2017年優(yōu)秀初中作文結構技巧
2017年優(yōu)秀初中作文結構技巧
一篇文章要寫的條理清楚,層次分明,前后一致,就必須妥善安排結構。中考的作文要寫好，也要先把文章結構妥帖安排好。下面是學習啦小編給大家整理的初中作文的結構，供大家參閱!
初中作文結構從縱向看
通常來說，一篇文章的組織材料，結構安排，一般要涉及到以下幾個方面：
1、詳寫和略寫
確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些;略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。
處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由它揭露當時農村凋敝，民不聊生的黑暗現實這一中心思想所決定的。
其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。
2、段落和層次
寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。
劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，考場作文中作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清;有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。
3、過渡和照應
俗話說：“過河要架橋。”過渡就是文章段落之間的橋梁。在文章中，過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處;由總到分，由分到總的銜接處;由議入敘，由敘入議的變換處;倒敘、分敘、插敘的起訖處。它的任務就是把之章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。
例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。
照應又叫呼應。是指文章中出現在首尾、前后不同地方的有關內容之間的照顧與回應。照應能使作品結構更加縝密，渾然一體，形成有機統(tǒng)一的整體。 呼應的形式多樣，常見的有首尾呼應、文題呼應、文中呼應等形式，下面分別舉例解說。
如課文《背影》開頭寫“我與父親不相見已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影。”結尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”首尾作了很好的呼應，既概括了全文，在結構上又給人以整體感。同時，作者在開頭、文中、結尾，就曾四寫背影，呼應文題。使得文章結構嚴謹，中心突出。
文中呼應。這就是俗話說的“前有伏筆，后有照應”，文中前后文字有一種相互依存的關系。這樣可使結構嚴密，前后連貫，渾然一體。如2003年廣東省中考滿分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開頭照應主題。這些句子有：十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。這些句子都是緊扣主題行文的，脈落分明，一目了然。
4、開頭和結尾
開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：
一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，即速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。
另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘委婉故事，以引出深刻道理;或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨;或展示未來，以鼓舞斗志;或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發(fā)人深思。
例如，這些中考優(yōu)秀作文的開頭：
青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉;是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹;是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊。(《誠信》)
“常回家看看回家看看……老人不圖兒女為家做多大貢獻，一輩子不容易，就圖個平平安安。”看到作文考題，我想起這首歌。半年來，每當聽到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時，我也想帶上那包泥土。(《有時，我也想帶上那包泥土》)
“阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對呀?”我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來，輕輕拉拉我的小臉：“你這個小鬼，又偷偷撕日歷啦!”笑再也忍不住，偷偷奔騰而出?！?《阿婆，你看這日歷》)
即使翅膀斷了，心也要飛翔。
——題記
無盡的黑夜侵蝕著我那無盡的愁思，周圍是可怕的靜寂，我起身來到窗前。風很冷，繞過起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個院子充斥成白晝，半禿的樹在瑟瑟秋風中顫抖，幾片枯黃的樹葉頑強地守著崗位，又終于堅持不住，一頭栽下來，飄然落在冰冷的水泥板上。(《我依然飛翔》)
再如下列優(yōu)秀考場作文的結尾：
(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》：首尾呼應，凸顯主旨)
風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》：景物烘托，情景合一)
突然有人叫道:“大蟲來了，快跑呀!”眾人一聽大驚失色，紛紛躲避，只聽武松叫道:“老虎在哪?”李逵吼道:“虎在哪里?”待人們驚魂初定，回過神來，哪里有老虎?原來是鼓上蚤時遷干的好事。眾人都吁了一口氣，突然發(fā)現打虎將李忠早已不知去向。(《誰是打虎英雄》：戛然而止，回味無窮)
初中作文結構從橫向看
