找駱駝教學(xué)反思4篇

　　找駱駝教學(xué)反思一：

　　在本課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生逐步分析老人是怎么知道駱駝的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己得出事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。因?yàn)檫@是略讀課文，我先是檢查生的生字撐握情況，發(fā)現(xiàn)效果良好，再是為生提供一個(gè)框架，讓生了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)填的內(nèi)容“走失、打聽、指點(diǎn)、找到”四個(gè)步驟來分析課文。

　　這篇課文最主要是學(xué)習(xí)老是怎么指點(diǎn)商人的，從而讓學(xué)生明白：在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。對于這一環(huán)節(jié)，我請學(xué)生說說：“老人說出了駱駝的哪些特點(diǎn)?”再是“老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?”，進(jìn)行著著教學(xué)。從生反饋的情況來看，生能找到相關(guān)的句子，并且能夠有條理地說出來。最后，我是安排了一個(gè)說話練習(xí)：當(dāng)商人牽著駱駝再遇老人，他又會說什么，做什么?學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，因此寫得還是不錯(cuò)的。

　　這節(jié)課有成功之處，相對來說，也存在著些許問題：1、教師的教態(tài)方面需要注意。2、教師在課上的用語要既少又精。3、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，還得花更多的時(shí)間好好專研。4、與生的交流太少……這些問題，還得繼續(xù)努力，好好改進(jìn)!

　　找駱駝教學(xué)反思二：

　　今天，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學(xué)校教研活動開課時(shí)的情況。再看課文，我想起上次開課的種種。

　　《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。

　　1、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳：

　　“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

　　2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)?hellip;…所以……”和“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。

　　3、缺少個(gè)性化閱讀：

　　閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。在課后，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。王老師說：“這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。”

　　從上課的效果來看，我還存在許多問題?？磥斫?jīng)驗(yàn)不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。

　　找駱駝教學(xué)反思三：

　　《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會、表達(dá)，在語言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。

　　在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　找駱駝教學(xué)反思四：

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過程中，學(xué)生已經(jīng)對“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，