教師上崗考試綜合知識(2)
教師上崗考試綜合知識
46、加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果把教學(xué)目標分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。
47、提問的類型：知識性提問，理解性提問，應(yīng)用性提問，分析性提問，綜合性提問。
48、教學(xué)反思的特征：針對性，反省性，實踐性，時效性，過程性。
49、板書的類型：提綱式、線索式、關(guān)系圖式、表格式、詞語式、圖文式。
50、講授通常有講述、講解、講讀、講演和講評。
51、教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式。
52、教學(xué)目標的功能：導(dǎo)向、激勵、評價、選擇、控制。
53、一個良好的行為目標應(yīng)該具備四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件、標準。
54、課堂小結(jié)的方法：自然式，歸納式，懸念式，回味式，比較式，練習(xí)式。
2、心理學(xué)
55、知覺的特性：整體性、理解性、選擇性、恒常性。
56、直觀教學(xué)的形式：實物直觀、模像直觀、言語直觀。
57、記憶系統(tǒng)：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。
58、遺忘曲線與遺忘規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線。
59、記憶的品質(zhì)：準確性、準備性、快捷性、持久性。
60、想象的分類：根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。
61思維的特點：間接性和概括性。
62、思維的品質(zhì)：深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性。
63、影響問題解決的心理因素：問題情景與表征方式、個體的智能與動機、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)、情緒狀態(tài)。個人微信號：13380065646
64、創(chuàng)造性思維的特征：流暢性、變通性、獨特性。
65、注意的基本特性：指向性和集中性。
66、注意的種類：無意注意、有意注意和有意后注意。
67、注意的品質(zhì)：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移。
68、皮亞杰認知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
69、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。
70、情緒的基本形式：心境、激情、應(yīng)激。
71、情感的種類：道德感、理智感、美感。
72、意志的品質(zhì)：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。
73、埃里克森的人格差異理論。
74、自我意識的構(gòu)成：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。
75、氣質(zhì)的類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
76、學(xué)習(xí)動機基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。
77、學(xué)習(xí)動機的分類：高尚的與低級的動機，近景的直接性動機和遠景的間接性動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機，一般動機與具體動機，認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
78、學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響：耶克斯——多德森定律。
79、學(xué)習(xí)動機的理論：強化理論，需要層次理論，成就動機理論，成敗歸因理論，自我效能感理論。
80、品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
81、品德發(fā)展的基本理論：皮亞杰的道德認知發(fā)展理論和科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。
82、家庭的教養(yǎng)方式：專制型、放任型、民主型、溺愛型。
3、教育政策法律法規(guī)
83、《中華人民共和國教育法》第六條國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。
84、《中華人民共和國教育法》第十二條漢語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。
85、《中華人民共和國教育法》第十七條 國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
86、《中華人民共和國教育法》第三十六條受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。
87、《中華人民共和國教育法》第五十三條國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。
88、《中華人民共和國教師法》第五條 國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。
89、《中華人民共和國教師法》第十一條 取得教師資格應(yīng)當具備的相應(yīng)學(xué)歷。
90、《中華人民共和國教師法》第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。
91、《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條實施義務(wù)教育不收學(xué)費和雜費。
92、《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。
93、《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。
94、《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條學(xué)校實行校長負責制。校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。
95、《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十三國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。
96、《中華人民共和國未成年人保護法》第十七條學(xué)校應(yīng)當全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學(xué)生全面發(fā)展。
97、《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條學(xué)校應(yīng)當根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。
98、《中華人民共和國未成年人保護法》第四十條學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。
99、《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。
100、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。
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