關(guān)于自由的敘事作文800字高中范文
關(guān)于自由的敘事作文800字高中范文
想要一個(gè)空間,盛載自由和夢(mèng)想，在放飛心靈的某日，自由飛翔。你是不是也渴望這樣的自由。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于關(guān)于自由的敘事作文，歡迎參閱!
關(guān)于自由的敘事作文篇一
手機(jī)，讓我們這些學(xué)生得到了一個(gè)可以任由自己掌控的世界?？墒?，它又可以給我們帶來些什么呢?——題記
在我們的眼里，手機(jī)或許給我們帶來了很多，給我們帶來了許多幫助和好處?？稍诶蠋熝劾铮瑩碛惺謾C(jī)只會(huì)讓我們變得更貪玩，不好好學(xué)習(xí)百害而無一利。而我要介紹的，就是手機(jī)帶給我們的幫助及好處。
在校園學(xué)習(xí)中如果我們遇到不會(huì)的問題且老師也不在或不會(huì)，就可以上網(wǎng)去查詢，去了解，理解更深層次的知識(shí)。也只有這樣，我們才能夠真正的學(xué)有所成，并且自己去不斷地自學(xué)，最后才能夠有更好的成就以及更淵博的知識(shí)。但有時(shí)，老師會(huì)阻止你去用手機(jī)上網(wǎng)，去學(xué)習(xí)。因此的知識(shí)的范圍也就大大減少了。但是，手機(jī)這對(duì)于我們來說的自由的世界，還是帶給了我們?cè)S多的幫助。
當(dāng)然，手機(jī)帶給我們的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。在放假的時(shí)候，我們能夠邊聽聽那些令人放松的音樂邊學(xué)習(xí)，這樣能夠起到事半功倍的效果。在寄宿學(xué)?；蛟谒麌?guó)留學(xué)時(shí)，能夠打個(gè)電話給自己最親愛的父母，送上最親切的問候，讓父母不再為我們擔(dān)心。有時(shí)，可以玩一些益智類的游戲，不僅可以放松，還可以訓(xùn)練自己的思維，使自己的思維更加敏捷，反應(yīng)更迅速。
以上大部分是從學(xué)習(xí)的角度分析。如果從生活的角度分析的話，也同樣大有用處。運(yùn)用手機(jī)，能使自己可以和萬里之外的好朋友聊天。雖然電腦也有這個(gè)功效，可是手機(jī)勝在靈活，可以隨意取用。即使電腦中也有能夠攜帶的，可是，運(yùn)用起來還是太過繁鎖，和手機(jī)比起來還是略有不如。所以，手機(jī)自然就成了我們的掌上世界。
根據(jù)以上的分析，我們不難得出：如果我們能夠任用手機(jī)，手機(jī)將成為我們真正的，自由掌控的世界。其實(shí)，現(xiàn)在像我們這些學(xué)生很多，都渴望能夠得到手機(jī)，擁有一個(gè)獨(dú)屬于自己的世界。因?yàn)樵谖覀冃牡桌?，我們就是一個(gè)小大人，希望自己能夠獲得自由，不再遭受拘束。
手機(jī)，給我們帶來了許多幫助，讓我們這些并沒真正成長(zhǎng)來的學(xué)生能夠擁有一個(gè)屬于自己的世界，在這個(gè)世界中，規(guī)則都是自己定的。手機(jī)，就是我們掌上的世界!
關(guān)于自由的敘事作文篇二
萬事萬物都不是絕對(duì)的，一切皆有可能也早已成為相對(duì)的定論。自然，自由也不例外。
當(dāng)今社會(huì)，自由已成為一種人權(quán)。但這種權(quán)利卻不是絕對(duì)的，它是在法律的約束下劃定的。殺人放火也是自由，但卻超出了法律的范圍，影響到了他人與社會(huì)的和諧。顯然，這種自由不是我們常說的自由。還比如，老師追問你為何欠作業(yè)時(shí)，你卻大聲呼喊，這是我的自由!而這，不是我們?cè)撎岢淖杂?，它也超出了?guī)定與界限，不合情理，影響到了他人，也不是常態(tài)的自由。
那么，什么是常態(tài)的自由呢?當(dāng)自由被嵌上各種條條框框時(shí)，還是自由嗎?
