高考命題作文：嘗試---葉老師下海
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“第一個吃螃蟹的人是英雄，第一個做生意的老師又是什么呢？"葉老師苦笑著問自己。的確，在這樣一個傳統(tǒng)、保守而又平靜的小鎮(zhèn)上，老師想做生意真是天方夜譚。但如果不這樣，又能怎么辦呢？難道就眼看著那群可愛的孩子因貧困而失學嗎？難道就眼看著學生們買不起文具課本而誤課嗎？ "不，不能，決不能。" 葉老師毅然地甩了一下頭，低低地但有力地說了一句，“我必須在這個假期把下個學期的書款和學生們的書費湊齊，現(xiàn)在手頭有點錢，再做幾天生意，賺幾個錢，大概就夠了。"
于是，幾天后，小鎮(zhèn)的街上出現(xiàn)了一個賣餛飩和茶葉蛋的小攤。冷清慣了的人們紛紛走向這個頓時使幽深的小巷子熱鬧起來的攤子。然而，當發(fā)現(xiàn)攤子的主人竟是鎮(zhèn)上小學的那位以清貧、敬業(yè)著稱的葉老師時，人們不禁呆了。于是各種各樣的議論便在人們中傳開來：
“看不出葉老師竟是這樣的人。畢竟是耐不住清貧了。"
“老師做生意？這還叫老師嗎？真是不像話。"
“葉老師家的確挺困難，聽說他愛人一直有病，經(jīng)常吃藥打針。他這樣做也是情有可原的。"
人們帶著各種各樣的想法嘀咕著，有的轉(zhuǎn)身走了，有的禁不住那攤子上發(fā)出的香味的誘惑，坐下來美美地吃了起來。
“嗯，不錯，味道的確不錯。"人們滿意地說。
于是，慕名而來的人們又擠滿了那和張矮小的長凳，品嘗著味美而又價廉的餛飩。當然，人們的議論還在繼續(xù)，其中也不乏鄙視葉老師的話。漸漸地，葉老師在人們心目中已不再是那個有口皆碑的、受人尊敬的葉老師了。
又一個學期來臨了，街上的那個飄著香氣的小攤也不見了。多了幾個哭哭啼啼地鬧著要上學的娃子。
“唉，這兩年日子越來越緊，實在供不起這幾個娃上學了，就讓老大退學幫我干活吧。" 一個神情沮喪的男人無可奈何地對葉老師說。旁邊幾個交不起學費的孩子也抽泣著向葉老師告別。
“沒關(guān)系，今年這幾個孩子的學費免了，書費也不用交了。" 葉老師微笑著說，又給那幾個孩子一人發(fā)了一支鉛筆，一個作業(yè)本。
那個沮喪的父親瞪大了眼睛，吃驚地望著葉老師，隨即，他深深地向葉老師鞠了一個躬，緊緊抓住葉老師的手，使勁地搖著，幾滴淚滴在葉老師沾滿粉筆灰的手上。
星期六的晚上，那飄香的小攤又擺了出來。
這次，人們依舊聚集在攤前，依舊品嘗著那美味的餛飩。只不過，那遞過的鈔票仿佛厚了一些，人們的眼光中，又恢復了原來的，甚至更多的尊敬與理解。旁邊，好幾個娃子歡笑著幫葉老師刷用過的碗……
“看來螃蟹的確吃得……" 葉老師欣慰地笑了，鏡片后的眼睛那么亮。
點評：
本文是1994年高考中的優(yōu)秀作文，原題為《嘗試》。本文以第三人稱寫作，寫了一名以清貧、敬業(yè)精神著稱的葉老師賣起了餛飩。我們著重從人物刻畫的角度來看這篇作文。首先，作者細致地描寫了葉老師“下海"前的心理活動。這里既有直接描寫，也有從第三者角度的介紹（這樣寫心理，第三人稱優(yōu)于第一人稱），原來，為了學生們不失學，葉老師才毅然決然地做出了這個決定。接著，作者描寫了從小攤上的人們的議論。其中貶多于褒，人們的議論－－人物的語言，表達了人們的不理解，這是為后文人們態(tài)度的轉(zhuǎn)變作鋪墊。當又有一個學期來臨的時候，葉老師拿出“下海" 賺的錢解決了“神情沮喪的男人" 的孩子和其他幾個孩子失學的問題。人們對葉老師的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了，作者對“神情沮喪的男人" 的神態(tài)、語言的描寫，對葉老師微笑著答話的描寫，都十分生動具體。
此外，文章的首尾呼應自然，以“吃螃蟹" 開篇，又以“吃螃蟹" 作結(jié)。
