小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)：如何提高寫(xiě)作興趣
小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)：如何提高寫(xiě)作興趣
要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，離不開(kāi)寫(xiě)作興趣和相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)先把寫(xiě)作的技巧方法交給學(xué)生，讓學(xué)生融會(huì)貫通，以下是小編整理的關(guān)于提高寫(xiě)作興趣的作文指導(dǎo)，歡迎大家閱讀。
提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣的三大妙
招興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)中，老師最應(yīng)該要做的就是提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師具體的應(yīng)該要怎么做才能提高小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣呢?現(xiàn)在的文章就介紹一下小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣提高的常見(jiàn)方法。
第一，實(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這是提高小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣的常見(jiàn)方法。
第二，制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓小學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓小學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓小學(xué)生把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這是提高小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣的很重要的一個(gè)方法。
第三，繪畫(huà)。提高小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣可以使用繪畫(huà)。例如：小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓小學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓小學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
文章中所介紹的三個(gè)內(nèi)容就是小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣提高的常見(jiàn)方法，總之，是希望上述文章中所講述的所有的內(nèi)容都能幫助各位小學(xué)語(yǔ)文老師更好的提高小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣。
作文來(lái)自興趣激勵(lì)
要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來(lái)改革自己的作文教學(xué)。
(一)、走出教學(xué)目標(biāo)的盲目性，充分考慮學(xué)生年齡水平。
任何知識(shí)都應(yīng)遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，即把知識(shí)傳授與受教學(xué)者的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平結(jié)合起來(lái)。作文教學(xué)同樣如此。在應(yīng)試教育的影響下，目前仍有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，急功近利，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如二、三年級(jí)就要求命題作文，作文字?jǐn)?shù)必須突破多少個(gè)字。高年級(jí)則要求在字?jǐn)?shù)、修辭、段落、思想、深度、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、等等方面“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過(guò)高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作“高不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。
(二)、重視學(xué)生獲取作文材料知覺(jué)過(guò)程的偏差，積極改進(jìn)作文教學(xué)。
