小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累方法
寫作源于生活情景，作品也可以對(duì)生活中的事物進(jìn)行反映，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事進(jìn)行關(guān)心，好創(chuàng)作出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的文章。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累方法
1.基于生活實(shí)際，豐富寫作內(nèi)容
寫作的基礎(chǔ)、合作的源泉就是生活，這是大家在長(zhǎng)期的生活時(shí)間中所總結(jié)出來(lái)的，連葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！边@樣的話。
因此小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，要讓學(xué)生用心對(duì)生活進(jìn)行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實(shí)踐，對(duì)自己的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作之源的生活，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，就要對(duì)生活中的事與情進(jìn)行體會(huì)和應(yīng)用，要在教師的幫助和引導(dǎo)下對(duì)生活更加的熱愛，并且觀察我們的日常生活，學(xué)會(huì)用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學(xué)生對(duì)周邊的人和事進(jìn)行觀察和體會(huì)，深入生活、貼近生活，才能夠創(chuàng)作有質(zhì)量的作文。
以此有效的對(duì)自己的寫作文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富。
寫作源于生活情景，作品也可以對(duì)生活中的事物進(jìn)行反映，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事進(jìn)行關(guān)心，好創(chuàng)作出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的文章。我們生活的世界每天都在不斷地進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、科技、政治、國(guó)防等方面都在不斷的變化和發(fā)展，我們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中就要對(duì)這些時(shí)事政治進(jìn)行應(yīng)用，反映出時(shí)代發(fā)展的特征。
比如，我國(guó)神州七號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)的舉辦、留守兒童基金的創(chuàng)立、環(huán)境的逐漸污染等方面的社會(huì)熱點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中都可以予以應(yīng)用，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，對(duì)自己的見解和看法進(jìn)行闡述，有效的豐富文章的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開拓學(xué)生的知識(shí)視野
學(xué)生寫作素材的積累還可以通過(guò)課外閱讀這個(gè)方面來(lái)完成，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)大綱中得到了明確的提出，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，科學(xué)的對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展。
因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行廣泛的閱讀，把學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，以此來(lái)把學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行開拓，課外閱讀能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到豐富，還能夠把學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的課余生活也得到一定的豐富，學(xué)生就能夠保持愉悅的心情對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作，從而寫出高質(zhì)量的文章。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，還要特別注意的是讓學(xué)生合理的進(jìn)行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學(xué)生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，有的書并不能夠增加學(xué)生的閱讀量，反而會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。
例如，在對(duì)朱自清先生的《匆匆》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行閱讀來(lái)加深對(duì)《草船借箭》的認(rèn)識(shí)，這樣科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀，學(xué)生就可以對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造性
