中學數(shù)學課評課的方法與技巧
如何評課能最大限度地調(diào)動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，下面是小編為大家整理的關(guān)于中學數(shù)學課評課的方法與技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1中學數(shù)學課評課的方法與技巧
作好聽課準備
首先要了解聽課內(nèi)容，按照教學大綱要求知道教學的重難點，聽課時要著重看授課教師利用什么方式來突出重點突破難點。其次要了解授課教師，向我們農(nóng)村中學不少學校都存在教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象。兼職教師大量存在，且這些兼職教師中很大部分兼職科目很不穩(wěn)定。因此，他們中的有些人在上課時，針對相應(yīng)學科的科學的教法根本談不上，就連講授的知識都有出錯誤的現(xiàn)象。
因此，只有在對授課教師的基本情況有所了解，才能對課堂上發(fā)生的一些問題做出明確的判斷和合理的解釋，避免因自己的主觀臆斷而對某些課堂問題做出誤斷，也便于在評課中提出得體的、能讓對方接受或敞開心扉的意見和建議。面對授課教師的年齡特點、性格特點、素質(zhì)高低、教學特點、學識水平、工作態(tài)度、教學經(jīng)歷等方面的差異，需要我們因人而異地對其課堂風格進行觀摩、進行判斷和交流。
聽課中要認真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學中，大多教師往往重在記錄教師教學過程中的一舉一動，一言一行，重在教師在課堂上的發(fā)揮;進入課程改革，我們的關(guān)注點應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上各方面的發(fā)展。因此，聽課時應(yīng)主要觀察學生在課堂上的具體表現(xiàn)，通過學生的變化了解教師的教學理念的變化;
同時，聽課是一個學習和思考的過程，我們要邊聽課，邊思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學生主體地位有機結(jié)合。要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。
2初中數(shù)學公開課評課方法
評課內(nèi)容要明確
評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數(shù)學課程標準要求的教學特點聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風格，及需改進的地方和需商討的問題;更應(yīng)從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。
因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取;后者是根據(jù)聽課者的需要，選擇某個側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等，這樣有利于評課時，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中存在的主要問題進行評論。評課者評教學流程，一是要看教學流程設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際;二是要看教學流程的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，能否給學生以新鮮的感受;三是看教學流程的脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學流程實際運作的效果。重點要對教學思想、教材處理、教法運用、學法指導(dǎo)、教學過程、教學效果等環(huán)節(jié)進行有針對性的評價。主要看教與學的方法是否統(tǒng)一，教學方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規(guī)教學，更要看教學方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實處。
評課技巧要重視
評課效果如何，取決于方法是否得當。方法得當，效果就好，否則就會失去應(yīng)有的作用。因此，評課者應(yīng)該以求真務(wù)真的科學態(tài)度進行評課，要實事求是、坦率誠懇，要觀點鮮明、有理有據(jù)，極力避免重聽輕評、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評新棄舊等等“走過場、一風吹”等不良現(xiàn)象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅持激勵原則，在民主和諧的氣氛中進行，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。
總之，科學地評課能最大限度地調(diào)動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，不斷提高教學質(zhì)量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學服務(wù)，才能正確引導(dǎo)新課改走向深入。
3數(shù)學公開課評課方法
評課程序要合理
教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者(教師、學生、家長等)評議。執(zhí)教者自評時應(yīng)先從教學思想這一角度出發(fā)，說明教學活動的設(shè)計流程，以及教學思想在課堂教學中的實施過程，再從教學內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識體系把握的準確程度、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)取?/p>
評課內(nèi)容須明確
評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數(shù)學課程標準要求的教學特點聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風格，以及需要改進的地方和需要商討的問題;更應(yīng)從學的角度去看待主體作用發(fā)揮程度、學習的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。
前者如實地記錄課堂教學的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取;后者是根據(jù)聽課者的需要，選擇某個側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等。這樣有利于評課時，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中存在的主要問題進行評論。評課者評教學流程，一是要看教學流程設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際;二是要看教學流程的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，能否給學生以新鮮的感受;三是看教學流程的脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學流程實際運作的效果。重點要對教學思想、教材處理、教法運用、學法指導(dǎo)、教學過程、教學效果等環(huán)節(jié)進行有針對性的評價。主要看教與學的方法是否統(tǒng)一，教學方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規(guī)教學，更要看教學方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實處。
4初中數(shù)學教師如何聽課評課
(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(二)看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(三)看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。
(四)看現(xiàn)代化教學手段的運用
分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
中學數(shù)學課評課的方法與技巧相關(guān)文章：