九年級作文教學設(shè)計

九年級作文教學設(shè)計

　　九年級作文教學設(shè)計1：

　　好讀書 讀好書

　　話題作文：

　　腹有詩書氣自華。

　　讀現(xiàn)代的書，可以與同時代人作精神上的交談;讀古代的書，可以承傳古圣先賢的精神遺產(chǎn)。讀書，可以享受和吸取人類文化的成果。

　　書可醫(yī)治愚昧，書可使人聰慧，書是人類進步的階梯;書寄托著長輩的期冀，書演示著人成長的途徑;書折射著老師、同學的情誼和我們的喜怒哀樂……

　　請以“書”或“讀書”為話題寫一篇600字以上的有真情實感的文章，題目自擬，文體不限。

　　作文訓(xùn)練目的：

　　1、提高對讀書的意義的認識，培養(yǎng)讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣，并且學會有選擇地讀一些好書。2、掌握不同的讀書方法，并運用到對不同書籍的閱讀中去。3、學會與同學合作讀書，交流讀書感受，分享讀書樂趣。4、會口頭發(fā)表對一些書的評價，并寫出讀書之后的感受。5、撰寫關(guān)于讀書的作文。

　　中考作文以沒有文體和材料限制的話題作文為主，作文中應(yīng)盡可能選擇鮮活的材料，寫出獨特的藝術(shù)個性，不能說假話、空話、套話，并注意表達正確的觀點、健康的內(nèi)容。

　　作文訓(xùn)練要求：

　　本單元要求撰寫關(guān)于讀書的作文，內(nèi)容方面涉及：寫一則關(guān)于讀書的格言，就名人讀書經(jīng)驗寫評析和學會體會，整理關(guān)于“網(wǎng)上閱讀”討論的記錄，寫讀書報告，制定讀書計劃，寫關(guān)于讀書的作文，寫關(guān)于同學們讀書情況的調(diào)查報告，寫給朋友推薦好書的信等。關(guān)于讀書的作文，可以寫成故事，也可以寫成議論文。

　　寫作指導(dǎo)：

　　議論文是指以議論說理為主的文章，它是寫作的一種主要文體，初中學生寫議論文應(yīng)屬于起步階段。本單元所選的四篇文章，闡述的是求知問題，從文體上來看有隨筆、雜文等，理應(yīng)屬于議論文的范疇。以議事說理為主要表達方式的議論文，要求對議論對象發(fā)表看法，闡述道理，做到以理服人。議論文提出論點，無論是開門見山，或是文中揭示，或是篇末點題，都必須清楚、鮮明;選用論據(jù)，不管是事實的還是理論的，都必須確鑿可靠，緊扣論點;進行論證，不論采取何種方法，都要言之成理，深刻全面，不能牽強附會，失之偏頗。

　　以“讀書”為話題寫一篇文章，可以記敘讀書生活，抒寫讀書情趣;可以總結(jié)讀書經(jīng)驗，介紹讀書方法;可以暢談讀書體會，感受讀書快樂;可以對所讀書的內(nèi)容、語言和寫法提出自己的看法和疑問;也可以進入書中的精彩世界，與作者和書中的人物對話，領(lǐng)悟人生的真諦。

　　參考資料

　　讀書苦與樂

　　(作者不詳)

　　苦，不是好滋味。人嘗膽汁、黃連，其味即苦也。然而，偏就有臥薪嘗膽者，明知味苦，定要嘗之。何故?用以勵志也。苦行、苦斗、苦戀、苦苦地折磨自已，堅忍、執(zhí)著，心甘情愿、鍥而不舍，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“?？?，至此便成為一種鏡界。為追求一種目的，達到一種鏡界，雖苦猶樂，甘之如飴?？嘀畼O，亦樂之極也。 讀書之苦樂亦如此也。就本人自身而言我看過很多書,所以我也愛書,自然知道讀書的苦與樂.