教育改革的理念和指導(dǎo)思想就是所謂的創(chuàng)新，在現(xiàn)階段的教育工作開展過(guò)程中，教師要把創(chuàng)新進(jìn)行貫穿，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)新穎的主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)獨(dú)特的思路和觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，能夠用不同的表達(dá)方式表述出一個(gè)主題，這就是我們常說(shuō)的創(chuàng)新，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”這句話是黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。
教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，通過(guò)想象把獨(dú)特的事物描述出來(lái)，就能夠?qū)懗鰟e具一格的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，發(fā)展自己的思維能力，學(xué)生要善于通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行開拓，從而對(duì)自己的聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中以獨(dú)特的思維進(jìn)行創(chuàng)作，這是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所要求的理想目標(biāo)。
教師可以通過(guò)看圖的方式來(lái)根據(jù)圖片進(jìn)行聯(lián)想，教師可以在課堂活動(dòng)中對(duì)一些特定的材料和情景進(jìn)行提供，讓學(xué)生可以通過(guò)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)也會(huì)被有效的激發(fā)。
教師還可以通過(guò)故事續(xù)寫的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師先講授半截故事情景，讓學(xué)生根據(jù)已有的故事情節(jié)，展開想象，對(duì)剩下的故事進(jìn)行編寫，學(xué)生能夠活躍的進(jìn)行參與，從而發(fā)展自己的思維空間。
比如，教師可以在黑板上畫出一個(gè)圓形，讓學(xué)生通過(guò)觀察展開想象，思考黑板上畫出的東西是什么，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是氣球、有的會(huì)說(shuō)是氣球，通過(guò)這樣的猜想，學(xué)生的想象力就會(huì)得到激發(fā)。
2小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累方法
(一)學(xué)會(huì)觀察，勤寫小練筆
1. 從小處著眼，記班級(jí)日記。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光是強(qiáng)調(diào)要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識(shí)指點(diǎn)所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對(duì)于那些尚未養(yǎng)成觀察習(xí)慣的學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓他們從小處著眼，逐步學(xué)會(huì)觀察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。因此，在四年級(jí)我們開設(shè)了“班級(jí)日記”活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生記錄班級(jí)最近發(fā)生的大事小情，同時(shí)也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問(wèn)、煩惱，與其他同學(xué)一同分享。
我對(duì)日記本身的質(zhì)量要求并不高，記學(xué)生自己感受到、觀察到的都行。
哪怕只是一句話，一個(gè)段落，一份隨筆，一次感動(dòng)或憤怒……我都給予鼓勵(lì)和支持。于是，漸漸地，我在日記里看到了越來(lái)越豐富多彩的世界。
“今天我們檢查身體，老師叫我們偷偷地挑選班里一位同學(xué)來(lái)觀察。我選擇了李斯加，他平時(shí)上體育課總說(shuō)我偷懶，這次我倒要看看他的膽量如何!
輪到李斯加抽血了，只見他慢慢地?cái)]著袖子，臉色發(fā)白，嘴唇微微地顫抖，眼睛看著老師，像是要哭的樣子，身體扭向一邊……哈哈，你們真該看看我當(dāng)時(shí)的表情，絕對(duì)不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸!
上學(xué)的路上，我看到路邊的小花開了，老師告訴我們那是迎春花。放學(xué)后，我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)迎春花分白色和黃色兩種，每一棵都有很多莖，向四周伸展著，每根莖上開滿了花。老師說(shuō)這是春季里開得最早的花，我想：春天一定就快來(lái)了。
周六那天，我和許露、鞏毅、依眉一起去游泳館游泳了。周一一到學(xué)校，陳思亮就問(wèn)我們周未怎么過(guò)的，得知我們一起去了游泳館后，他說(shuō)：‘沒什么了不起的。我根本不喜歡游泳?！抑?，他嘴上雖這么說(shuō)，其實(shí)心里卻羨慕極了!”
“班級(jí)日記”的形式較個(gè)人日記更能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)閱的熱情，從而調(diào)動(dòng)作文的積極性。當(dāng)作文數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到一到程度后，我把學(xué)生觀察的視線由班級(jí)轉(zhuǎn)向校園外，于是，班級(jí)日記中的主人公也逐漸由同學(xué)、老師變成了交警、服務(wù)員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時(shí)比成年人更加敏銳，更加獨(dú)特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會(huì)越來(lái)越真實(shí)，貼近生活的原汁原味，讀起來(lái)自然就真切而生動(dòng)。教師有計(jì)劃地組織“小練筆”活動(dòng)并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，就能順其自然培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的作文水平。
