小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思
借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思,僅供參考。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇1
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó),描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),所以在教學(xué)本課時(shí),我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流,交給學(xué)生識(shí)字方法,做到靈活識(shí)字,從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中,我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情,例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟,藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”這一句話,通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
課堂中,我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí),把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué),還有許多需要改進(jìn)的地方,例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些,讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外,應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余,為學(xué)生做好表率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇2
一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過(guò)去了,四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,并督促每個(gè)人都遵守,并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的基本情況,隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后,學(xué)生不再遲到了,上課講話的少了,報(bào)告次數(shù)也少了。
穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比,一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是,在課堂上,學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學(xué)生能說(shuō)的,凡是學(xué)生能做的,能自己學(xué)會(huì)的,我都給他們充分的時(shí)間、空間,不再包辦代替。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的,我及時(shí)給予點(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《蘋(píng)果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒(méi)有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問(wèn)題,學(xué)生紛紛提問(wèn):牛頓是什么人?蘋(píng)果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題,小組討論,集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇3
1、注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題的思路來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥(niǎo)有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”??梢?jiàn),教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫(xiě)道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它?!边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來(lái)匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇4
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:
一、問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問(wèn)題后,讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō),四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙,如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透,可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋,聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問(wèn)題。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇5
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來(lái)越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫(xiě)出來(lái),但是寫(xiě)得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過(guò)聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇6
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué),孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題,一個(gè)孩子敘述了故事大意后,我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難?!薄半y?!薄安浑y?!薄半y?!?/p>
有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的問(wèn)題太唐突了吧,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高,沒(méi)有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難,輕而易舉;一個(gè)卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎?就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無(wú)可奈何了嗎?
小松鼠來(lái)了,她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量,一級(jí)一級(jí)地往上跳,終于到達(dá)了山頂,看到了波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際的大海?!拔医K于夢(mèng)想成真了?!焙靡粋€(gè)夢(mèng)想成真,這一切容易嗎?不容易啊!反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué),它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。”看似艱難,筋疲力盡了,可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢(mèng),只有那片蔚藍(lán)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇7
《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
我想我的學(xué)生們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景,孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),也許,會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,但也許也會(huì)對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。是??!作為新世紀(jì)的.學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“送別”這個(gè)主題上,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn),情感是本課的關(guān)鍵。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇8
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫(xiě)字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí),讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的`特點(diǎn),讓他們讀出韻律美來(lái)。
我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美,感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再認(rèn)真讀詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞,用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后,讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中,自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí),學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)效果就好得多了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇9
二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力為出發(fā)點(diǎn),而一開(kāi)始我的教學(xué)速度比較快,雖然講了一大堆,卻是好的越好,差的越差。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的不斷觀察與嘗試,以及向前輩們“取經(jīng)”,自己也總結(jié)出了一些自己的一點(diǎn)收獲:
一、在識(shí)字方面,讓學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文。
本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中,自己注意讓學(xué)生在生活中去識(shí)字,這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的`角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。同時(shí),也讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的碰撞,激活學(xué)生思維。如在優(yōu)化設(shè)計(jì)中,利用謎語(yǔ)的方式,讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了“闖”“閉”“問(wèn)”等字?一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面,讓學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)語(yǔ)文。二年級(jí)語(yǔ)文二月份教學(xué)反思
"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了" 跟帖" 的方法:將班上的書(shū)寫(xiě)作品,貼在班級(jí)后面的黑板,讓每個(gè)學(xué)生去跟帖,給跟帖發(fā)表的好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生評(píng)議學(xué)生的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足,運(yùn)用作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀方面,讓學(xué)生在“讀”中學(xué)語(yǔ)文。
讀書(shū)最忌諱盲目的多讀,而應(yīng)該有層次的讀。初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情與感受;背讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,也鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。這些不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
玩,是孩子們的天性,所以將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)堂",將填鴨式的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇10