　　我喜歡書,在于它讓我明白了太多太多,但是它同時也給我?guī)砹瞬簧俚耐纯嗪蜔?。成天?、2、3、A、B、C，把我的頭腦都弄破了,生活好枯燥,好不容易等到了周末,本來想好好地來個讀書大戰(zhàn),結(jié)果苦苦等來的卻都是些做也做不完的作業(yè),時間全部被占用了,此刻的我覺得自己好像是困在籠子里的小鳥一樣,失去了自己的藍天,此刻讀書成了讓我牽心痛苦的事情。

　　再者說到讀書的苦,關(guān)于我的光榮事跡不得不說。我小學的時候,父母允許我去看各種健康有益的書,我毫不猶豫地開始了我的讀書經(jīng)歷.上初中了,學習壓力加大,學習負擔也越來越重了,所以讀書的時間和機會越來越少,我也越來越珍惜讀書的時間。我把課余不用復(fù)習的時間都花在讀書上,很快我完成了自己指定的讀書目標。這個時候我喜歡的作家蔡駿又出了他的另外一本書《旋轉(zhuǎn)門》,這本書從開頭就深深地吸引著我,我止不住看下去的欲望,但是平時又沒有時間去看啊!于是我靠著我還不算太笨的頭腦,想了一個方法,自己買了一只手電筒,到了晚上拉燈睡覺的時候我便偷偷拿出了手電筒,小心翼翼地拿出書來,躲在被窩里,打開手電筒,看起來,還不時地輕輕地探出頭來,打望周圍是不是有人來了。半個小時過去,我已經(jīng)熱得滿頭大汗,哎只好半途而廢了。最后落個又沒看好又累得滿頭大汗的地步。

　　那么讀書就沒有快樂了嗎?非也!讀書給我的快樂遠遠超過了苦, 書是作者智慧的結(jié)晶,是對經(jīng)過人生的沉思后精心篩濾過的自我陳述,所以經(jīng)常的讀書是一種走捷徑的完成思想成熟的方式。 當我閱讀時,我拋開一切的煩惱,悄然的被作者帶入到一個全新的文化境界里自由漫步。在無數(shù)個夜晚里,我好像在與一位長者展開了平靜深遠的交談,馳騁古今、橫跨時空與地域。長者充滿智慧且言語坦誠,他的思想會慢慢溶入到我的心靈深處,字字扣擊著我那曾經(jīng)幼稚的靈魂。我對世界萬物的著眼角度開始發(fā)生變化,我學會用心去體會人生的真正含義,能夠快樂積極的對待生活,學會欣賞美并去創(chuàng)造美。 一生不愛讀書的人就像是一個個囚徒,他們囚禁在自我和無知的牢籠里,他們會經(jīng)常的抱怨：“生活淡而無味,工作周而復(fù)始。”他們一定無法感到快樂,因為他們把自己套在一成不變的生活程序里,更多的關(guān)注于利益和得失,不僅對于外界的精彩無知無覺,而且忽視了生活中的點滴快樂,這種損失是非?？膳碌?。古人曾說：“三日不讀書,面目可憎,語言無味。”我想這就是真實的寫照吧。

　　巴羅曾經(jīng)說過:一個愛讀書的人,他畢定不致于缺少一個忠實的朋友,一個良好的老師,一個可愛的伴侶,一個溫情的安慰者。只要有書陪伴,就有無窮的歡樂。在讀書的道路上要去不斷地尋找快樂，必然會遇到很多的苦，但是若達到了一個境界，就會真正體會到此苦亦為甜，此甜藏苦中。

　　九年級作文教學設(shè)計2：

　　話說千古風流人物

　　一、作文訓(xùn)練目的:

　　1、開發(fā)校內(nèi)外語文教學資源,提高搜集、處理信息的能力。

　　2、了解偉人的經(jīng)歷、業(yè)績,學習他們艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓的精神和意志，學習他們的英雄豪情、愛國熱情,以及他們的開闊胸懷。

　　3、通過對本地歷史上風流人物的探訪,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

　　二、作文訓(xùn)練要求：

　　1、根據(jù)收集的語文教學資源，篩選材料，確立主旨;

　　2、根據(jù)主旨確定表達方式，列提綱;

　　3、結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫出真情實感的文章;

　　4、注意詳略得當，力求600字以上。

　　三、學生習作參考資料：

　　1、列舉一些學生耳熟能詳?shù)拿洌?/p>

　　如：陳勝、吳廣——“王侯將相寧有種乎!”

