實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告優(yōu)秀范文精選(2)
實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告優(yōu)秀范文精選
實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范文篇4
專(zhuān)業(yè)：______ 姓名：______ 學(xué)號(hào)：______ 日期：______ 桌號(hào)：______________ 課程名稱(chēng)： 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)老師： 成績(jī)：________________ 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)： 實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
一、體會(huì)與收獲
在這個(gè)學(xué)期中，我們一共完成了從常用電子儀器的使用到EDA 半導(dǎo)體器件特性仿真等五個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。具體的實(shí)驗(yàn)情況在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中已經(jīng)很清楚的反映了。在此我想談?wù)勎业捏w會(huì)與收獲。
首先，我們?cè)谠囼?yàn)中面臨著很多問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)儀器就是其中之一。實(shí)驗(yàn)室中的很多儀器：示波器、交流毫伏表，確實(shí)是由于年代久遠(yuǎn)而不能正常工作。但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)出來(lái)的情況下就借口說(shuō)是實(shí)驗(yàn)儀器的問(wèn)題。其實(shí)不然。很多情況下，儀器沒(méi)有調(diào)試好，導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯或者與理論相差甚遠(yuǎn)。
在做基本運(yùn)算電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)老師上課精彩的講解使我感受到了一種“新的世界觀”，認(rèn)識(shí)到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，在以后做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要對(duì)所有器械保持懷疑的心態(tài)，堅(jiān)持“自己測(cè)的才是準(zhǔn)的”原則。
通過(guò)解決每一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，我在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候變得更加有耐心。在連接電路前，都會(huì)認(rèn)真分析一下實(shí)驗(yàn)原理。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)書(shū)和老師的ppt上的步驟一步一步的來(lái)做。果然，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率小了很多。其次，做實(shí)驗(yàn)要養(yǎng)成好的習(xí)慣。很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候態(tài)度很隨便。沒(méi)有注意諸如：連線之前檢查導(dǎo)線是否導(dǎo)通、用萬(wàn)用表測(cè)電阻時(shí)不質(zhì)疑短接調(diào)零、鏈接電路是帶電操作等等。也許，在很多人看來(lái)這些都是小問(wèn)題。但真正每一次都做到一絲不茍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的同學(xué)并不多。
接下來(lái)，我想說(shuō)的是實(shí)驗(yàn)的目的。剛開(kāi)始，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)任務(wù)，只要完成了就行。無(wú)非就是照著課本連連線、得出個(gè)已經(jīng)計(jì)算好的結(jié)果就行了。但自從自己做功放后我改變了這種看法。在做功放的時(shí)候，雖然原理圖都是被人提前設(shè)計(jì)好的。但是在做得時(shí)候總是會(huì)需要自己去調(diào)試、布線。有時(shí)候看似連接的很完美的電路，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)地方的虛焊而不能工作。這種情況非常鍛煉你能力。在找錯(cuò)誤的地方的時(shí)候你自然而然的明白了電路的原理。而且，當(dāng)做好一個(gè)自己獨(dú)立完成的功放后，會(huì)有一種成就感。
最后，我想說(shuō)實(shí)驗(yàn)跟課本的理論相結(jié)合，在課本中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，用課本知識(shí)去分析。興趣就在這一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)
了。當(dāng)然，我明白大學(xué)的最終目的不是讓我們?nèi)プ鲆恍┲T如功放之類(lèi)的東西，而是鍛煉我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)的能力?？赡芪覀冏龅哪稠?xiàng)東西很簡(jiǎn)單或者沒(méi)有做成功，但那并不是失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)學(xué)習(xí)到了許多。耐心并且細(xì)心的去做每一步，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做到最后。每一個(gè)人都是成功者。
二、意見(jiàn)與建議
對(duì)模電實(shí)驗(yàn)的建議：
①老師在講課過(guò)程中的實(shí)物演示部分，可以用幻燈片播放拍攝的操作短片，或是在大屏幕上放出實(shí)物照片進(jìn)行講解，因?yàn)橛玫谝慌诺膬x器或元件直接講解的話(huà)看的不是很清楚。
?、趯?shí)驗(yàn)室里除了后面的幾臺(tái)，前面也時(shí)不時(shí)有示波器故障，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)示波器已故障的話(huà)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩。因此希望老師可以教幾個(gè)識(shí)別示波器是否故障的方法。
③選題方面，從元件的認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到焊電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涵蓋面合理，沒(méi)有更多的建議了。
感謝老師半學(xué)期來(lái)的教誨和指導(dǎo)!