2. 充分閱讀，記讀書筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。
小學(xué)生讀書的特點(diǎn)往往是看的時(shí)候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當(dāng)時(shí)記得快，轉(zhuǎn)眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣尤為重要。當(dāng)然，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內(nèi)容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細(xì)的布置。
一般，我把讀書筆記的內(nèi)容歸為這樣幾類：
(1)詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風(fēng)景如畫……如果能摘抄相應(yīng)的段落或背誦相應(yīng)文章則更好。
(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。
(4)詩(shī)歌摘抄。
(5)常識(shí)積累。這一項(xiàng)主要通過(guò)讀報(bào)或聽新聞來(lái)做記錄。如，2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)健兒取得有史以來(lái)最好的成績(jī)，共奪得32枚金牌，位居金牌榜第二名。
(6)書籍記錄。記錄閱讀過(guò)的書籍和簡(jiǎn)單的感想。
讀書筆記一般不作硬性的時(shí)間規(guī)定，過(guò)多的要求易成學(xué)生負(fù)擔(dān)而適得其反。一般鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒，互相抄閱，比較誰(shuí)積累的量最大，力求從學(xué)生自身的求知欲上激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)的樂(lè)趣和興趣。
(二)充分利用語(yǔ)文教材
語(yǔ)文教材和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系極為密切，在學(xué)習(xí)中卻常被忽視。有效地利用語(yǔ)文教材來(lái)積累作文素材，既方便又實(shí)用。
首先，教材中的選文都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的出色范文，在語(yǔ)言、文字和內(nèi)容上都更規(guī)范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對(duì)兒童詞匯的積累大有裨益。
其次，教材上的課文都是教師講解過(guò)的，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵把握得比較好，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有課文進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫或?qū)?a href='http://www.regraff.com/yc/duhougan_1.html' target='_blank'>讀后感及點(diǎn)評(píng)等，既把教材變成了素材，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、思辨能力，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，積累素材
文學(xué)是自我情感的獨(dú)特表現(xiàn)，是作者感情的流露、傾吐和渲泄?！睹?shī)序》中這樣寫道：“情動(dòng)于中而形于言，言不足故嗟嘆之，嗟嘆之足故永歌之?！笨梢?，當(dāng)學(xué)生處于某種情境或氛圍中，往往更容易有所感悟，有所觸動(dòng)，而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。蘇聯(lián)教育家贊可夫也曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高潮不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?/p>
因此，教師應(yīng)善于營(yíng)造作文的情境。多數(shù)情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙布局、步步為營(yíng)，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的。
1. 開展游戲，打開思維局限。在小學(xué)階段，學(xué)生最樂(lè)于接受的就是游戲式教學(xué)。通過(guò)直觀的教學(xué)手段，活潑輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內(nèi)容的模式化。
對(duì)于第一、二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于作文剛剛開始，適宜采用比較簡(jiǎn)單的游戲來(lái)引入作文教學(xué)。比如，對(duì)班級(jí)的某個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察描寫，抓住其主要特征，然后讓大家猜，最先被猜中的說(shuō)明觀察得最成功。
在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，學(xué)生輕松地完成了人物的外貌描寫，學(xué)會(huì)了抓主要特征的作文方法。再比如，對(duì)某些職業(yè)的人進(jìn)行觀察描寫，讓大家猜，如，下面一篇四年級(jí)學(xué)生的例文。