比如：三年級(jí)上冊(cè)三單元想象作文，要求學(xué)生觀察一些小動(dòng)物，抓住它們各自的特點(diǎn)，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來(lái)表達(dá)時(shí)，就出現(xiàn)了深淺、完缺、條理等方面的諸多偏差。有的同學(xué)首先獲得的是毛色、身材。腦袋、耳朵、眼睛、四肢等等小動(dòng)物的外部特征。有的同學(xué)注意的是它們或飛、或跑、或叫、或跳等動(dòng)作姿態(tài)。有的同學(xué)則特別幻想了它們相互之間的關(guān)系。結(jié)果，獲得了后兩種信息的同學(xué)在篩選材料時(shí)會(huì)主動(dòng)去聯(lián)想故事，作文比較容易，而只獲得前一種信息的同學(xué)，因?yàn)橹X(jué)只停留在原始的視覺(jué)感知方面，于是在作文時(shí)自然會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，陷入了“苦于無(wú)話”的困境，由此產(chǎn)生對(duì)此類作文的害怕心理。長(zhǎng)期下來(lái)，自然會(huì)不愿寫(xiě)作了。有經(jīng)驗(yàn)的教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生觀察的這種偏差，激勵(lì)他們多角度，換位思考，綜合討論，來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣。
(三)、告別閉門(mén)造車，作文教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際。
此類教師是教學(xué)界的“老古董”，教學(xué)上不求進(jìn)取，不研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱，指導(dǎo)作文時(shí)，重形式，輕內(nèi)容，教師圈地為牢，學(xué)生思維定向，作文起來(lái)千篇一律。“小明、小剛”(指作文中的人物)從一年級(jí)到六年級(jí)。這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門(mén)造車”。專家說(shuō)得好，學(xué)生在長(zhǎng)期受這種作文思想和作文使命的過(guò)程中，學(xué)生的思想不自覺(jué)地受到牽制，個(gè)性遭受制約，無(wú)論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開(kāi)放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
(四)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得作文的樂(lè)趣。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生在初步接觸作文時(shí)，肯定是進(jìn)退維谷，無(wú)從下筆。此時(shí)的教師，就好像是他們暗夜行路的燈火一樣，應(yīng)努力去引導(dǎo)、去開(kāi)闊他們的視野，讓他們?cè)?ldquo;山窮水盡疑無(wú)路時(shí)會(huì)感到柳暗花明又一村”，找到作文的竅門(mén)，這樣他們肯定會(huì)“樂(lè)此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)發(fā)揮出作文的主動(dòng)性和積極性。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或者不加考慮地一概禁止或不屑一顧地全盤(pán)否定，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
(五)、作文評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造交流環(huán)境。
作文的評(píng)價(jià)關(guān)系到對(duì)一位學(xué)生每一次勞動(dòng)成果的肯定，因此必須予以高度重視，而不能流于形式。但是在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，學(xué)生每次作文，只要正式將謄寫(xiě)的本子交到老師手里，就萬(wàn)事大吉，再也不管它是好是壞，無(wú)所謂得分高低了。而大部分教師也草率地打個(gè)等級(jí)或得分算是一次作文的終結(jié)。這樣的做法，學(xué)生當(dāng)然激發(fā)不出作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。因此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作文反饋的重要性，要采取一些相應(yīng)措施，比如面批、討論優(yōu)秀與差等作文、小組批改等，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。
總之，作文要上一個(gè)臺(tái)階，如何激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣，是每一位教師應(yīng)該首先研究探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
激趣五法
一、聽(tīng)、讀結(jié)合，激趣貴在簡(jiǎn)單
聽(tīng)、讀是學(xué)習(xí)的兩種最簡(jiǎn)單的方式，也最易讓學(xué)生接受。聽(tīng)、讀什么?可以是名家名篇;可以是同齡人的他山之石;可以是朗讀磁帶;可以是教師范讀;可以是學(xué)生自己的朗誦錄音。怎么聽(tīng)、讀?可以是專題的欣賞課;可以是語(yǔ)文早自習(xí);可以是班團(tuán)活動(dòng)的文藝表演;可以是聊天室里的朗誦屋?？傊?，聽(tīng)、讀的目的就是要讓學(xué)生明白，原來(lái)文章還有那么美，讓學(xué)生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。
