如何對(duì)寶寶早教
如何對(duì)寶寶早教
恰當(dāng)?shù)脑缃虒?duì)于孩子的成長(zhǎng)還是有所幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?duì)寶寶進(jìn)行早教呢?下文是對(duì)寶寶早教的有效方法，歡迎閱讀!
如何對(duì)寶寶早教：腦開(kāi)發(fā)
人類建構(gòu)的視覺(jué)模型對(duì)孩子的能力發(fā)展有好處，但也有很大的壞處
0~2歲是孩子的初始階段。孩子在初始狀態(tài)中，內(nèi)心世界沒(méi)有完整的認(rèn)知模型，沒(méi)有客觀判斷的能力，爸爸媽媽給他什么就是什么。從我們對(duì)兒童的研究發(fā)展來(lái)看，兒童首先發(fā)展的是觸覺(jué)，在胚胎里就開(kāi)始發(fā)展，然后是嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。為什么兒童要觸摸?因?yàn)樗挠|覺(jué)發(fā)展是最快的，和孩子觸摸也是交流。我們不要以為和孩子講話就是交流，對(duì)2歲以前的孩子來(lái)講，說(shuō)話是最不能交流的，因?yàn)楹⒆拥淖竽X還沒(méi)有發(fā)展。
0~2歲的初始狀態(tài)，就是孩子的心智還是一個(gè)空置狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候我們用早教，用大量的理性刺激、音樂(lè)刺激、圖形刺激去激發(fā)孩子智力發(fā)展是非常好的。但前提是，過(guò)去我們用來(lái)刺激孩子發(fā)展的東西都是什么生成的?都是由誰(shuí)生成的?是人類。我們把人類的音樂(lè)、人類的圖片、人類的所有認(rèn)知模型，像杯子、房子、老人等所有的屬于人類建構(gòu)的視覺(jué)模型去刺激孩子，這種刺激對(duì)孩子的能力發(fā)展有好處，但也有很大的壞處。原因是什么?我們知道，人類社會(huì)可交流的東西是非常少的，“存在”是一個(gè)非常復(fù)雜、非常深邃的東西。比如說(shuō)狗，狗的叫聲千差萬(wàn)別，狗有很多的叫聲，在不同的情景下會(huì)發(fā)出不同的聲音，但可交流的狗叫聲在人類的文化里面就只有“汪汪”，我們只有“汪汪”這一個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)狗叫聲。我們用人類生成的這些東西——知覺(jué)模型來(lái)教導(dǎo)孩子，試圖用“汪汪”來(lái)告訴他狗是什么東西，但對(duì)孩子來(lái)講，他的大腦里面并沒(méi)有這些知覺(jué)模型，這會(huì)讓孩子對(duì)外界事物的了解變得狹窄。
當(dāng)今的教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家共同研究出來(lái)的教育思想認(rèn)為，過(guò)早地使用人類生成的音樂(lè)、圖形、知覺(jué)模型包括言語(yǔ)刺激孩子，是給孩子人化的知識(shí)結(jié)果，這更適合和人交流，但是這種交流會(huì)讓孩子“變老”，或者使孩子初始狀況的智力迅速衰減。我們要記住那么多狗叫是非常費(fèi)神的，但是只記住“汪汪”卻很簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)，我們過(guò)早進(jìn)行人類文化浸染的結(jié)果是讓孩子記住了“汪汪”，卻忘掉了“存在”有巨大的復(fù)雜性。
現(xiàn)在我們主張人類文化對(duì)2歲孩子的教育和刺激不要超過(guò)1/4的比例，3/4要在自然中形成。我們知道，在音樂(lè)當(dāng)中不管我們的鋼琴?gòu)椀枚嗝疵烂钜脖炔簧宵S河、瀑布的聲響，鋼琴永遠(yuǎn)不能模仿大海波濤的澎湃，小提琴拉出的風(fēng)聲永遠(yuǎn)沒(méi)有真正的風(fēng)豐富多彩、震撼。人類的衍生物是來(lái)自于自然，通過(guò)模仿自然來(lái)逼近自然，但自然永遠(yuǎn)比人類要真實(shí)、要復(fù)雜、要多樣化。在西方，很多媽媽會(huì)在孩子出生3天帶著孩子去大自然聞青草味，因?yàn)楹⒆拥男嵊X(jué)發(fā)展得最快，所以帶孩子去嗅各種各樣的味道。當(dāng)他用觸覺(jué)、嗅覺(jué)感受風(fēng)的吹拂、水的打擊，這些信息遠(yuǎn)比過(guò)早給孩子提供一個(gè)分類信息好。
如何對(duì)寶寶早教：情商技巧
