學(xué)習(xí)啦>總結(jié)>教學(xué)總結(jié)>

實習(xí)老師課后反思總結(jié)10篇范文

時間: 倩儀0 分享

教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。實習(xí)老師課后反思總結(jié)怎么寫呢?更多實習(xí)老師課后反思總結(jié)請點擊“教學(xué)反思”查看。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)1

語文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀就不必再說了,課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充,反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。

真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,特別是低年級課堂上,過于重于形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能夠給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動,有的目的不明,組織不力,時間花了不少,學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性,減少盲目性,加強計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。

語文課程改革,要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么是語文能力。因此,我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),包括必要的語文知識,較強的識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的,也是可持續(xù)發(fā)展的。

作為老師,一定要堅持語文課程改革,將課堂重新歸還給祖國的下一代讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信與自立。

老師的責(zé)任是巨大的,作為實習(xí)老師的我們同樣肩負著教書育人的角色,我們不能再像大學(xué)那樣散漫,要更多的給學(xué)生們樹立榜樣,老師的作用是潛移默化的,我們一定要注意平常的言行舉止!

實習(xí)老師課后反思總結(jié)2

作為一名教師,我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個道理。此外,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,都要求做到用詞準確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會促進說話、作文能力的提高。

雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學(xué)習(xí)。同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學(xué)生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗,學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)3

《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個問題:

1、在時間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間,沒有到達預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時,完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,經(jīng)過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個,這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自我的經(jīng)驗,再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足,從而進行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。

3、在對做好的生態(tài)瓶評價時,我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價一點價值也沒有,反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候,完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶,說一說自我的制作過程,談?wù)勛晕业南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細化,才能收到夢想的效果。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)4

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。

全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),課文的一至五自然段時,主要講了白鷺的外形,我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑,身段的適宜體現(xiàn)在,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比,更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩,外在美的神韻。

為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6、9段時,先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會進入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),清晰明了,開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法,把白鷺比作了一首詩,一首韻在骨子里的散文詩,首尾呼應(yīng),前后照應(yīng),讓學(xué)生對文本有理清思路,遷移指導(dǎo)自己的寫作。

回顧本堂課也有些許不足之處:

1、對文本外形描寫扣的有些細,有些碎,文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,語言不夠詩意化。

2、實際課堂教學(xué)中,引導(dǎo)的多,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),主體性沒有達到全員參與的效果。在教學(xué)機智上也有欠缺。

3、對文本解讀挖掘的太細,重難點把握不凸顯,時間安排前松后緊,本文是一首散文,應(yīng)該在文字的品讀上下功夫,但課堂上在讀的方面形式單一,字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。

改進措施

課堂上應(yīng)該使用減號,畢竟課堂時間有限,抓住重點,高效課堂,找主線拎起全文,課堂上應(yīng)該真正的放手,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,自發(fā)學(xué)習(xí),嘗試不同閱讀方式,多種形式去朗讀,以讀促悟,體悟語言之美,必要時要遷移運用,語言訓(xùn)練。

教無止境,不斷實踐、不斷反思、不斷提升,我一直在路上。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)5

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)6

教學(xué)《白鷺》時,因為學(xué)生生活經(jīng)驗有限,或者生活地域不同,對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知,所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),白鷺優(yōu)美的外形,及其生活畫面的圖片展示,配以舒緩的音樂,給學(xué)生以豐富的試聽體驗,使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂,二是以讀為主,以讀為本。

重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧,身段大小適宜的.形美和詩中有畫,韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個方面入手,讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩,給予學(xué)生自由表達的空間,讓學(xué)生有話可說,有感受可言,再加上多媒體課件的恰當(dāng)運用,讓學(xué)生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過閱讀體驗到了讀書的快樂,感受到了白鷺的美,在閱讀的過程中有了收獲。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)7

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛,對語文課堂的喜愛。

2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計是簡單的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的外形美;在讀中感悟白鷺“詩中有畫,韻味無窮”的韻味美,并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,給予學(xué)生自由表達的空間,讓學(xué)生有話可說,有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面,并寫下自己獨特的感受,提煉自己獨具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補白,加上多媒體課件的適時運用,全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官,在極其開放、自由的對話平臺中,師生、生生間的交流魅力四射,孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象,孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

實習(xí)老師課后反思總結(jié)8

1、充分感知閱讀材料,深刻理解語段內(nèi)容。

在做閱讀理解題時,首先要對閱讀材料進行充分感知,要心平氣和,帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。

第一遍閱讀時不要在個別生字、新詞、難句上糾纏,讀后自問:該語段寫了些什么內(nèi)容?

