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清華大學(xué)副校長彭剛是誰

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清華大學(xué)副校長彭剛是誰

  彭剛曾入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”、北京市“新世紀(jì)社科理論人才百人工程”等,獲評“北京市高等學(xué)校教學(xué)名師”、清華大學(xué)“學(xué)術(shù)新人”獎等。小編整理了彭剛?cè)吻迦A大學(xué)副校長相關(guān)資料,歡迎借鑒參考。

  清華大學(xué)副校長彭剛是誰

  彭剛 男,漢族,1969年2月出生,四川仁壽人,1992年6月加入中國共產(chǎn)黨,博士,教授。

  1986年9月考入北京大學(xué)政治學(xué)系,1990年7月本科畢業(yè),1990年9月攻讀清華大學(xué)社會科學(xué)系碩士學(xué)位,1993年3月畢業(yè)后留人文社科學(xué)院工作。1995年9月至1998年7月在職攻讀中國社會科學(xué)院研究生院博士學(xué)位。2012年7月任清華大學(xué)人文學(xué)院副院長,2017年5月任副教務(wù)長、教務(wù)處處長,2018年6月任文科工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長,2018年11月任校長助理。2019年9月任清華大學(xué)副校長。

  曾入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”、北京市“新世紀(jì)社科理論人才百人工程”等,獲評“北京市高等學(xué)校教學(xué)名師”、清華大學(xué)“學(xué)術(shù)新人”獎等。

  來源:清華大學(xué)

  原標(biāo)題:彭剛?cè)吻迦A大學(xué)副校長

  彭剛教授:大學(xué)是個“變化氣質(zhì)”的地方

  談及教學(xué)委員會的成立儀式,人文學(xué)院彭剛教授用了“簡短、莊重”兩個形容詞:“教學(xué)委員會的成立標(biāo)志著‘培養(yǎng)人才作為第一要務(wù)’進一步落到實處。簡短的儀式過后,委員們對提請審議的教學(xué)事項進行了熱烈的討論,也提出了很多尖銳的問題,大家以嚴(yán)肅、專業(yè)的態(tài)度從自身角度提出意見。”

  作為從教和主管教學(xué)工作多年的教師和教務(wù)管理者,彭剛老師首先提出需要正視的清華教學(xué)工作中存在的幾個問題:其一是人才培養(yǎng)成果與社會期望之間的差距,“清華吸引了龐大人口基數(shù)上的最優(yōu)秀的年輕人,盡管人才培養(yǎng)取得了巨大的成就,但還不能令人滿意”;其二,科研導(dǎo)向的教師評價機制對教師在人才培養(yǎng)上的投入激勵不足,進而帶來的問題是高水平、含金量高的課程數(shù)量不足,“關(guān)鍵是要鼓勵最優(yōu)秀的老師給全校學(xué)生上課,特別是上通識課”;其三,需要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、自主性與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練量、挑戰(zhàn)性的關(guān)系,一方面要給予學(xué)生一定的自由選擇的空間,另一方面又要確保每門課程都實實在在地給學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練,要有足夠的挑戰(zhàn)性。

  對于清華確立的人才培養(yǎng)的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的目標(biāo),彭剛老師深為贊同。他認(rèn)為,一方面知識更新速度加快,另一方面,畢業(yè)生將來從事的事業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系并不見得具有特別確定的關(guān)系,因此,“我們應(yīng)該更加強調(diào)能力培養(yǎng),例如文科學(xué)生要著重培養(yǎng)深度的閱讀、思考、表達的能力;不必過于追求學(xué)科知識體系的完整性,因為具備了持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力的學(xué)生,自然會補足自己缺乏的部分,但能力必須在具有高度挑戰(zhàn)性的課程中去獲得。”

  作為通識教育分委員會的成員,彭剛老師與物理系朱邦芬院士、工業(yè)工程系鄭力教授等在教學(xué)委員會成立不久就專門組織了針對通識教育的討論?;趯τ诠鸫髮W(xué)等國際一流大學(xué)通識課程的調(diào)研及自己多年開設(shè)通識課程的實踐,彭老師不認(rèn)可常見的“通識教育就是理科生上點文科課程,文科生上點理科課程”的看法;他更樂于強調(diào),“大學(xué)是個‘變化氣質(zhì)’的地方,各個專業(yè)的學(xué)生都要在這里全面提升素質(zhì)。通識教育的目標(biāo)是改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的興趣點,讓他們能夠跨越專業(yè)的界限,學(xué)會了解別的學(xué)科最優(yōu)秀的頭腦是如何來提出和思考問題的?!迸砝蠋煆摹伴_列閱讀書單、跨專業(yè)選課、重新設(shè)計學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程、本碩貫通共享資源”等角度提出了建議,他說:“教學(xué)改革不可能一蹴而就,我們需要認(rèn)真思考和討論,再盡可能取得有關(guān)通識教育的目標(biāo)和實施方案的共識,實現(xiàn)朱邦芬院士所說的‘小步快走’,努力推進通識教育”。

  來源:清華大學(xué)官網(wǎng)

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