無疑，葉老師是作者著力刻畫的人物，其他人物的描寫，則是為表現(xiàn)葉老師服務的。
作者的文筆生動是和恰當?shù)厥褂眯揎椪Z分不開的。如在“那個沮喪的父親瞪大了眼睛，吃驚地望著葉老師……幾滴淚滴在了葉老師沾滿粉筆灰的手上”這幾句中，加點的詞分別寫出了父親的神態(tài)和葉老師的職業(yè)特點。如果去掉這些詞語，文章就要失色得多。
于是，幾天后，小鎮(zhèn)的街上出現(xiàn)了一個賣餛飩和茶葉蛋的小攤。冷清慣了的人們紛紛走向這個頓時使幽深的小巷子熱鬧起來的攤子。然而，當發(fā)現(xiàn)攤子的主人竟是鎮(zhèn)上小學的那位以清貧、敬業(yè)著稱的葉老師時，人們不禁呆了。于是各種各樣的議論便在人們中傳開來：
“看不出葉老師竟是這樣的人。畢竟是耐不住清貧了。"
“老師做生意？這還叫老師嗎？真是不像話。"
“葉老師家的確挺困難，聽說他愛人一直有病，經(jīng)常吃藥打針。他這樣做也是情有可原的。"
人們帶著各種各樣的想法嘀咕著，有的轉(zhuǎn)身走了，有的禁不住那攤子上發(fā)出的香味的誘惑，坐下來美美地吃了起來。
“嗯，不錯，味道的確不錯。"人們滿意地說。
于是，慕名而來的人們又擠滿了那和張矮小的長凳，品嘗著味美而又價廉的餛飩。當然，人們的議論還在繼續(xù)，其中也不乏鄙視葉老師的話。漸漸地，葉老師在人們心目中已不再是那個有口皆碑的、受人尊敬的葉老師了。
又一個學期來臨了，街上的那個飄著香氣的小攤也不見了。多了幾個哭哭啼啼地鬧著要上學的娃子。
“唉，這兩年日子越來越緊，實在供不起這幾個娃上學了，就讓老大退學幫我干活吧。" 一個神情沮喪的男人無可奈何地對葉老師說。旁邊幾個交不起學費的孩子也抽泣著向葉老師告別。
“沒關(guān)系，今年這幾個孩子的學費免了，書費也不用交了。" 葉老師微笑著說，又給那幾個孩子一人發(fā)了一支鉛筆，一個作業(yè)本。
那個沮喪的父親瞪大了眼睛，吃驚地望著葉老師，隨即，他深深地向葉老師鞠了一個躬，緊緊抓住葉老師的手，使勁地搖著，幾滴淚滴在葉老師沾滿粉筆灰的手上。
星期六的晚上，那飄香的小攤又擺了出來。
這次，人們依舊聚集在攤前，依舊品嘗著那美味的餛飩。只不過，那遞過的鈔票仿佛厚了一些，人們的眼光中，又恢復了原來的，甚至更多的尊敬與理解。旁邊，好幾個娃子歡笑著幫葉老師刷用過的碗……
“看來螃蟹的確吃得……" 葉老師欣慰地笑了，鏡片后的眼睛那么亮。
點評：
本文是1994年高考中的優(yōu)秀作文，原題為《嘗試》。本文以第三人稱寫作，寫了一名以清貧、敬業(yè)精神著稱的葉老師賣起了餛飩。我們著重從人物刻畫的角度來看這篇作文。首先，作者細致地描寫了葉老師“下海"前的心理活動。這里既有直接描寫，也有從第三者角度的介紹（這樣寫心理，第三人稱優(yōu)于第一人稱），原來，為了學生們不失學，葉老師才毅然決然地做出了這個決定。接著，作者描寫了從小攤上的人們的議論。其中貶多于褒，人們的議論－－人物的語言，表達了人們的不理解，這是為后文人們態(tài)度的轉(zhuǎn)變作鋪墊。當又有一個學期來臨的時候，葉老師拿出“下海" 賺的錢解決了“神情沮喪的男人" 的孩子和其他幾個孩子失學的問題。人們對葉老師的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了，作者對“神情沮喪的男人" 的神態(tài)、語言的描寫，對葉老師微笑著答話的描寫，都十分生動具體。
此外，文章的首尾呼應自然，以“吃螃蟹" 開篇，又以“吃螃蟹" 作結(jié)。
無疑，葉老師是作者著力刻畫的人物，其他人物的描寫，則是為表現(xiàn)葉老師服務的。
作者的文筆生動是和恰當?shù)厥褂眯揎椪Z分不開的。如在“那個沮喪的父親瞪大了眼睛，吃驚地望著葉老師……幾滴淚滴在了葉老師沾滿粉筆灰的手上”這幾句中，加點的詞分別寫出了父親的神態(tài)和葉老師的職業(yè)特點。如果去掉這些詞語，文章就要失色得多。