三、課程評(píng)價(jià)
在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期，我們按課程計(jì)劃，完成了模電實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。 老師在講解實(shí)驗(yàn)課程時(shí)：教學(xué)內(nèi)容豐富，授課生動(dòng)、詳細(xì)，思路清晰，富有邏輯性、啟發(fā)性，而且善于激勵(lì)學(xué)生興趣，經(jīng)常產(chǎn)生師生互動(dòng);他理論知識(shí)功底深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，舉例生動(dòng)形象，對(duì)模電的理論學(xué)習(xí)有很大幫助;教學(xué)方式得當(dāng)，能夠因材施教，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自我發(fā)展的空間。
他講課時(shí)語(yǔ)言幽默，平易近人，關(guān)心學(xué)生，深受同學(xué)好評(píng);講課過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，把教書(shū)育人很好地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)模電實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)了我的動(dòng)手能力，幫助我在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠順利解決一些難題。希望學(xué)校今后能夠?yàn)閷W(xué)生多開(kāi)類(lèi)似的課程，讓在校的學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范文篇5
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：
學(xué) 號(hào)：
姓 名：
日 期：
媒體信號(hào)變換
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
以圖像媒體為例，利用Matlab對(duì)指定的圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取和顯示，并分別對(duì)圖像進(jìn)行灰度變換、空域?yàn)V波、傅里葉變換、頻域?yàn)V波等信號(hào)變換處理，體會(huì)圖像空域和頻域信號(hào)的表示和變換方法，加深對(duì)各種媒體信號(hào)變換的理解和掌握。
二、實(shí)驗(yàn)具體完成情況
1、總體實(shí)驗(yàn)方案
利用Matlab代碼，通過(guò)特定函數(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的讀取顯示、灰度變換、空域?yàn)V波、傅里葉變換以及頻域?yàn)V波。
2、具體技術(shù)途徑
【1】利用adjust()函數(shù)進(jìn)行灰度變換
基本原理：按一定的規(guī)則逐點(diǎn)改變輸入圖像每一像素的灰度范圍，從而改變圖像灰度的動(dòng)態(tài)范圍。它可以使動(dòng)態(tài)范圍擴(kuò)展，也可以使其壓縮，或在某個(gè)動(dòng)態(tài)區(qū)間中進(jìn)行壓縮而在另外區(qū)間中進(jìn)行擴(kuò)展。
實(shí)現(xiàn)方法：利用imread()函數(shù)對(duì)圖像進(jìn)行讀取，利用imadjust()函數(shù)實(shí)現(xiàn)灰度變換，利用imshow()函數(shù)實(shí)現(xiàn)圖像輸出。具體代碼如下：
【2】計(jì)算圖像顏色直方圖，并對(duì)其進(jìn)行均衡化處理。
基本原理：顏色直方圖是灰度級(jí)的函數(shù)，描述的是圖像中每種灰度級(jí)像素的個(gè)數(shù)，反映圖像中每種灰度出現(xiàn)的頻率;直方圖均衡化是一種自動(dòng)調(diào)節(jié)圖像對(duì)比度質(zhì)量的算法，它通過(guò)將原圖像進(jìn)行某種變換，得到一副灰度直方圖均勻分布的新圖像的方法。
實(shí)現(xiàn)方法：利用imhist函數(shù)來(lái)獲取圖像的灰度直方圖，利用histeq函數(shù)實(shí)現(xiàn)直方圖的均衡化，具體實(shí)現(xiàn)代碼如下：
【3】圖像的加噪和平滑處理
基本原理：對(duì)圖像中的部分或全部像素進(jìn)行某種變換，從而模擬圖像在獲取和傳輸過(guò)程中的噪聲干擾。平滑是去噪的過(guò)程，是一種改善圖像質(zhì)量所進(jìn)行的處理過(guò)程，包括鄰域平均法、中值濾波法等。
實(shí)現(xiàn)方法：首先利用imnoise函數(shù)對(duì)圖像分別進(jìn)行高斯噪聲
和椒鹽噪聲的加噪處理;然后利用fspecial函數(shù)構(gòu)建濾波器，imfilter函數(shù)進(jìn)行鄰域平均法的濾波處理，利用medfilt函數(shù)進(jìn)行中值濾波法的濾波處理。具體實(shí)現(xiàn)代碼如下：
【4】圖像銳化處理
基本原理：圖像銳化是在空間域?qū)D像進(jìn)行微分處理，并將運(yùn)算結(jié)果與原圖像疊加的操作，主要用于增強(qiáng)圖像的邊緣或輪廓，有利于邊緣檢測(cè)和輪廓提取。
實(shí)現(xiàn)方法：首先利用fspecial函數(shù)構(gòu)建各種濾波算子，利用imfilter函數(shù)進(jìn)行銳化處理，最后將原圖像與銳化后的圖像進(jìn)行疊加，觀察效果。具體實(shí)現(xiàn)代碼如下：
【5】傅里葉變換
基本原理：傅里葉變換是一種從空域到頻域的變換，基本思想是把一個(gè)信號(hào)分解為若干不同頻率的正弦波之和。
實(shí)現(xiàn)方法：首先利用fft2函數(shù)進(jìn)行傅里葉變換，然后利用fftshift函數(shù)將頻譜中心移到頻率矩形的中心，為方便顯示頻譜，對(duì)頻譜圖進(jìn)行對(duì)數(shù)變換S=log(1+abs(Fc));，最后進(jìn)行傅里葉逆變換f=real(ifft2(F))。具體實(shí)現(xiàn)代碼如下：
【6】圖像頻域?yàn)V波
基本原理：對(duì)圖像進(jìn)行傅里葉變換之后，構(gòu)造一個(gè)低通或高通濾波函數(shù)，對(duì)頻域范圍進(jìn)行篩選，最后傅里葉逆變換顯示處理后的圖像。
實(shí)現(xiàn)方法：首先利用imnoise函數(shù)對(duì)圖像進(jìn)行高斯加噪處理，然后利用paddedsize函數(shù)對(duì)圖像進(jìn)行擴(kuò)充，然后進(jìn)行傅里葉變換，利用lpfilter函數(shù)構(gòu)造濾波函數(shù)，并與傅里葉變換結(jié)果相乘，經(jīng)過(guò)傅里葉逆變換后顯示結(jié)果。具體實(shí)現(xiàn)代碼如下：
3、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
【1】圖像灰度變換
圖1 灰度變換結(jié)果圖
