語(yǔ)文中什么是設(shè)喻角度
語(yǔ)文中什么是設(shè)喻角度
設(shè)喻，也叫設(shè)譬，是一種說(shuō)明事物或問(wèn)題的方法，是從已知事物出發(fā)，說(shuō)明對(duì)新的事物的認(rèn)識(shí)，或闡明深刻而精微的道理。通常設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理。
設(shè)喻，也叫 設(shè)譬，是一種說(shuō)明事物或問(wèn)題的方法，是從已知事物出發(fā)，說(shuō)明對(duì)新的事物的認(rèn)識(shí)，或闡明深刻而精微的道理。通常設(shè)置或借用一個(gè) 寓言、 故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理。例如：“ 君子之過(guò)也，如日月之食焉：過(guò)也，人皆見(jiàn)之;更也，人皆仰之。”(《論語(yǔ)》)設(shè)喻和 比喻不同。一般地說(shuō)，設(shè)喻用于論事說(shuō)理，而比喻則是一種修辭手法，用于狀物寫(xiě)景。不過(guò)二者有時(shí)也難以區(qū)別。懂得設(shè)喻的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于說(shuō)話寫(xiě)文章大有好處。
荀子的《勸學(xué)》中就運(yùn)用了“青取之 于藍(lán)”等大量設(shè)喻說(shuō)明了“ 學(xué)不可以已”的道理。
一、設(shè)喻教學(xué)的作用
1.能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 設(shè)喻教學(xué)法是一種形象的閱讀教學(xué)策略，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課不像數(shù)理化，有嚴(yán)格的科學(xué)性，一環(huán)緊扣一環(huán);所以要吸引學(xué)生，就必須依據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，進(jìn)行形象化的教學(xué)。設(shè)喻教學(xué)法就是根據(jù)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)而來(lái)的。設(shè)喻教學(xué)時(shí)，師生以一種形象的眼光來(lái)分析課文，使那些本來(lái)顯得平淡的東西變得生動(dòng)起來(lái)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.能激發(fā)學(xué)生的情感和想象力 設(shè)喻教學(xué)的本身就是一種帶有情感的教學(xué)。教師只有對(duì)這篇課文有相當(dāng)?shù)那楦衅?，才能?duì)課文進(jìn)行設(shè)喻教學(xué);而隨著教師設(shè)喻教學(xué)的展開(kāi)，學(xué)生的情感也逐漸地被激發(fā)出來(lái)，以至情不自禁地進(jìn)入對(duì)作品的分析之中。設(shè)喻時(shí)還要進(jìn)行聯(lián)想，使本體與喻體有機(jī)地結(jié)合在一起，這必定會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象，提高其想象能力。
二、設(shè)喻的方式
設(shè)喻的方式有很多，這里只想從整體設(shè)喻和局部設(shè)喻兩方面來(lái)談?wù)劇?/p>
1.整體設(shè)喻 這種設(shè)喻方式適合于文章結(jié)構(gòu)的分析，前文提到的《文學(xué)與出汗》的結(jié)構(gòu)分析;再如課文《漢堡港的變奏》的結(jié)構(gòu)分析也適用?！稘h堡港的變奏》可分為三大部分，其間的分界線是自成段落的兩個(gè)過(guò)渡句。前一句是“這是一九七八年四月的一個(gè)星期天”;后一個(gè)句是“于是就來(lái)到了四月的那個(gè)明媚的星期天”。這篇課文開(kāi)頭提到：“漢堡港是一支古曲”，是中國(guó)的遠(yuǎn)洋貨輪漢川號(hào)使得這支古曲發(fā)生了變奏。
2.局部設(shè)喻 整體設(shè)喻因?yàn)槭菍?duì)整篇文章設(shè)喻，有很多困難，如喻體比較難找，又缺乏靈活性，且重點(diǎn)不能突出。而這些整體設(shè)喻的缺點(diǎn)恰恰是局部設(shè)喻可以避開(kāi)的。局部設(shè)喻并不要求從整篇文章去考慮設(shè)喻，只是對(duì)課文的某一部分進(jìn)行設(shè)喻。
三、設(shè)喻教學(xué)應(yīng)注意的理由
1.設(shè)喻的喻體有的大量來(lái)自日常生活，但也可直接來(lái)自課文。
2.設(shè)喻教學(xué)中，設(shè)喻只是一種手段而不是目的，設(shè)喻是為了更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師不要把主要注意力放在設(shè)喻上，而應(yīng)該著重對(duì)課文進(jìn)行分析，也只有對(duì)課文的內(nèi)容分析透了，才能設(shè)計(jì)出貼切、形象的比喻來(lái)。
3.設(shè)喻教學(xué)只是一種教學(xué)策略，它不是萬(wàn)能的，不是對(duì)一切課文都適用的。教師在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。任何牽強(qiáng)附會(huì)、隨心所欲的設(shè)喻，將背離設(shè)喻教學(xué)的目的。