二、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，成就自在“懶人”
說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最可貴的手段。動(dòng)動(dòng)嘴皮子就可以了，誰(shuí)不樂(lè)而為之?說(shuō)什么?說(shuō)學(xué)習(xí)，說(shuō)生活，說(shuō)父母，說(shuō)天下事……怎么說(shuō)?口語(yǔ)交際課，語(yǔ)文課前的口頭作文時(shí)間，班團(tuán)活動(dòng)，演講辯論會(huì)……不過(guò)，從“說(shuō)”開(kāi)始，教師一定要及時(shí)對(duì)“說(shuō)”的質(zhì)量加上“說(shuō)”評(píng)。原則是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，缺點(diǎn)不指多了，一次就一個(gè)就行。還要注意這是作文活動(dòng)中的“說(shuō)”，可以要求學(xué)生列提綱打草稿，字寫(xiě)的自己認(rèn)識(shí)就行，不是正規(guī)的作業(yè)。呵呵!這其實(shí)也是小作文，可愛(ài)的學(xué)生又被我們忽悠了。
三、評(píng)、寫(xiě)結(jié)合，發(fā)表重于寫(xiě)作
評(píng)改是學(xué)生作文水平最重要的提高手段。語(yǔ)文老師每學(xué)期可只書(shū)面精評(píng)每個(gè)學(xué)生一兩篇文章，其他的咋辦?學(xué)生互相評(píng)，老師評(píng)作文的方法可供參考。每周一節(jié)語(yǔ)文自習(xí)課就是作文評(píng)改課，評(píng)改時(shí)先是小組內(nèi)互評(píng)，要求有評(píng)語(yǔ)，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開(kāi)刊物發(fā)表。作文的發(fā)表是整個(gè)激趣環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。學(xué)生發(fā)表自己的習(xí)作，公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊最好，但那是少數(shù)學(xué)生的專利。學(xué)校的社刊和廣播站發(fā)得也不多。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生發(fā)表自己習(xí)作的最主要形式還是“讀”。青少年學(xué)生的“三自”意識(shí)都很強(qiáng)烈，寫(xiě)了“好東西”沒(méi)人知道，沒(méi)人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節(jié)作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節(jié)語(yǔ)文課前的十分鐘，定為奇文共賞時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生輪流上來(lái)發(fā)表(讀)自己認(rèn)同的自己的美文。語(yǔ)文老師或特約評(píng)論員(寫(xiě)作尖子)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生的習(xí)作及時(shí)得到了傳播與評(píng)價(jià)，情緒自是不錯(cuò)。大家都這樣，一部分怕寫(xiě)之人被逼得不得不寫(xiě)，而且要盡量寫(xiě)好才有面子。逼著逼著，作文就成了習(xí)慣。還可以把紙質(zhì)作文轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮幼魑?，在網(wǎng)上發(fā)表，詳見(jiàn)第五法。
四、整、散結(jié)合，短章易于長(zhǎng)篇
學(xué)生作文最怕的就是要求他寫(xiě)多少字什么的，更擔(dān)心的是書(shū)寫(xiě)要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了，靈感思維的前提沒(méi)有了，作文成了應(yīng)付。其實(shí)，寫(xiě)，是扎實(shí)提高作文水平的最可靠的手段。不寫(xiě)不行!可要求學(xué)生兩周一文，每課一練。每文有規(guī)定的靚點(diǎn)，比如必須用到象征對(duì)比的手法，必須有古詩(shī)詞的引用等。每練有規(guī)定的要點(diǎn)。比如要用多種感官寫(xiě)景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來(lái)刻畫(huà)人物等。而且，除考前訓(xùn)練外，一般不留課內(nèi)寫(xiě)作時(shí)間，因?yàn)橹饕獙?xiě)的是“小把戲”，不用很長(zhǎng)的時(shí)間，咬咬牙少玩會(huì)就成了，所以學(xué)生都還樂(lè)意完成。真有了興趣，時(shí)間是可以找的。事實(shí)上，作文訓(xùn)練的重心不在作文課上。功夫在詩(shī)外嘛。
五、虛、實(shí)結(jié)合，E文初承新歡
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在家中上網(wǎng)閱讀、學(xué)習(xí)成為可能。為此，筆者還特別為學(xué)生們建了一個(gè)群，讓他們中有條件的開(kāi)展電子作文與電子評(píng)改。實(shí)踐證明，這是學(xué)生最喜歡的一種形式。具體如下：
(一)利用筆者QQ的“太陽(yáng)”為學(xué)生們建了一個(gè)普通群作為交流的平臺(tái)
(二)任命語(yǔ)文科代表為這個(gè)群的管理員，負(fù)責(zé)所有成員的管理