他總是穿著一身墨綠色的工作服，騎著自行車，在每天上午的同一時(shí)刻到達(dá)學(xué)校的傳達(dá)室。一到目的地，他就迅速將車?？亢?，然后在車子的后輪邊，從一個(gè)大大的綠袋里掏出一疊信件和報(bào)紙，快速地放在傳達(dá)室的門口，又跨上自行車飛一般地消失了。
游戲教學(xué)的方式很多，有些教師用傳統(tǒng)的游戲展開作文教學(xué)，比如，摸鼻子、成語(yǔ)接龍，雖然游戲很古老，學(xué)生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創(chuàng)作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時(shí)游戲和教學(xué)本身并沒有聯(lián)系，而僅僅是作為作文素材，而有時(shí)游戲則帶動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學(xué)的一部分。
在游戲中，學(xué)生再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事，在經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程后，學(xué)生有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)。游戲活動(dòng)既為學(xué)生提供了生動(dòng)的作文素材，又提升了作文的樂(lè)趣。
2. 音響作文，打開聯(lián)想之門。作文素材的積累不僅僅憑借語(yǔ)言和文字，還需要調(diào)動(dòng)各種感官去領(lǐng)悟和聯(lián)想。學(xué)生一旦打開聯(lián)想的空間，獲得由此及彼的通感，就會(huì)在無(wú)形中擴(kuò)大作文素材的數(shù)量，作文的內(nèi)涵和深度也隨之增加。
在教學(xué)中，我借鑒寧波楊琳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次音響作文的訓(xùn)練，收到了很好的效果。通過(guò)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的聲音效果，讓學(xué)生聯(lián)想到樹枝搖曳，落葉狂舞的場(chǎng)景，進(jìn)而想到那些在風(fēng)雨中不屈不撓的人物形象和畫面，最后感悟到“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的美麗境界。
音響作文的成功，意味著作文素材可以從多種角度去開發(fā)。既然聲音可以引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，那么味覺、觸覺也同樣能為學(xué)生敞開另一道大門，開發(fā)更大的作文空間。一、二年級(jí)由說(shuō)到寫的訓(xùn)練，由圖畫至文字的練習(xí)，就是很好的例子。
3. 走出課堂，打開自然空間。作文要從生活中汲取養(yǎng)分。嘗試著走出課堂，讓學(xué)生在教師有目的、有步驟地帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在自然和社會(huì)生活中尋找作文的素材。
我們?cè)谖迥昙?jí)開展了一次有計(jì)劃地采訪本校教師的活動(dòng)。事先先讓學(xué)生找好采訪的目標(biāo)，預(yù)約采訪時(shí)間，接著準(zhǔn)備所要采訪的問(wèn)題，然后帶好錄音機(jī)、筆和本子開始采訪。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，許多問(wèn)題設(shè)置得直率、活潑。
而通過(guò)這樣的形式，師生間有了真誠(chéng)的溝通和了解，在理解的基礎(chǔ)上增進(jìn)了彼此間的感情。
采訪過(guò)后，師生間的感情更融洽了，學(xué)生們仿佛忽然間長(zhǎng)大了許多，很多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感慨道：老師們?cè)瓉?lái)都很辛苦，他們是真心為我們好的。于是，大家自愿寫了采訪作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平實(shí)與坦誠(chéng)、真誠(chéng)和感動(dòng)，跟過(guò)去那種編排故事、捏造情感的“假話”作文有了很大的不同。
有些學(xué)生把采訪的感受寫成詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)、貼切，配上一曲舒緩的音樂(lè)，達(dá)到了感人至深的效果。
當(dāng)冬天的第一場(chǎng)雪光顧北京的時(shí)候，學(xué)生們大都會(huì)在教室里躍躍欲試，恨不得飛出教室去雪地里打個(gè)滾。外部的干擾最容易對(duì)小學(xué)生造成注意力的轉(zhuǎn)移，在這種情況下，索性就來(lái)一次課外學(xué)習(xí)，布置好觀察內(nèi)容，分好學(xué)習(xí)小組，開展一次雪地紀(jì)實(shí)。幾乎每年的那幾個(gè)“第一次”，教師們都面臨這樣的尷尬。
這次，我們索性利用這樣的“意外”，把它變?yōu)樗夭姆e累的資源。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)與玩的結(jié)合，學(xué)生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。
(四)在其他學(xué)科中尋找資源
正如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。作文是人們進(jìn)行交際的書面語(yǔ)言，因此，它必然同各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生交叉和融會(huì)。在小學(xué)階段，各學(xué)科的知識(shí)都是相互交融、緊密相連的。比如，制作一張新年賀卡，在上面寫一段祝福的話，或是寫一份環(huán)保話題的作文，亦或是科學(xué)幻想習(xí)作等就需要借助美術(shù)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。
