教師上崗考試綜合知識

教師上崗考試綜合知識

　　隨著時代的進步，教育的發(fā)展，人們對教師所必需具備的素質要求越來越高，那么你對教師上崗考試了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關于教師上崗考試綜合知識的內容，希望大家喜歡!

　　教師上崗考試綜合知識

　　1、小學教育的性質：小學教育既是基礎教育，又是普及教育還是義務教育。

　　2、義務教育的性質：我國義務教育的免費性、普及性、強制性。

　　3、人力資本理論的提出者：20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟學家提出了人力資本理論。

　　4、個體身心發(fā)展的動因：內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

　　5、影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、學校教育以及個體的主觀能動性。

　　6、個體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性。

　　7、教育目的的價值取向：神學的教育目的論、個人本位論、社會本位論、無目的論、辯證統(tǒng)一論。

　　8、現(xiàn)階段我國的教育目的及其精神實質：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

　　9、學生的權利：人身權、受教育權。

　　10、教師勞動的特點：復雜性、示范性、創(chuàng)造性、專業(yè)性、隱含性、廣延性和連續(xù)性。

　　11、教師職業(yè)素養(yǎng)：思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

　　12、三種典型的師生關系模式：放任型、民主型、專制型。

　　13、廣義的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。

　　14、德育的原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育與個別教育相結合原則、正面教育與紀律約束相結合原則、依靠積極因素克服消極因素原則。

　　15、我國中小學常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法、指導修養(yǎng)法。

　　16、班主任工作內容：了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個別教育工作，組織好班會活動，協(xié)調好各方面教育力量，做好班主任工作計劃和總結，操行評定。

　　17、課外活動的組織形式：群眾性活動，小組活動和個別活動。

　　18、少先隊的性質與任務：少先隊是中國少年先鋒隊簡稱，是共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領導的中國少年兒童的群眾組織;是少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是建設中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊;黨委托中國共產(chǎn)主義青年團直接領導少先隊。

　　19、共青團的性質：中國共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習共產(chǎn)主義的學校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

　　20、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》分別是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

　　21、《教師教育課程標準》基本理念：育人為本，實踐取向，終身學習。

　　22、中小學職前教師教育課程目標：教育信念與責任，教育知識與能力，教育實踐與體驗。

　　23、中小學職前教師教育課程設置：兒童發(fā)展與學習，小學教育基礎，小學學科教育與活動指導，心理健康與道德教育，職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。

　　24、教師的一般心理素質歸納為認知品質、個性品質和適應能力三個維度。

　　25、教師的職業(yè)意識系統(tǒng)主要包括職業(yè)需要、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德和職業(yè)氣質等成分。

　　26、影響自我效能感的因素：對成敗的體驗與認知歸因，替代性和想象性經(jīng)驗，評價與勸說，生理與情緒狀態(tài)。

　　27、教師心理問題可以分為三種類型：心理成長問題，心理障礙問題，心理變態(tài)問題。

　　28、培養(yǎng)良好的心理素質是解決教師心理問題的根本途徑。

　　29、教師心理健康的維護：完善自身人格、保持平和心態(tài)、提高整體素質和體驗職業(yè)樂趣為基本途徑。

　　30、教師的威信按內隱程度的不同可以分為儀表威信、知識威信和人格威信。

　　31、教師認知問題主要表現(xiàn)在認知的結構性問題和社會認知兩個方面。

　　32、艾利斯的合理情緒療法。

　　33、教師常見的情緒問題主要有：自卑、嫉妒、焦慮、抑郁、消沉等。

　　34、教師常見的人格問題主要分為人格缺陷和人格障礙。

　　35、常見的人格缺陷包括自卑、焦慮、抑郁和孤僻，常見的人格障礙有強迫型、偏執(zhí)型、攻擊型和依賴型人格障礙。個人微信號：13380065646

　　36、完善個體的人格認知是塑造教師健全人格的出發(fā)點。

　　37、教師的行為問題主要包括教學行為問題、交往行為問題和生活行為問題。

　　38、《中小學教師專業(yè)標準》基本理念：學生為本、能力為重、終身學習、師德為先。

　　39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。

　　40、綜合課的基本組成部分有：組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

　　41、一堂好課的基本要求是：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。

　　42、教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制。

　　43、中小學常用的教學原則：直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，因材施教原則，鞏固性原則，理論聯(lián)系實際原則，量力性原則，思想性和科學性相結合原則。

　　44、中小學常用教學方法：講授法、談話法、演示法、練習法、討論法。

　　45、布盧姆的教學目標分類系統(tǒng)：認知領域、情感領域、動作技能領域。