如上圖所示，原始圖像為一棟建筑，圖像(a)為其負(fù)片圖像，可以看出，負(fù)片圖像與原圖像黑白顛倒，適用于嵌入圖像暗色區(qū)域的白色或灰色細(xì)節(jié);圖像(b)為將[0.4 0.6]區(qū)域的灰度值擴(kuò)展到[0 1]上后得到的圖像，這種處理過(guò)程可以獲得我們感興趣的亮度帶，適用于一些曝光不足的圖片，但可能會(huì)丟失一些細(xì)節(jié)信息;圖像(c)為將[0 1]區(qū)域的灰度值壓縮到[0.4 0.6]上后得到的圖像，處理后的圖像灰度層次不明顯。
【2】圖像顏色直方圖及其均衡化
圖2 圖像灰度直方圖及其均衡化處理結(jié)果
如上圖所示，原始圖像為華盛頓街道俯視圖，圖像主體集中在灰度級(jí)低端，圖像較暗，對(duì)比度小，細(xì)節(jié)信息不明顯;經(jīng)過(guò)均衡化處理之后，圖像的對(duì)比度明顯增強(qiáng)，原始圖像中暗色區(qū)域部分的細(xì)節(jié)更加明顯，灰度區(qū)域分布較為平均。
【3】加噪和平滑處理
圖 3 加噪結(jié)果圖
如上圖所示，左一為原始圖像，左二為被高斯噪聲污染后的圖像(b=imnoise(a,'gaussian',0.2))，可以看出，高斯噪聲采用隨機(jī)大小的幅值對(duì)所有的像素點(diǎn)進(jìn)行污染;左三為被椒鹽噪聲污染后的圖像(c=imnoise(a,'salt & pepper',0.2))，椒鹽噪聲隨機(jī)污染部分像素點(diǎn);與此同時(shí)，為使污染后的圖像與原圖差異性明顯及之后的去噪效果更加易于觀察，所以?xún)煞N噪聲的參數(shù)都取相對(duì)較大(0.2)。
圖 4 鄰域平均法和中值濾波法處理結(jié)果圖
如上圖所示，我們分別對(duì)被高斯噪聲和椒鹽噪聲污染后的圖像采用鄰域平均法和中值濾波法進(jìn)行平滑處理。鄰域平均法對(duì)高斯噪聲的處理效果更明顯，但是在降低噪聲的同時(shí)，使圖像變得模糊，從而丟失了一些細(xì)節(jié)信息;中值濾波法對(duì)椒鹽噪聲的去噪效果更明顯，同時(shí)邊緣信息保留較完整。
4、 圖象銳化
圖5 三種算子銳化結(jié)果圖
如上圖所示，為分別經(jīng)過(guò)三種算子處理后的銳化圖像。由上
可以看出，sobel算子對(duì)圖像邊緣的提取最充分，prewitt算子次之，而laplacian算子對(duì)圖像邊緣的提取最弱。
5、傅里葉變換
圖 6 傅里葉變換結(jié)果圖
如上圖所示，首先對(duì)原始圖像進(jìn)行傅里葉變換，并把變換原點(diǎn)移到頻率矩形的中心，得到右上角的頻譜圖;然后，為方便顯示，對(duì)頻譜圖進(jìn)行對(duì)數(shù)變換，得到左下角的頻譜圖;最后對(duì)頻譜圖進(jìn)行傅里葉逆變換，得到右下角圖像，經(jīng)過(guò)對(duì)比，傅里葉逆變換后的圖像與原始圖像并無(wú)太大差別。
6、圖像頻域?yàn)V波
圖 7 高斯低通濾波和空域?yàn)V波效果圖
如上圖所示，左上圖為原始圖像，右上圖為添加高斯噪聲之后的圖像，左下和右下分別為頻域和空域?yàn)V波后的結(jié)果圖。
三、實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)
1、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，對(duì)圖像處理有了更深的理解，也消除了很多課堂上有疑惑的知識(shí)點(diǎn);
2、第一次使用matlab進(jìn)行與圖像有關(guān)的操作，各種函數(shù)都不知道怎么使用，所以要學(xué)會(huì)利用各種參考工具，如互聯(lián)網(wǎng)、參考書(shū)籍或者軟件自身的help工具欄，這也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)
程;
3、多與同學(xué)交流。例如當(dāng)使用imshow函數(shù)輸出double類(lèi)型的圖像時(shí)，需要加一個(gè)中括號(hào)，即imshow(f，[])。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是在交流中得到的。
四、存在的主要問(wèn)題和建議
1、雖然對(duì)圖像處理和函數(shù)使用有了基本的了解，但對(duì)于一些參數(shù)的設(shè)置，還是不太理解，所以本次實(shí)驗(yàn)中部分函數(shù)在使用時(shí)直接使用默認(rèn)參數(shù);
2、在對(duì)比不同方法處理結(jié)果時(shí)，當(dāng)兩幅圖片差異不太明顯時(shí)，肉眼很難分辨出來(lái)，本次試驗(yàn)中未能采用定量方法描述;
實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范文篇6
三年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組取得較好的成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對(duì)話(huà)者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語(yǔ)文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語(yǔ)文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語(yǔ)文教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為我校語(yǔ)文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。
新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出?？h課改專(zhuān)家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語(yǔ)文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課并進(jìn)行評(píng)課, 被評(píng)為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國(guó)“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《對(duì)誤讀〈背影〉的思考》、《本色語(yǔ)文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說(shuō)課說(shuō)什么》獲全國(guó)說(shuō)課論文二等獎(jiǎng)，《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)?？h課改專(zhuān)家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評(píng)為第一屆初中語(yǔ)文骨干教師; XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師;XX年2月，被九里中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(zhǎng);XX年1月，被宜昌室教研中心評(píng)為中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師; XX年年2月，被茅坪中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀班主任;XX年1月，被縣教育局聘為縣語(yǔ)文課改專(zhuān)家組成員;被信息中心評(píng)為初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說(shuō)課三等獎(jiǎng);XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評(píng)比一等獎(jiǎng);XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng);XX年12月，《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng);XX年4月，《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》;XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)