　　曹操——“烈士暮年，壯心不已!”

　　諸葛亮——“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”

　　蘇東坡——“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

　　范仲淹——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　陸放翁——“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

　　左宗棠——“身無半文，心憂天下;手釋萬卷，神交古人。”

　　毛澤東——“問蒼茫大地，誰主沉浮。”

　　——“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

　　——“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝。”

　　2、話說千古風流人物事

　　(1)、諸葛亮

　　三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。受劉備三顧之禮，提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，于赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。劉備伐吳失敗，受托孤于永安，輔佐幼主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，先后五次進攻魏國，在治國、治軍等方面發(fā)揮了非凡的才能，是以民用其力，百姓不忿;又推演兵法，作“八陣圖”，造損益連弩、木牛流馬，與名將司馬懿、張郃等交鋒，屢操勝算，最后一次北伐時采取分兵屯田之策，與司馬懿大軍相持百余日，但不幸因積勞成疾而逝世，享年五十四歲，謚曰忠武侯。其“鞠躬盡力，死而后已”的高尚品格，千百年來一直為人們所敬仰和懷念。

　　(2)、林則徐

　　林則徐是中國清代愛國政治家、思想家、詩人。史學界稱他為近代中國“開眼看世界的第一人”。鴉片戰(zhàn)爭時期主張嚴禁鴉片、抵抗西方資本主義侵略，堅持維護中國主權(quán)和民族利益，繳獲和焚毀大批鴉片，并粉碎了英國侵略者的多次武裝挑釁，表現(xiàn)了偉大的愛國主義精神。就連頭號鴉片販子英國商人在如此清廉的欽差大臣面前，也不得不承認：“他的手從來沒有被賄賂玷污。在中國政治家中，這種情形是聞所未聞的。”

　　(3)、李白

　　李白, 字太白, 號青蓮居

　　士, 是我國唐代的偉大詩人. 其詩風雄奇豪放, 想像豐富, 語言流轉(zhuǎn)自然, 音律和諧多變. 他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材, 構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩, 是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰.與杜甫并稱“李杜”。

　　李白詩歌對后世的巨大影響，首先是他詩歌作品中反映出來的人格力量和個性魅力。他那“天生我材必有用”的非凡自信，那“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的獨立人格，凜然傲骨，那與自然冥一的瀟灑風神，曾經(jīng)吸引過無數(shù)文人志士。他的詩歌的豪放的風格、變化莫測的想象、清水出芙蓉的美，對后來的詩人也有很大的影響，在中國詩歌史上，李白是一位曠世奇才，有不可更替的不朽地位。

　　(4)、岳飛

　　契丹人有句老話，女真不滿萬，滿萬不可戰(zhàn)。此話印證了女真人戰(zhàn)斗力的強大。但如此的神話卻被一個叫岳飛的中國人打破了。誰說女真滿萬不可戰(zhàn)，十萬金軍照樣在岳家軍面前碰得頭破血流，而且還是女真人最擅長的野戰(zhàn)，而且岳家軍每次的參戰(zhàn)兵力還遠遠少于女真人。今天的人很難想象，當時的岳飛是在一種怎樣的情況下抗戰(zhàn)的，今天的人更難想象，堰城大戰(zhàn)兩萬岳家軍擊敗女真人精銳的輝煌是怎樣書寫出來的。那是中國人勇敢反抗外來侵略的錚錚鐵骨，那是中國人在忍受了近百年異族欺壓后發(fā)出的強國之音!金朝大將金兀術(shù)感嘆“從軍二十年，未遇如此之勁旅也。”女真人更是在民歌里悲哀的唱道“撼山易，撼岳家軍難。”

