什么是教學(xué)手段教學(xué)手段的現(xiàn)代化
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。那么你對教學(xué)手段了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是教學(xué)手段的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教學(xué)手段的簡介
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。 現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。
教學(xué)手段與方法
1、教師用授漁的方法而不是授魚的方法。
教師認真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透并舉例用法;在講授老撾語句子結(jié)構(gòu)特點時，將其與漢語句子結(jié)構(gòu)特點進行比較，最終解決了老撾語各類詞匯的用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律。這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣大，顯得很有信心，學(xué)習(xí)成績好。把詞義及用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生就像把鑰匙給學(xué)生讓他們?nèi)ゴ蜷_老撾語知識這個大門。
2、加強聽、說、讀、寫、譯的基本功訓(xùn)練。
聽、說、讀、寫、譯的能力如何關(guān)系到能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的問題，本專業(yè)各門課程都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。雖然有口語、視聽說、閱讀和翻譯等有側(cè)重訓(xùn)練的課程，但精讀課在使學(xué)生掌握基本詞匯和語法的基礎(chǔ)上也根據(jù)課程的特點進行了上述及格方面的訓(xùn)練。我們要求學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，上課時不看課本而是集中精力聽老師講解課文和回答問題。二年級開始盡量完全用老撾語講課，到高年級全部用老撾語上課。每一章節(jié)都留一定的世界給學(xué)生討論。討論內(nèi)容有與該章節(jié)詞義和語法有關(guān)或與思想內(nèi)容有關(guān)的問題。要求學(xué)生用老撾語進行討論。老師在講授詞義和語法時，有目的地進行外譯中、中譯外的訓(xùn)練，而不是等到高年級開翻譯課時才進行翻譯訓(xùn)練。從一年級到四年級我們都對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿電臺播音員那樣朗讀老撾語文章，定期進行用老撾文寫作比賽，用老撾語講故事比賽。我們要求學(xué)生在日常生活中盡量用老撾語進行交流。基本功訓(xùn)練不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，將書面知識變?yōu)樽约旱闹R，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
3、互動式的教學(xué)方法，教師在講授課文過程中采用與學(xué)生溝通的互動方式。
教師讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生用所學(xué)的詞匯、語法結(jié)合實際造句，鼓勵學(xué)生大膽對老師的教學(xué)提出問題，甚至可以否認。教學(xué)中老師雖然處于 主導(dǎo)地位，但在關(guān)系上與學(xué)生是平等的，課堂上可以爭論。這種關(guān)系定位使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過程中教師了解到學(xué)生的需要，查找問題的所在，從而找出解決問題的方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
4、開辟第二課堂活動。
在我校外語學(xué)院教學(xué)樓外的相思湖畔開設(shè)了外語角。老撾語專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生和在我校學(xué)習(xí)的老撾留學(xué)生和其他國家的留學(xué)生，每周定期在那里進行交流。除了外語角活動外，我們還鼓勵學(xué)生充分利用我校老撾留學(xué)生和老撾籍教師的有利條件，利用課外活動和節(jié)假日時間與老撾留學(xué)生和老撾籍教師交往，帶他們上街買東西或游戲或舉行各類活動，練習(xí)口語，充當(dāng)翻譯。通過與老撾人的接觸、交往，學(xué)生的聽說能力得到了提高。
5、第三年到所學(xué)語言對象國的大學(xué)留學(xué)一年。
從上個世紀(jì)90年代初起，每屆學(xué)生第三年都到老撾國家大學(xué)留學(xué)一年，使他們有一年的時間置身在所學(xué)語言對象國里。教他們的全是老撾教師，接觸的都是老撾人，不僅學(xué)到地道的老撾語而且對老撾的社會、風(fēng)土人情有切身地了解。這一方法很有效，學(xué)生的專業(yè)水平得到了極大的提高，大部分學(xué)生回來后，能講一口流利、地道的老撾語。四年級畢業(yè)前，一些要老撾語翻譯的公司為了考察這個學(xué)生能不能用，先讓他們跟公司到老撾考察，讓他們當(dāng)公司的翻譯。接受考驗的學(xué)生很有信心，較好的完成了任務(wù)，公司就決定錄用他們。這些都得益于在國外留學(xué)一年。
教學(xué)手段的現(xiàn)代化
1、社會發(fā)展基礎(chǔ)
19世紀(jì)末以來，世界人口激增帶來巨大的入學(xué)壓力;人類知識總量的激增與老化周期縮短對教育提出了挑戰(zhàn);高漲的民主運動對普及教育的要求等成為促進教學(xué)手段現(xiàn)代化的社會因素。
2、科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)
神經(jīng)生理學(xué)家Brodmann認為人的大腦功能分為52個功能區(qū)，Sprey裂腦實驗研究中發(fā)現(xiàn)人的左右腦各有分工(左腦半球主要管理語言、邏輯思維;右腦半球主要管理形態(tài)結(jié)構(gòu)、時間與空間)。心理學(xué)家Trechler關(guān)于感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學(xué)手段是視聽結(jié)合、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3、技術(shù)基礎(chǔ)
自19世紀(jì)末以來，幻燈、電影、電視機、計算機等相繼發(fā)明，并不斷地在教學(xué)領(lǐng)域推廣使用。這些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)直接地為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了技術(shù)基礎(chǔ)，正是這些現(xiàn)代科技把教學(xué)手段現(xiàn)代化變成了現(xiàn)實。而且，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有設(shè)備電子化、兼用形聲呈現(xiàn)教學(xué)信息、對教學(xué)內(nèi)容作一定的變換“處理”、教學(xué)的時間與空間適應(yīng)性強等方面的特點，因此它的出現(xiàn)對教育產(chǎn)生深刻的影響：(1)拓展了教育的時空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能;(2)引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變;沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、制度，促使現(xiàn)代教育體系的確立;引起教師與學(xué)生的教學(xué)行為的變化;把傳統(tǒng)的教師←—→學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展成為教師←—→教學(xué)機器←—→學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng);發(fā)展教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強教育、教學(xué)的吸引力;改變教科書的概念。(3)提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量;降低了教育成本，增進了教育的效率。由此可見，教學(xué)手段現(xiàn)代化是一種歷史的必然，它對促進教育現(xiàn)代化具有重要的作用。
因此，我們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段現(xiàn)代化的理論研究與實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化進程。
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