習(xí)案例》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》;XX年年4月，《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鄭家芹老師撰寫(xiě)的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng);XX年 年8月撰寫(xiě)的
《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說(shuō)課稿》獲全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng);XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在
國(guó)家級(jí)刊物《文學(xué)教育》發(fā)表;XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng);2010年1月撰寫(xiě)的《積累成語(yǔ)，讀寫(xiě)添翼》在湖北教育第一期發(fā)表;2010年8月撰寫(xiě)的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng);XX-2010年擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。在我校語(yǔ)文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)”研究《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過(guò)了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評(píng)為初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng);撰寫(xiě)的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè);參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng);在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評(píng)為示范課;《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng);參加全縣說(shuō)課競(jìng)賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng);《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說(shuō)課競(jìng)賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng);XX年 年8月撰寫(xiě)的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說(shuō)課稿》獲全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng);《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表;論文《課堂提問(wèn)也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng);說(shuō)課稿《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》獲全國(guó)說(shuō)課二等獎(jiǎng);《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠(chéng)老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng);論文《念不完的無(wú)字天書(shū)》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng);論文《記敘文教
學(xué)改進(jìn)之我見(jiàn)》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高》分別獲縣論文評(píng)比二等、三等獎(jiǎng)。梅云銅老師在語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說(shuō)》被認(rèn)定為縣級(jí)示范課;論文《一張憑證的啟示》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn)》都在《新教育參考》發(fā)表;論文《一張欠條的魅力》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng);論文〈《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評(píng)比二等獎(jiǎng);中考語(yǔ)文模擬試題獲縣評(píng)比三等獎(jiǎng)。另我校多位語(yǔ)文老師寫(xiě)了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。
實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題;
1、教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。
2、同伴互助活動(dòng)開(kāi)展不多，通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為的“對(duì)話(huà)反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)不夠。
4、針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題的力度不大。
5、極個(gè)別教師在用新課程理念實(shí)施教學(xué)行為時(shí)有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時(shí)走過(guò)場(chǎng)。
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