　　(5)、孔子

　　孔子是最具國際影響的中國人。他生活在公元前6世紀和前5世紀的一個諸侯國里。他希望當時分裂的中國能重視出現(xiàn)統(tǒng)一強大的中央權(quán)力，主張上層階級以禮、仁政、德行來維持統(tǒng)治，全體人應(yīng)遵從忠于天子、孝順父母、友德朋友的信條，婦女應(yīng)對丈夫忠貞服從。但他未能把他理想與理論變成現(xiàn)實。在他死后七百年，漢武帝正式把他的學說奉為唯一的官方學說。自此，歷代帝王紛紛效法。到公元7世紀，唐朝大興孔廟，孔子被奉為半人半神的圣人。這種習俗沿襲約一千三百年。在西方人眼里，孔子是中國傳統(tǒng)的象征。他的思想對十八世紀歐洲啟蒙運動產(chǎn)生了相當影響?？鬃铀枷雽θ毡?、朝鮮、越南、新加坡、也有過重大影響。

　　九年級作文教學設(shè)計3：

　　細刻鮮活人物——人物描寫

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：了解并掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構(gòu)思過程。

　　2、過程與方法：閱讀分析判斷文學作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學會真誠做人，學會生活。

　　二、教學重點、難點：掌握人物描寫的方法技巧，生動形象地塑造人物形象。

　　三、教學時數(shù)：一課時

　　四、教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入。(同時設(shè)置情景：一個學生遲到從外面匆忙走進來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習嗦，怎么才大駕光臨呢?請入座)

　　下面請同學們猜猜他是誰?

　　忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報紙他剛要伸手拿報紙，“嘩”地一聲響，從報紙堆里坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛! 這個孩子是——(三毛)(屏顯)

　　(過渡語：你是根據(jù)什么猜出來的呢?一下子就猜出來的原因呢?是抓住了人物的獨特的特征)什么特征呢?

　　師：瞧，這就是典型的細節(jié)與描寫結(jié)合以后所產(chǎn)生的文字魅力。讓我們認識了苦命的三毛。

　　那同學們想不想學習如何把人物寫得如此傳神呢?好吧，那今天我們就來學習人物描寫的方法。(板書：人物描寫)

　　二、探究方法。

　　“問詢?nèi)宋锩鑼懛?rdquo;的秘笈在哪里?“為有大師作品里。”

　　讀下面大師作品選段，小組內(nèi)思考、討論，(分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題)((完后抽生匯報并屏幕顯示)(過渡語;概括起來的方法有)(板書：方法)(過渡語;通過這些描寫的作用呢?)(作用：刻畫性格)

　　三、小試牛刀(口語表達)。

　　1、(過渡語：剛才同學們從大師那里學到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢?現(xiàn)在我們就用剛才概括的方法)說說這節(jié)課遲到的同學。(選擇一點，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象)(屏顯)

　　2、展示學生眼中的遲到同學的形象文字。

　　展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學寫活的?(屏顯)

　　(那現(xiàn)在我們給這個片段命一個題目)

　　(過渡語：通過剛才的描繪小結(jié)一下)

　　3、小結(jié)：作文中人物描寫有哪些要求?(屏顯)

　　人物描寫的三大要求：真、精、細。

　　4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢?(屏顯)(學生回答后才顯示)

　　四、退而結(jié)網(wǎng)——學以致用

　　過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現(xiàn)在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學會把生活中的人物描繪得很精彩。

　　同學們，在你們與同學們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢······無不蘊含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學們打開記憶的閘門，以“難忘 ”為題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。

　　(過渡語：成功的寫作要先構(gòu)思，怎么構(gòu)思呢?圍繞以下幾方面來進行。)

　　1、醞釀構(gòu)思。(抽生回答后才寫)

　　⑴、主人公給我印象最深的一件事(標題或事件)：

　?、?、事件中凸現(xiàn)的主人公的性格是：

　?、?、我打算用什么方法將主人公寫活?(2種以上)

　　2、要求內(nèi)容充實，要寫活，要有真情實感，寫一百字左右的片段作文。

　　3、初寫草稿。

　　(過渡語：下面我們一起來分享一下成果)

　　五、作品展示。(讀后，教師或?qū)W生點評。點評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當根據(jù)評分標準打分。如果沒完的，可適當補充和修改。)

　　六、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說出來與大家分享。

　　今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢?我們留待以后的作文教學中。同學們，說屏顯祝語

　　七、板書設(shè)計：

　　方法：外貌、動作、語言、

　　人物描寫{ 神態(tài)、心理、側(cè)面、細節(jié) ｝作用：刻畫性格

　　要求：真、精、細。