小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)：常犯錯(cuò)誤指導(dǎo)

　　作文是學(xué)生的弱項(xiàng)，又是不可不學(xué)的一門(mén)功課，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文，以下是小編整理的相關(guān)寫(xiě)作指導(dǎo)，一起來(lái)看看吧!

　　作文寫(xiě)不長(zhǎng)，怎么辦?

　　小學(xué)3年級(jí)后，孩子開(kāi)始接觸作文，在此階段，只需要表述清晰，詞能答意，一小段敘述就可以拿到作文的高分，而到了小學(xué)高年級(jí)，一篇作文需要達(dá)到400字左右的要求，這對(duì)一些缺少作文訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，以至出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的濫用、詞語(yǔ)的重復(fù)、段落脫離中心等等湊字的做法，結(jié)果適得其反，一篇好好的文章變成了語(yǔ)句不通、前后不連貫甚至是跑題的低分作文。

　　其實(shí)，一篇小學(xué)敘事作文，寫(xiě)到400字的要求并不困難，訓(xùn)練中最重要的是培養(yǎng)孩子細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。有個(gè)孩子，描寫(xiě)自己做飯的場(chǎng)景，當(dāng)他把所有能加進(jìn)去的菜、調(diào)料全部寫(xiě)完以后，就無(wú)話可寫(xiě)了，因此他不斷地重復(fù)，我炒啊炒，炒啊炒，炒啊炒啊炒……一篇作文就這樣被炒蔫了，把分?jǐn)?shù)炒沒(méi)了。在這個(gè)孩子眼中，細(xì)節(jié)已經(jīng)說(shuō)窮說(shuō)盡了，其實(shí)不然。

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是多就夠了，必須注意邏輯順序。同樣舉以上炒菜為例，我們同學(xué)可以把平時(shí)經(jīng)常使用的連詞加入其中：首先、接著、然后、最后。這還不夠，炒菜過(guò)程是這樣一帆風(fēng)順嗎?如果不是，那可以再加：可是、突然、出乎意料、盡管如此、怎知、就這樣……加入連詞后，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里可以加入炒菜的新環(huán)節(jié)，如試味。邏輯順序是一篇文章通暢的關(guān)鍵，而在文章中保證連詞的適用，是打好邏輯順序的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，連詞的使用只是第一步，隨后同學(xué)們要注意的是每段連接描述之間的心理感受。比如說(shuō)，炒菜前，回想一下曾經(jīng)媽媽做出的這道菜是什么味道，為什么可口?；蛘吆?jiǎn)單描述一下自己炒菜的原因和目標(biāo)。炒菜過(guò)程中，可以加入心理的變動(dòng)，比如說(shuō)剛開(kāi)始還信誓旦旦的我突然發(fā)現(xiàn)了炒菜的困難，原來(lái)看起來(lái)簡(jiǎn)單的事情也是需要下很多功夫完成的，或者心理竊喜著媽媽看到我做得才后肯定表?yè)P(yáng)我之類。在菜出鍋后，我想象它的味道一定不會(huì)差，想象這一定是今晚最受歡迎的一盤(pán)菜等等。

　　心理描寫(xiě)是炒菜的關(guān)鍵，因?yàn)閺闹锌梢泽w會(huì)小作者寫(xiě)文的目的和作文的立意。但作文的優(yōu)劣還在于用詞的精致與否。這一部分的要就往往體現(xiàn)在對(duì)事物的觀察、描述和想象之上。當(dāng)菜放入鍋中，隨著“嗞”的一聲，油點(diǎn)跳了出來(lái)，我立刻丟下鍋鏟跳了開(kāi)去;菜葉放入鍋中后開(kāi)始卷曲身體，原來(lái)大片的菜葉收縮起來(lái);青綠的顏色在逐漸加深……這些描寫(xiě)沒(méi)有使用多少富有詩(shī)意的深?yuàn)W詞匯，但是足以表現(xiàn)作者形容的深入和觀察的細(xì)致，生動(dòng)的畫(huà)面立刻展現(xiàn)在我們眼前。當(dāng)然，加入細(xì)致的陳述后，作文的字?jǐn)?shù)不可能會(huì)少于要求的標(biāo)準(zhǔn)了。

　　平時(shí)寫(xiě)作總是無(wú)話可說(shuō)的同學(xué)并不代表腦袋里沒(méi)有內(nèi)容，只要安排好作文的邏輯框架，再往里填充心理、動(dòng)作、外觀等的描述，就能很快找到寫(xiě)作的感覺(jué)。

　　讓孩子的作文變得不再空洞

　　我們的作文為什么會(huì)顯得空洞?

　　我們明明寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)了好多內(nèi)容和故事情節(jié)，修改了好多次，可老師的作文評(píng)語(yǔ)中仍然是“文章內(nèi)容太空洞”;其實(shí)我們的作文中這時(shí)缺的不是故事情節(jié)和事例，缺少的是我們沒(méi)能夠突重點(diǎn)，把其中重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體!

　　還有，作文寫(xiě)好后，爸媽和老師都說(shuō)整體上還行，但總感覺(jué)作文里缺點(diǎn)什么東西沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，又說(shuō)不出具體缺什么!我們的作文中這時(shí)到底缺什么呢?缺的是我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中對(duì)自己真實(shí)感覺(jué)和感受的表達(dá)，因此雖然寫(xiě)了很多內(nèi)容，也比較具體，但還是像隔著一層紙，沒(méi)法看到活生生的人和故事!

