大學生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升 大一和大三高發(fā)
大學生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升 大一和大三高發(fā)
持續(xù)的情緒低落、對于和朋友同學聚餐或參加社團活動的興趣明顯降低、不想跟別人交流、默默流淚、體重突然增加或減少、時常感覺很困但是晚上睡不著覺……這些從表面上看起來司空見慣的“喪”情緒，疊加起來可能說明已經(jīng)有了抑郁情緒，甚至是抑郁癥。
“大學生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升?！苯?，在貴州大學舉辦的第八屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)高校心理輔導與咨詢高峰論壇上，貴州醫(yī)科大學大學生心理健康教育與咨詢中心主任、貴州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院心理科主任王藝明在專題報告中說，大學生抑郁癥的表現(xiàn)形式在非專業(yè)人士眼里，與思想品德、個性、人格問題相混淆，對?？漆t(yī)生來說，這些癥狀恰恰是青少年抑郁癥的特異性表現(xiàn)，“在高校內(nèi)建立大學生抑郁癥篩查機制十分必要?！?/p>
臺灣南華大學生死學系所教授游金潾在演講中提到，四分之一的中國大學生承認有過抑郁癥狀，但不會隨便給學生診斷為抑郁癥患者，專業(yè)人士要經(jīng)過一個10～12天的周期觀察，再加上專業(yè)測試量表，確定發(fā)病情況。
通過長期研究，游金潾發(fā)現(xiàn)大學一年級和大學三年級是抑郁癥的高發(fā)期。大一要從依賴階段走向獨立階段，在探索自己要走向何方的時候，會迷茫、會困惑;大三要面對人生的重新選擇，有可能埋怨專業(yè)選的不對，或者擔心以后的讀研和工作，焦慮更多。
王藝明積累的病例和游金潾的發(fā)現(xiàn)有著高度相似，“剛?cè)雽W的和快畢業(yè)的學生患病多。”王藝明說，環(huán)境的壓力是一個誘因，而首次發(fā)病的抑郁癥病人半數(shù)以上還有心理和社會因素，如人際交往壓力、感情問題等等。
與會專家學者同時分析，發(fā)病率逐年攀升的背后，也許跟現(xiàn)在的發(fā)病學生求助數(shù)量的提升有關。以前可能是隱藏的病例多，不敢去求助，現(xiàn)在很多大學開始宣傳正確看待抑郁癥這種疾病，減少學生害怕的心理。
游金潾說，對抑郁癥理性的認識，就是一場“心理的感冒”。感冒就要看醫(yī)生，可能要吃藥，這很正常，“這種感冒一定要去看，如果不看可能會產(chǎn)生并發(fā)癥”。游金潾認為，要通過更多宣傳讓大學生群體對自己的疾病有一種認識，拿掉傳統(tǒng)認知中的標簽，讓學生在更寬松的環(huán)境中多一些主動求助，不要等到引發(fā)更深的創(chuàng)傷時才暴露出來。
王藝明認為，必須要改變社會對患抑郁癥大學生的偏見，打消學生的“病恥感”，讓患病學生擺脫既不愿意告訴別人，自己狀態(tài)又越來越不好的情況。
王藝明說，現(xiàn)在一些學校對學生的抑郁癥有比較成熟的一條龍干預方式，有的高校心理教師既是教師又是醫(yī)生，當學生有輕度抑郁癥時，可以通過心理咨詢等方式慢慢解決心理問題，還可以選擇一些中成藥，有效降低可能發(fā)生的悲劇，如果發(fā)展到了中重度，甚至有了自殺的念頭，可以再直接進行醫(yī)學干預。
山東第一醫(yī)科大學研究館員、中國圖書館學會閱讀與心理健康委員會副主任委員宮梅玲介紹，她的團隊正在致力于研究和推廣“大學生抑郁障礙閱讀療法”，即根據(jù)不同的癥狀，選擇不同的書籍分階段讓患者閱讀。
例如，先讓失戀的學生讀情感療愈小說，使他們的痛苦間接地得到宣泄;再讀心理學專著，建立積極地思維模式等。“我們的調(diào)查顯示，72%的學生喜歡閱讀療法?！睂m梅玲說，相比其他治療方法，閱讀療法的保密性強、費用低。
游金潾建議，走進大學校園后，學生們一定要建立一個相互支持的系統(tǒng)，同學間彼此能夠感受到對方的支持，心情不好時一起去聊聊天、散散步、吃些東西，都是有療愈功效的。
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