(三)共同制定群活動(dòng)規(guī)則
1。本群的宗旨是：作文交流。
2。全班同學(xué)自動(dòng)成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實(shí)姓名，學(xué)號(hào)，郵箱，電話，生日等。
3。所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發(fā)表，每發(fā)表一篇作品獎(jiǎng)群積分5分。要求必須原創(chuàng)，從自己每周的習(xí)作中選取。如當(dāng)月未發(fā)表一篇，扣群積分5分，群內(nèi)公告批評(píng)，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。
4。所有成員每周至少在群空間發(fā)表對(duì)他人作品評(píng)論三則，每發(fā)表一則評(píng)論獎(jiǎng)群積分1分。如未達(dá)到三則，群內(nèi)公告批評(píng)，少一則扣群積分1分。
5。群內(nèi)每月評(píng)出最佳作品3-10篇首，每篇獎(jiǎng)該群友群積分10分，并由群創(chuàng)建者推薦發(fā)表。
6。群內(nèi)每月評(píng)出最佳評(píng)論10-20則，每則獎(jiǎng)該評(píng)論人群積分5分。
7。群創(chuàng)建者——語(yǔ)文老師，每月必須為群友們每人點(diǎn)評(píng)文章一次以上，否則，群內(nèi)公告批評(píng)。
8。群內(nèi)每半年取群積分前三甲成員為“群之星”，不再獎(jiǎng)群積分，獎(jiǎng)紀(jì)念品一件。
9。群內(nèi)每月舉辦一次文學(xué)講座，由創(chuàng)建者與群友們共同確定內(nèi)容與組織形式，主講者由語(yǔ)文老師或優(yōu)秀群友擔(dān)任。
(四)開(kāi)展群活動(dòng)
總之，以上方法以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，合理利用現(xiàn)代技術(shù)條件，變枯燥的理論交代為實(shí)在的互動(dòng)過(guò)程。使作文訓(xùn)練生活化、活動(dòng)化、經(jīng)?；?，能較好的大面積提高學(xué)生的作文成績(jī)。
怎樣讓作文變得情趣盎然人教社新教材第一冊(cè)第七單元作文訓(xùn)練是自由寫(xiě)作實(shí)踐，要求學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)或家庭中的某一事物，寫(xiě)一篇作文。要寫(xiě)好本次作文，可以從以下三個(gè)方面著手。
一、抓住事物生動(dòng)的形象特征
任何事物都有其固有的生動(dòng)的形象特征，觀察時(shí)就要抓住這些特點(diǎn)，并形象的描述出來(lái)，讓人如臨其境，如見(jiàn)其物。寫(xiě)植物，可以寫(xiě)其形態(tài)、高矮、顏色、氣味等;寫(xiě)動(dòng)物，可以寫(xiě)其皮毛色澤、五官四肢以及鳴叫聲音等;寫(xiě)靜態(tài)的物體，可以寫(xiě)它的大小、長(zhǎng)短、顏色、質(zhì)地、輕重等。同時(shí)還要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)器官?gòu)牟煌膫?cè)面感知事物，抓住不同時(shí)間、不同空間下事物的不同情態(tài)，并選用準(zhǔn)確的詞句來(lái)表達(dá)。例如，同是紅色，但楓葉火紅、桃花粉紅、紅豆鮮紅、紅麻紫紅、海松黃紅，五種紅色，各不相同。寫(xiě)作時(shí)就必須一一區(qū)別，不能一概而論。
二、介紹一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)
每一種事物都蘊(yùn)含有一定的科學(xué)知識(shí)，寫(xiě)作時(shí)作一些相應(yīng)的介紹，可以讓讀者獲取一定的常識(shí)，更深的了解所寫(xiě)的事物。例如寫(xiě)植物，就可寫(xiě)其萌芽、開(kāi)花、結(jié)果等生長(zhǎng)規(guī)律及種子的傳播、食用或藥用價(jià)值等;寫(xiě)動(dòng)物，就應(yīng)介紹其生活習(xí)性及與人類的關(guān)系，或者仿生學(xué)上的作用等;寫(xiě)靜態(tài)的物體，就可以介紹其功用、內(nèi)部構(gòu)造、藝術(shù)價(jià)值等。而這些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，可以源于深入細(xì)致的觀察了解，可以向字典或?qū)I(yè)書(shū)籍取“經(jīng)”，也可以求助于師長(zhǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)。
三、通過(guò)聯(lián)想想象賦予其思想感情
一篇介紹事物的作文如果只寫(xiě)出其生動(dòng)的形象和相關(guān)的知識(shí)，那事物還是“死”的。要想把事物寫(xiě)“活”，還要通過(guò)豐富的聯(lián)系和想象，賦予其“人”一般的思想感情。寫(xiě)植物，可以寫(xiě)出其特有的精神品質(zhì)：如小草的堅(jiān)韌不撓、青松的凌霜傲雪、翠竹的虛心勁拔、梨花的純潔無(wú)瑕;寫(xiě)動(dòng)物，可以寫(xiě)它的特別可愛(ài)之處：如狗的勇敢忠誠(chéng)、豬的笨態(tài)可掬、免的機(jī)敏聰明、牛的忠厚老實(shí);寫(xiě)靜態(tài)的物體，則可以寫(xiě)出它特殊的來(lái)歷(如課文《羚羊木雕》)等。同時(shí)要借助各種修辭手法，運(yùn)用飽含情感的語(yǔ)句，把這些特殊的感情表達(dá)出來(lái)。
只要做好了以上幾點(diǎn)，就必定能讓你的作文寫(xiě)得情趣盎然。