從廣義來講，沒有絕對(duì)的自由，這是每一個(gè)生物體生存的準(zhǔn)則。所謂的自由，不是憑主觀臆斷地為所欲為，而是在客觀規(guī)律的約束下理性的自由。放到在現(xiàn)實(shí)生活中便是，大到不違反法律法規(guī)，不危害國(guó)家利益，小至不違反社會(huì)準(zhǔn)則，不影響他人，合乎情理的自由。所謂，沒有規(guī)矩，則能成方圓?我們來約束自由的目的，就是為了客觀理性指出正確的方向。于是，常態(tài)的自由，也就是不盲目，不絕對(duì)，不孤立的。
為何會(huì)有成年人和未成年人的界限呢?僅僅只是年齡的問題嗎?未成年人無論在思想意識(shí)還是主觀行為上都不夠理性成熟，肩負(fù)不了責(zé)任，未達(dá)到成年之標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了使之在邁向成年的步途中是較為正確的軌跡，我們就有了稱之為軌跡的規(guī)定。
從狹義來說，我們應(yīng)該擁有的自由是人類的一種文明。假想如果自由失去了這樣一種“文明”的約束，世界會(huì)是怎樣?瘋狂肆意蔓延，血腥四處洋溢，殺氣無處不在?于是百姓顛沛流離，惶恐逃竄?這就是我們要的自由?我看到的只是歷史倒流至原始社會(huì)的殺戮，野蠻而殘酷。最后，人類為之奮斗了幾千年的文明，頃刻間為了這無知的“自由”，埋沒于腳下。
再來看，未成年人若接受者荒蠻無知的教誨，成年之際以長(zhǎng)江后浪推前浪姿態(tài)……那時(shí)，不被約束的自由不再是令人向往的，是令人恐慌的!
人類幾千年的進(jìn)化，定下的規(guī)矩也是幾千年的智慧結(jié)晶，我們要顛覆，是何等的荒.唐?
我們都是新時(shí)代的文明人，傳承著老祖宗的寶貴經(jīng)驗(yàn)，何等來之不易。
未成年人的我們，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，有什么能力去和千年古訓(xùn)抗衡?所以受到家庭，學(xué)校，社會(huì)，法律的保護(hù)也理所應(yīng)當(dāng)。不要把這樣一種保護(hù)看成限制自由的行為。
自由不是絕對(duì)的，青春的列車會(huì)在良好軌道的保護(hù)下順利到站，不偏不倚。
關(guān)于自由的敘事作文篇三
我在小學(xué)的時(shí)候，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳，早自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開了架，與老師頂嘴，經(jīng)常地不完成作業(yè)……
以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話。
“孩子你告訴老師，你是覺得一個(gè)殺過無數(shù)人的罪犯好呢?還是一個(gè)遵紀(jì)守法，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅。“當(dāng)然是警察了!他是維持社會(huì)安全的人。”我不假思索的迅速回答了老師。“不光是這一點(diǎn)，警察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng);”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆]人管他，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”……
我經(jīng)過了老師的教導(dǎo)，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個(gè)“書呆子”似的，沒有活力。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì)。
我在小學(xué)的時(shí)候，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳，早自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開了架，與老師頂嘴，經(jīng)常地不完成作業(yè)……
以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話。
“孩子你告訴老師，你是覺得一個(gè)殺過無數(shù)人的罪犯好呢?還是一個(gè)遵紀(jì)守法，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅。“當(dāng)然是警察了!他是維持社會(huì)安全的人。”我不假思索的迅速回答了老師。“不光是這一點(diǎn)，警察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng);”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆]人管他，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”……
我經(jīng)過了老師的教導(dǎo)，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個(gè)“書呆子”似的，沒有活力。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì)。
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