　　怎樣做到不再空洞

　　(一)、有詳有略地寫(xiě)出自己的感覺(jué)

　　一篇好的文章必定是有詳有略的，而凡是文章中需要重點(diǎn)表現(xiàn)的內(nèi)容，在表達(dá)時(shí)就需要詳細(xì)具體地進(jìn)行描寫(xiě)，就像美術(shù)中的素描和工筆一樣，只有通過(guò)它們，才能更好地將事物的細(xì)微特征表現(xiàn)出來(lái)，如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)東一筆西一畫(huà)地拼湊文字，不管是濃墨重彩還是輕描淡寫(xiě)，當(dāng)我們看到它時(shí)，都會(huì)顯得空洞無(wú)味、無(wú)法給人留下深刻印象。我們有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，我平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得很具體字也寫(xiě)得很多呵，為什么老師還是說(shuō)我內(nèi)容不具體，思想空洞、無(wú)真情實(shí)感、不吸引人呢。原因是我們的同學(xué)在日常寫(xiě)作中忽略了一樣讓你的作文變得內(nèi)容豐富、感情真摯，文章寫(xiě)得與眾不同的最大因素——寫(xiě)出自己的感覺(jué)。

　　(二)寫(xiě)好事物發(fā)展的過(guò)程

　　如何寫(xiě)好事物的發(fā)展過(guò)程?在對(duì)人物行動(dòng)過(guò)程的表述中，對(duì)主人公所做的能很好表現(xiàn)出文章主題的行動(dòng)描寫(xiě)，光寫(xiě)清楚他做了什么樣的事或動(dòng)作還不夠，更重要的是要描寫(xiě)出他是怎么樣完成這些行為或動(dòng)作的，簡(jiǎn)單說(shuō)，我們不能光寫(xiě)他做了什么，更重要的是，必要時(shí)要寫(xiě)出他是怎么做的。通俗地總結(jié)起來(lái)就一句話需要同學(xué)們很好的理解并牢記。

　　也就是我們說(shuō)的“重要的不是你做了什么，而是你怎樣完成的”，只有這樣，文章才會(huì)顯得更生動(dòng)、更有吸引力。

　　我們?cè)谌粘?xiě)作時(shí)，老師或同學(xué)也許會(huì)說(shuō)我們寫(xiě)的作文情節(jié)不夠豐富，不吸引人，我們有的同學(xué)便想著再往文章中增加情節(jié)。誰(shuí)想，加了五六個(gè)情節(jié)后，老師仍說(shuō)文章的情節(jié)不豐富，仍是三四百字的作文。其實(shí)，真正的原因并不是我們的文章中缺少的并不是情節(jié)或故事，而是情節(jié)故事發(fā)展的“具體過(guò)程”。

　　家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)和幫孩子做的?

　　我們的家長(zhǎng)朋友可以通過(guò)日常生活中的一兩個(gè)隨意的問(wèn)題，便幫助孩子解決作文中詳略不得當(dāng)，重點(diǎn)不突出及描寫(xiě)不夠具體的問(wèn)題。現(xiàn)在介紹幾件家長(zhǎng)朋友可以輕易做到的辦法。

　　1、小孩子的思維是極具跳躍性的，只要他們心理高興，會(huì)一連串地講好多件并不相關(guān)的事情，在這時(shí)候，你可以根據(jù)具體情況向孩子選擇性的問(wèn)下面的問(wèn)題“你剛才和我說(shuō)的事情中，你覺(jué)得哪個(gè)最有意思?為什么不把它說(shuō)得更詳細(xì)些呢?”;“這幾件事中，你重點(diǎn)要和我說(shuō)的是哪個(gè)?”;“你不是要和我說(shuō)你們?nèi)サ牡胤蕉加心男┖猛娴拿?前面的事情可以少講些，我想重點(diǎn)知道你們都是怎么玩的。”

　　通過(guò)以上類似的問(wèn)題，有助于幫孩子在幾件事情中分清主次和輕重，使得在平時(shí)說(shuō)話和寫(xiě)作文時(shí)，都能做到重點(diǎn)明確突出，有詳有略，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中孩子將幾件事一起講給家長(zhǎng)聽(tīng)的頻率不是很高，只要家長(zhǎng)有心，堅(jiān)持和孩子做這些方面的交流，少則三月，多則半年，不但能很好地解決孩子作文上詳略處理不好，得點(diǎn)不突出的問(wèn)題，而且對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)也是很有好處的，他(她)大腦思維的邏輯性、主次意識(shí)都會(huì)得到加強(qiáng)，7——11歲的孩子，特別是9歲左右的孩子身上會(huì)表現(xiàn)更突出些。

　　2、在孩子學(xué)會(huì)做某件事，或是在完成某件手工工作上有進(jìn)步的時(shí)候，可以要求他(她)把具體怎么做的過(guò)程講出來(lái)，表示自己要向他(學(xué)習(xí))這種做法，這樣不但有助于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自信，還可以很好地解決學(xué)生在作文中只是自己做了什么，卻很少能具體寫(xiě)出自己是怎樣做的，怎樣完成這個(gè)動(dòng)作的問(wèn)題。

　　怎樣寫(xiě)好看圖作文

　　看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

　　看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫(xiě)的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或從中間到四周;或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫(huà)面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間;細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè);細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁矗窃鯓痈傻?細(xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

　　敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注意畫(huà)面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫(huà)面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫(xiě)要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

　　看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫(xiě)話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。