情商技巧在實(shí)施的過(guò)程中，所謂“愛(ài)在左，管教在右”請(qǐng)各位家長(zhǎng)記得，永遠(yuǎn)不要忘記去傾聽(tīng)我們的孩子。
也許我們的祖輩已經(jīng)讓我們習(xí)慣了去要求自己的孩子服從，去實(shí)現(xiàn)權(quán)威，這樣我們就不至于尷尬，不至于不舒服。
然而一旦我們不舒服了，我們也就失去了解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)，他們與我們的權(quán)力之爭(zhēng)必將持續(xù)不息。
站在孩子的立場(chǎng)去理解孩子的情緒并接納他，我們無(wú)形中就成為了可以包容他的容器。共情，可以讓孩子感受到我們的愛(ài)和支持，避免孩子缺乏來(lái)自家庭的安全感。
當(dāng)媽媽抱別的小孩子時(shí)，孩子可能會(huì)覺(jué)得“媽媽怎么不跟我好而跟別的小孩好，我要我的媽媽跟我好!”因而大哭。甚至?xí)f(shuō)一些“狠話”——“我要打你 扔掉你 殺了你!這時(shí)不能訓(xùn)斥孩子，“你這孩子怎么這么小心眼!”而是找機(jī)會(huì)告訴孩子，“媽媽有時(shí)也會(huì)嫉妒，比如別人得到了我很想要卻得不到的東西，別人能做好我很努力卻做不好的事情，我的好朋友跟別人玩不跟我玩……我不喜歡嫉妒的感覺(jué)，但每個(gè)人都有嫉妒別人的時(shí)候。嫉妒的時(shí)候，我可以不去想別人擁有什么，而是好好想想我自己擁有什么，我可以做什么，哈哈其實(shí)我也不比別人差，這樣就開(kāi)心起來(lái)了!”
如何對(duì)寶寶早教：控制自我的情緒
分離焦慮是我們遇到的比較普遍的情況。第一次來(lái)樂(lè)園的孩子大多會(huì)因?yàn)閷?duì)環(huán)境的不熟悉表現(xiàn)出更多的對(duì)父母的依賴。有些孩子在訓(xùn)練師姐姐的引導(dǎo)下能夠很快的完成分離成功，但有的孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)相對(duì)困難。
實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分離的成功與否關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中不能控制自己，將主動(dòng)權(quán)自動(dòng)放棄，孩子就會(huì)逃避當(dāng)下要面對(duì)的焦慮。
太多的家長(zhǎng)分享孩子的哭鬧聲就像他們生活中的一個(gè)按鈕，家長(zhǎng)害怕孩子在那里鬧情緒。
當(dāng)孩子走進(jìn)教室，家長(zhǎng)的心也一并進(jìn)來(lái)，當(dāng)孩子哭泣，家長(zhǎng)先觀望。當(dāng)孩子掙扎，展示出無(wú)比的可憐，家長(zhǎng)的心就疼了，于是語(yǔ)言安撫。當(dāng)孩子表達(dá)出更多的訴求，家長(zhǎng)開(kāi)始選擇折衷的辦法，比如參與課堂比如先擁抱······家長(zhǎng)的心防被攻陷，孩子占據(jù)主動(dòng)權(quán)，家長(zhǎng)滿足“被需要”。
控制自己的情緒是掌握親子關(guān)系的主動(dòng)權(quán)很重要的一步。如果家長(zhǎng)在這個(gè)分離過(guò)程中能夠更好的把握住自己，愉快與孩子道別，將它視作一件平常的事情。相信自己也相信孩子，孩子的自我將更有機(jī)會(huì)獲得成長(zhǎng)，能夠去面對(duì)環(huán)境而不是與家長(zhǎng)一起逃避。
日常也很容易聽(tīng)到媽媽們說(shuō)孩子很逆反，總是不那么聽(tīng)話，總是喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，家長(zhǎng)想了很多辦法用了不少技巧，結(jié)果卻不是很如意。
細(xì)問(wèn)實(shí)施過(guò)程，你不能不理解家長(zhǎng)在面對(duì)孩子處理問(wèn)題時(shí)的那種心情。
當(dāng)孩子尖叫、發(fā)脾氣，眾目睽睽之下將所有物品摔在地上，讓你尷尬萬(wàn)分的時(shí)候，要怎樣的修煉，我才能保持情緒的穩(wěn)定呢?
所以家長(zhǎng)們紛紛表示，在齙牙兔學(xué)習(xí)的情緒技巧幫助的不僅僅是孩子，還有他們自己。
當(dāng)情緒來(lái)臨，一旦意識(shí)，我們就能有方法。
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