由于這課識(shí)字教學(xué)中所提及的詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)的確具有相當(dāng)大的難度,如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感教育呢?在教學(xué)過(guò)程中,教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學(xué)作用,不僅可以讓孩子們借助直觀的畫(huà)面感知詞語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的事物,同時(shí),還讓他們?cè)诠偻菊f(shuō)圖的過(guò)程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫(huà)面中。這樣一來(lái),孩子們不僅能夠更為真實(shí)地獲得良好的情感體驗(yàn),同時(shí),也自然而然地激發(fā)起對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪之情,進(jìn)而對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有了初步的理解。
本課詞串描繪的是天安門廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面,具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語(yǔ),分為四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結(jié)中國(guó)的`發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié),幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ),增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。并感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
在教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處:講解稍顯過(guò)多,留給學(xué)生想象和思考的時(shí)間不夠,這不利于對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),也是在今后教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引起注意,需要改進(jìn)之處。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇11
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.讀中感悟字的意思,采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。
2.教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。
不足之處:
本節(jié)課,在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法,方式單一,識(shí)字興趣不是太高。這說(shuō)明沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性的`運(yùn)用教材還需努力。另外,我還應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法。力求實(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。
改進(jìn)措施:
1.在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2.在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇12
這篇課文是一個(gè)中國(guó)古代神話傳說(shuō)故事,比較適合兒童的口味,貼近兒童的生活。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!币虼?,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語(yǔ)言表達(dá),在讀讀、品品、說(shuō)說(shuō)、練練中,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的神勇,感受上古時(shí)代人類征服自然的愿望。閱讀是一種個(gè)性化的行為,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的'獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中感悟,讀中體會(huì)人物表達(dá)的思想感情,讓學(xué)生在讀懂的過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為人類的發(fā)展的作努力的遠(yuǎn)大目標(biāo)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中修辭手法的運(yùn)用和好處,感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇13
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然,課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的.現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在識(shí)字過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字。()識(shí)字后,通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫(xiě)字指導(dǎo)中,我對(duì)“滿”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)??稍诼?tīng)寫(xiě)時(shí),有同學(xué)把“滿”寫(xiě)錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿易”。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛(ài)學(xué),好學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇14
坐井觀天教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的( )拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本,”我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?/p>
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的`道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,看上去自己有點(diǎn)忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng),這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇15
記得以前在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)故事:古時(shí)候,有一個(gè)裁縫非常有名氣,專門為當(dāng)官的裁衣服,而且裁的衣服有個(gè)特色:都是前襟長(zhǎng)后襟短,官當(dāng)?shù)迷酱?,前襟越長(zhǎng)。一位師爺慕名而來(lái),可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長(zhǎng)。剛來(lái)的徒弟奇怪地問(wèn):“為什么裁的衣服不一樣呢?”裁縫笑答:“官越大,派頭越大,越趾高氣揚(yáng),前襟不長(zhǎng)些豈不衣不遮體,后襟不短些,豈不垂地;而師爺就不同了,整天鞍前馬后,點(diǎn)頭哈腰,前襟過(guò)長(zhǎng)豈不垂地?”——這就是因人而異,量體裁衣啊!基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。那么我們教師又何仿當(dāng)當(dāng)裁縫。
《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美,韻律強(qiáng),適于朗誦,而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái),在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,該怎么辦呢?對(duì)那些掌握得快的學(xué)生,我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),可對(duì)那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎?指責(zé)他們就能背出了嗎?——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時(shí)間太少了,以至于背不下。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來(lái)的,老師相信你能行,你什么時(shí)候會(huì)背了,自己來(lái)找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,要求識(shí)的字,有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì)了,就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍;有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì),就應(yīng)要求他們多寫(xiě)幾遍,直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“量體裁衣”,客觀地對(duì)待每位學(xué)生,做到因材施教,促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇16
今天,我上了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課,全校的寫(xiě)字指導(dǎo)老師們都來(lái)聽(tīng)了我的課??吹竭@么多老師來(lái)聽(tīng)課,我變得和孩子們一樣緊張。課后,通過(guò)交流,使我進(jìn)一步了解該如何上好一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。
第一,教學(xué)目標(biāo)要明確。既然是寫(xiě)字課,那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須從“寫(xiě)好字”這個(gè)角度出發(fā),不能散亂、偏題,做一些無(wú)用功。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫(xiě)好”。漢字是方塊字,具有表義性,是由一個(gè)個(gè)基本筆畫(huà)組成。本節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫(xiě)的字都將我們提出的寫(xiě)字要點(diǎn)達(dá)到了,但寫(xiě)出來(lái)的字還是不夠美觀。其實(shí),問(wèn)題就出在學(xué)生的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握得不扎實(shí),不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中,我要不斷提醒孩子寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)。正如老師說(shuō)的,基本筆畫(huà)的寫(xiě)法要銘記在學(xué)生的心中,變成學(xué)生的基本功,成為他們的寫(xiě)字習(xí)慣。
第三,把準(zhǔn)字的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)事先把簡(jiǎn)單的'事情復(fù)雜化,即從孩子的角度出發(fā),思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎,要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門過(guò)街的關(guān)鍵筆畫(huà),思考并試驗(yàn)把哪些部分或筆畫(huà)寫(xiě)好了,這個(gè)字就能寫(xiě)好看,做到“準(zhǔn)、精煉”。例如,本節(jié)課中,在指導(dǎo)“菜”這個(gè)字時(shí),我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線上,但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后不好看。就是因?yàn)槲覜](méi)有告之他們?nèi)c(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。
第四,注意評(píng)價(jià)。首先,要讓學(xué)生根據(jù)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次,要讓學(xué)生評(píng)價(jià)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
第五,教師要成為專家,要使用寫(xiě)字規(guī)范用語(yǔ)。教學(xué)中,學(xué)生講了一些不規(guī)范的語(yǔ)言,教師不能跟著他說(shuō),而應(yīng)用書(shū)法專用語(yǔ),如起筆、運(yùn)筆、落筆,使學(xué)生在潛移默化中獲得書(shū)法知識(shí)。
第六,注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,教師要注意一些細(xì)小的地方。例如,本節(jié)課,我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫(huà)要點(diǎn),但孩子提到的比我寫(xiě)的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著的文本框,雙引號(hào)是豎著打的,不規(guī)范,這很容易給孩子留下錯(cuò)誤的信息。又如,課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)讓孩子說(shuō)出字的結(jié)構(gòu),幫助他們回憶我們學(xué)過(guò)哪些漢字的結(jié)構(gòu),這是一個(gè)低效的環(huán)節(jié),與本節(jié)課沒(méi)有緊密的聯(lián)系,不能對(duì)下一環(huán)節(jié)有所作用,可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律的不同。
總之,非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導(dǎo),使我更加明確了寫(xiě)字教學(xué)的模式。