而像音樂(lè)和數(shù)學(xué)的書寫符號(hào)也常給語(yǔ)文教師以啟發(fā)，被借來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，展開作文教學(xué)。勞動(dòng)課更不必說(shuō)，各種剪紙、小制作向來(lái)是小學(xué)生的最愛，而這種動(dòng)手實(shí)踐恰恰是作文的最好資料。下面是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在勞動(dòng)課后的記錄，也是一篇很不錯(cuò)的說(shuō)明文。
3小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累方法
1. 從小處著眼，記班級(jí)日記。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光是強(qiáng)調(diào)要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識(shí)指點(diǎn)所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對(duì)于那些尚未養(yǎng)成觀察習(xí)慣的學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓他們從小處著眼，逐步學(xué)會(huì)觀察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生記錄班級(jí)最近發(fā)生的大事小情，同時(shí)也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問(wèn)、煩惱，與其他同學(xué)一同分享。記學(xué)生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個(gè)段落，一份隨筆，一次感動(dòng)或憤怒……都給予鼓勵(lì)和支持。漸漸地，孩子們的日記里就會(huì)呈現(xiàn)越來(lái)越豐富多彩的世界。
“班級(jí)日記”的形式較個(gè)人日記更能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)閱的熱情，從而調(diào)動(dòng)作文的積極性。當(dāng)作文數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到一到程度后，可把學(xué)生觀察的視線由班級(jí)轉(zhuǎn)向校園外，于是，班級(jí)日記中的主人公也逐漸由同學(xué)、老師變成了交警、服務(wù)員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時(shí)比成年人更加敏銳，更加獨(dú)特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會(huì)越來(lái)越真實(shí)，貼近生活的原汁原味，讀起來(lái)自然就真切而生動(dòng)。教師和家長(zhǎng)要有計(jì)劃地組織“小練筆”活動(dòng)并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，就能順其自然培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的作文水平。
2. 充分閱讀，記讀書筆記。
在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。
小學(xué)生讀書的特點(diǎn)往往是看的時(shí)候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當(dāng)時(shí)記得快，轉(zhuǎn)眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣尤為重要。當(dāng)然，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內(nèi)容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細(xì)的布置。
一般，讀書筆記的內(nèi)容歸為這樣幾類：(1)詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風(fēng)景如畫……如果能摘抄相應(yīng)的段落或背誦相應(yīng)文章則更好。(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。(3)名言警句。(4)詩(shī)歌摘抄。(5)常識(shí)積累。這一項(xiàng)主要通過(guò)讀報(bào)或聽新聞來(lái)做記錄。(6)書籍記錄。記錄閱讀過(guò)的書籍和簡(jiǎn)單的感想。
讀書筆記一般不作硬性的時(shí)間規(guī)定，過(guò)多的要求易成學(xué)生負(fù)擔(dān)而適得其反。一般鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒，互相抄閱，比較誰(shuí)積累的量最大，力求從學(xué)生自身的求知欲上激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)的樂(lè)趣和興趣。
4小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累方法
一、現(xiàn)實(shí)生活，不竭的作文素材源泉
“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！惫P者常這樣告訴我的學(xué)生：“生活是萬(wàn)花筒，生活中處處有素材，關(guān)鍵在于你是否有一雙善于觀察的眼睛，是否有一顆細(xì)心靈性的心，數(shù)不清的生活小事、校園故事等都是我們作文素材的源頭活水。從生活中尋找題材，就能解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”。
其次關(guān)注關(guān)注農(nóng)村鄉(xiāng)情，悟民俗民風(fēng)。每個(gè)村莊、每個(gè)家庭、每個(gè)村民都有自己的故事。農(nóng)村人鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親感情深厚，熱情好客，走家串門是常有的事。
我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記、一個(gè)個(gè)身邊的故事就是小作者作文的好材料。而農(nóng)村婚喪嫁娶的的禮節(jié)、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)應(yīng)該與城市不大相同，引導(dǎo)學(xué)生去了解，找出特色，可以讓平淡無(wú)奇的材料深刻起來(lái)。