在一個作文題目下，可以有很多結構方式可以選擇，常見的有：
1、鏡頭式結構(又叫片斷式或串珠式)
這種結構的文章是由一系列有關聯的獨立畫面并立連接而成，有一條主題的線索貫穿其中。利用這種結構有許多好處：一能快速成文，二使結構清晰，三能內容明晰，從而出奇制勝。
常用的擬小標題方法有：直接用一、二、三、四標示;用表時間、空間、情感變化的詞語連綴;采用日記格式顯現文章結構;引用化用詩歌、名言，名著、名篇書名擬定;根據內容精心概括顯示文章內容的短語作為標題;緊扣文題或話題從不同側面擬出小標題。
如2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因為發(fā)現美麗而感動、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋?”正文使用了鏡頭式的結構：(一)美，在轉身處;(二)美，在凝眸處;(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。
運用鏡頭式的結構需要注意，這些鏡頭應該是有機的一個整體，從不同的角度，多個側面來表現中心，不應該是分散的、無序的。所以在這類文章中，用好線索、做好藝術化的開頭、結尾是很重要的。
2、一線貫穿式結構
面對著復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人(如《孔已己》中的“我”，即小伙計)，可以是物，可以是中心事件，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。
例如上海市2004年的中考作文《我的視線——一把藍色的雨傘》，作者用一把雨傘串起了兩個故事，一個是小時候媽媽為“我”打傘，一個是長大后“我”為媽媽撐傘，時間地點都變了，隨著歲月的流逝，“我”也漸漸長大了，但不變的是那把“藍色的雨傘”，不變的是母女之間的深深地愛，在這篇文章中，“藍色的雨傘”這個線索就用得很成功。
3、一波三折式結構
“文似看山不喜平”，寫文章要盡力避免平直，宜跌宕起伏，搖曳生姿。寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。或是懸念設疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。
寫好這樣的文章，一般可采用以下的手法，我們姑且定格成幾種結構，以便于同學們的借鑒吧。
(1)欲揚先抑式
在這類結構的文章里，作者把自己準備著力表現的某人、事、物、景，先壓一壓，就是用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它，但是最后的目的是贊揚他的好的一種構思方法。就如伸出去打人的拳頭，先縮一縮。這樣，擊出去，更有力。這種結構運用得當，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
下面的是按先抑后揚的方法寫的一個作文片斷：
“周末，鄰居對回家的女兒迎出老遠，‘心肝寶貝’叫個不停。而媽媽對我只是笑了笑，我心里很不是滋味。妹妹在給我裝菜時偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話卻讓我羞愧難當。“姐姐，你不在家，我們盡吃小菜，你一回家，媽媽總是割肉買魚給你補養(yǎng)身體，你又吃又往學校帶，要是你天天在家多好啊!”
這個片斷便將深沉的母愛“揚”了起來。同時，這樣來寫，文章也就曲折生動了。
(2)懸念式
有這樣一個故事：
一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。
你是否能從中受到一些有益的啟示?
實際上，唐伯虎從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。
根據文章表達的需要，開頭設置懸念，或情節(jié)方面的，或感情方面的，或人物方面的，可以使讀者懷著探究的心理一直走下去，文章中的包袱一層層被抖開，文章中的脈絡越來越清晰，讀者在這個懸念的指引下，接受一次又一次的疑慮與驚奇，從而感受到文章的魅力。
初中作文的結構要求和問題
一、中考中關于“結構” 的要求
中考作文評分標準中，對文章的結構提出了明確的要求——
基礎等級的要求是：結構完整，條理清楚，詳略得當。
“結構完整”是指作文有開頭、結尾、主體三大部分，沒有殘缺不全的毛病;“條理清晰”是指文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒有顛三倒四的毛病;“詳略得當”是指文章祥寫和略寫的內容安排得很恰當，沒有主次不分的毛病。
發(fā)展等級的要求是：結構新穎，構思巧妙。
“結構新穎”是指寫作時材料的安排和文章的結構形式能不落俗套，給人新鮮之感;“構思巧妙”是指文章情節(jié)的構思能做到讓人“意想不到”，比如文章運用了先抑后揚、懸念迭出、一波三折、明暗雙線結構，等等。
二、學生作文在結構方面存在的問題
考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：
一是撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題;從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散;
二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內在聯系和客觀規(guī)律)，導致言之無序，思路缺乏條理性。
三是層次不清，分段失當。表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。
四是缺乏過渡，忽視照應。表現為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。
五是剪裁不當，頭重腳輕。表現為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止(主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。
除此以外，對于大部分學生來說，在文章結構方面還存在著平鋪直敘、呆板生硬等問題，這些都是制約考場作文更上一個臺階的重要因素。那么如何才能克服這些弊端，寫出在結構上搖曳多姿的作文來呢?請繼續(xù)讀——
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