再閱讀第二遍,閱讀要更快,較熟的內(nèi)容可跳讀,選讀重點語段。第三遍閱讀要控制好時間。

總之,要通過整體閱讀充分感知閱讀材料,深刻理解語段內(nèi)容。

2、細心揣摩文后題目,認真審清題干要求。

答題要正確的理解題干要求,準確接收題目信息。要逐字逐句分析,萬不可匆匆一看,便去作答。有些學(xué)生往往對自己過于自信,似乎看一眼就全部理解了題目,不逐字逐句推敲,只是憑經(jīng)驗思考,憑感覺做題,還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。

另外,有的同學(xué)平時語文基礎(chǔ)不牢,概念把握不清,常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混,以至于問東答西,張冠李戴。審清審準題干是“方向性”問題,方向錯了,考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。

3、注重規(guī)范答題語言,準確嚴謹表述答案。

語文答題對語言的要求較高,特別是表述題、闡釋題。語言應(yīng)準確、嚴謹、周密、規(guī)范、卷面整潔。

不少學(xué)生在這方面做得遠遠不夠,具體表現(xiàn)在:

(1)用詞用語不當(dāng),詞不達意,心里在想的和筆頭寫的不一樣。

(2)語言過與繁瑣,講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺,省略了許多應(yīng)該說的話。

(3)語病太多,句子不通,不能正確使用標點符號。

(4)答題無條理,胡斂亂湊。

(5)書寫混亂,亂改亂劃。對此,答卷應(yīng)做到書寫工整,成行成列,語言成句,不寫錯別字,對于要改的字、詞、句,一律用統(tǒng)一的修改符號,如刪除單字用雙斜線,刪除句子用平行線,萬不能亂涂亂抹,畫“黑圈”或亂“拉線”。

總之,要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績,就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒,嚴格要求自己,使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣,就一定能取得好成績。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)9

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生好讀書,會讀書,讀好書,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實踐探索中,呈現(xiàn)出百家爭鳴,百花齊放的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進的問題,現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:

1、教學(xué)中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵??墒窃诤芏喑B(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。

2、學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué)?;虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素,學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全,僅有班級圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,所以達不到預(yù)期效果。

3、由于部分教師對主題單元的編寫意圖不理解,對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文,沒有處理好主體課文與語文天地中閱讀材料的教學(xué)關(guān)系,往往是把二者割裂開來,沒有引領(lǐng)學(xué)生進行遷移性、拓展性閱讀,養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣,增強學(xué)生閱讀的能力、

4、教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的考試化導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答,不見學(xué)生的讀書和思考,沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機會,不可忽略的讀書活動則被排擠到課外,造成課堂教學(xué)效率低。

以上只是我個人的一點淺顯的`認識,不足之處,還望各位老師給予批評指正。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)10

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能夠充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛槔蠋?,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能夠更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能夠很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),如有不足之處還請多指點。

實習(xí)老師課后反思總結(jié)10篇范文相關(guān)文章:

最新教師實習(xí)總結(jié)與反思5篇

教師實習(xí)工作總結(jié)范文10篇

教師實習(xí)總結(jié)與反思5篇

教師實習(xí)總結(jié)與反思五篇

實習(xí)老師教育工作總結(jié)范文五篇

實習(xí)教師個人工作總結(jié)范文精選5篇

實習(xí)教師總結(jié)5篇精選大全

教師實習(xí)工作總結(jié)報告10篇

教師個人實習(xí)情況總結(jié)10篇

教師實習(xí)總結(jié)與反思800字2021

實習(xí)老師課后反思總結(jié)10篇范文

教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。實習(xí)老師課后反思總結(jié)怎么寫呢?更多實習(xí)老師課后反思總結(jié)請點擊“教學(xué)反思”查看。實習(xí)老師課后反思總結(jié)1語文閱讀分為課內(nèi)閱
推薦度:
點擊下載文檔文檔為doc格式
1230732