如有一位同學(xué)寫的《掃墓》，就反映了當(dāng)?shù)?a href='http://www.regraff.com/jierizhishi/xiaqingmingjie/' target='_blank'>清明節(jié)祭祀祖先的風(fēng)俗，文中敘述了作者跟隨爸爸去掃墓時(shí)，乘爸爸燒紙之際，偷吃了幾個(gè)作為祭品的餃子，結(jié)果被爸爸發(fā)現(xiàn)了。爸爸看了一眼碗：“餃子怎么少了?”我說(shuō)：“讓祖宗吃了?！卑职中χ亮艘幌挛业念~頭：“讓小鬼吃了吧!”語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，也反映了兩代人對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗的態(tài)度。
再次體驗(yàn)農(nóng)村生活甘苦，品生活大道理。指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受生活，用心去參加節(jié)假日的生產(chǎn)勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)的家務(wù)，積累了的豐富生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，談感受，同學(xué)們的習(xí)作不會(huì)再“干癟”，而是“飽滿”的。
二、語(yǔ)文課文，無(wú)盡的作文素材寶藏
當(dāng)我們的眼睛只顧在前方尋找風(fēng)景時(shí)，卻不知身邊的風(fēng)景就很迷人，對(duì)于作文素材積累貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手中的課本何嘗不是寶庫(kù)，教材中的選文都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的出色范文，可以說(shuō)篇篇都是精品。教師如果能在講課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是可以挖掘的素材寶藏。
對(duì)課本內(nèi)容的巧妙引用、獨(dú)到分析是我們積累作文素材的捷徑。比如，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文時(shí)，我們可以舉學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)北師大版《小蝦》、《松鼠》這兩篇課文時(shí)，介紹小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)都是按照總分順序圍繞中心句寫。因?yàn)樵谵r(nóng)村幾乎家家戶戶都有飼養(yǎng)家禽，教師就可以布置學(xué)生回家觀察后，按照這種寫法寫。
學(xué)生們寫起來(lái)得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。例：《母雞下蛋》片段。母雞下蛋是最有意思了!“咯咯噠、咯咯噠……”聽，母雞開始叫了，好像在說(shuō)：“我要下蛋了，我要下蛋了”。過(guò)了一會(huì)兒，母雞就開始行動(dòng)了，只見它慢慢站起來(lái)，臉紅紅的，好像不好意思似的。從它的屁股里“噗哧”一聲響，蛋掉進(jìn)了窠里。
“哈!雞蛋終于問(wèn)世了!”下完蛋，母雞還用嘴巴輕輕地在蛋上磨來(lái)磨去，才依依不舍地離開它的“小寶寶”?！翱┛﹪}、咯咯噠……”它又大聲地叫了起來(lái)，好像在說(shuō)：“我已經(jīng)下了蛋，快來(lái)?yè)煅?”
三、課外閱讀，繽紛的作文素材花園
書，是生活的底片，透過(guò)它，我們可以品味五彩繽紛的生活。閱讀對(duì)于學(xué)生開闊眼界、充實(shí)知識(shí)具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們可以指導(dǎo)學(xué)生訂購(gòu)一些刊物，組織學(xué)生成立“讀書會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識(shí);把他們帶入殺聲震天的古戰(zhàn)場(chǎng)，與揭竿而起的義軍為伍。
鼓勵(lì)學(xué)生將積累的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言拿出來(lái)互相交流;把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會(huì)上講故事，談感受。多讀課外讀物，積累素材，學(xué)生寫起作文來(lái)自然是“手中有糧，心中不慌”。
四、巧設(shè)情景，俯首拾起的作文素材
蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高潮不斷，要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，教師應(yīng)善于營(yíng)造作文的情境。多數(shù)情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙布局、步步為營(yíng)，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)，通過(guò)直觀的教學(xué)手段，活潑輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內(nèi)容的模式化。
游戲教學(xué)的方式很多，有些教師用傳統(tǒng)的游戲展開作文教學(xué)，比如摸鼻子、成語(yǔ)接龍，雖然游戲很古老，學(xué)生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創(chuàng)作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時(shí)游戲和教學(xué)本身并沒有聯(lián)系，而僅僅是作為作文素材，而有時(shí)游戲則帶動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學(xué)的一部分。
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