一年級(jí)語(yǔ)文寫作方法
一年級(jí)的習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，同時(shí)又是難點(diǎn)所在，今天小編給大家分享一些小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文寫作方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文寫作方法
一、范文展示，引起寫作興趣
一年級(jí)孩子對(duì)聽(tīng)故事如癡如醉。教師把身邊的人和事物編成故事講給他們聽(tīng)，使其感覺(jué)到可親可近。當(dāng)他們興致盎然時(shí)，我就告訴他們把這個(gè)故事寫下來(lái)就是一篇作文，然后鼓勵(lì)學(xué)生把心中想說(shuō)的話寫下來(lái)
1、不拘一格，自由抒發(fā)。有位著名講師評(píng)他的學(xué)生寫的作文對(duì)我很有啟發(fā)。他說(shuō)，有一位學(xué)生文中寫到“今天來(lái)了許多阿姨，阿姨都是女的。”這位講師說(shuō)：“對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，這是真心話，是他的一大發(fā)現(xiàn)。假如我們輕易地刪去了孩子寫的話，就會(huì)抹殺孩子敢于表達(dá)的勇氣?！彼裕覍?duì)學(xué)生們寫的話總是認(rèn)真揣摩每一句話，尊重孩子們的原意，這樣使其有自信心，愿意用筆來(lái)表達(dá)自己的意圖。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆。有不少學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，可就是寫不出來(lái)。他們跟我聊天時(shí)我會(huì)說(shuō)：“老師很忙，你用筆寫下來(lái)，等我有空就看?！痹谖铱赐晁麑懙膬?nèi)容后，及時(shí)找他談心，并表?yè)P(yáng)他敢于寫話。每個(gè)孩子在學(xué)說(shuō)話時(shí)都沒(méi)有人給他們講語(yǔ)法、講修辭，他們就是從大人的反饋信息中得到自己表達(dá)正誤的，經(jīng)過(guò)反復(fù)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，兩三歲時(shí)他們基本能聽(tīng)懂并且會(huì)說(shuō)話了。所以我想寫作也是這樣，只管讓孩子寫，只要他們寫的不用翻譯我們都能看明白，那就達(dá)到目的了。
3、讓學(xué)生嘗嘗甜頭。除了寫日記，幾乎所有的人寫文章都是為了讓別人欣賞的。所以，我把他們寫的短文張貼在墻上展覽，好的給加上“五星”標(biāo)志。雖然傳播的面窄了一點(diǎn)兒，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講已是很高興了，這比發(fā)點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還讓他們興奮，無(wú)疑對(duì)啟發(fā)其寫作大有裨益。
二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)寫作興趣
學(xué)生擁有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能寫出真情實(shí)感。特別是一年級(jí)的小同學(xué)，如果教師不去指導(dǎo)或提醒，他就不一定能說(shuō)得清楚明白。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生做生活的主人，然后才可以引導(dǎo)學(xué)生下筆寫話。
1、利用節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自愿寫作。利用節(jié)假日讓家長(zhǎng)配合引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過(guò)觀察激起學(xué)生的作文興趣，回到家一定愿意把自己的見(jiàn)聞?wù)f給周圍的人聽(tīng)。利用這個(gè)興奮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆寫下來(lái)，既使其滿足了傾訴欲望，又鍛煉了寫作能力，還陶冶了情操。
2、讓學(xué)生參與活動(dòng)，描繪生活。有一次的語(yǔ)文園地訓(xùn)練，我們搞“貼鼻子”的游戲，我故意按照順序做了幾個(gè)動(dòng)作：畫(huà)藏于背后上講臺(tái)――出示小丑――貼在黑板上，讓學(xué)生看小丑的模樣。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小丑沒(méi)有鼻子。這時(shí)，我才拿出鼻子，說(shuō)出游戲規(guī)則。學(xué)生們玩得熱情高漲，下課時(shí)還有點(diǎn)欲罷不能之勢(shì)。接著，下節(jié)課我就讓他們寫這個(gè)游戲。結(jié)果，很多學(xué)生寫得活靈活現(xiàn)，其中有一些學(xué)生還把小丑描繪得十分可愛(ài)，把老師的神態(tài)、動(dòng)作也描寫了出來(lái)。連平時(shí)寫得不很好的同學(xué)，也能寫出基本的句子“有的貼在……有的貼在……有的貼在……這個(gè)游戲真有趣?！庇纱丝磥?lái)，經(jīng)常組織學(xué)生參與活動(dòng)，可以讓其表達(dá)能力得到提高，將生活描繪得栩栩如生。
3、結(jié)合課本，遷移延伸，讓學(xué)生筆下生花。小學(xué)一年級(jí)的課文雖然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用課本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，筆下生花，是鍛煉寫話能力的有效途徑。例如學(xué)了《小小的船》后，問(wèn)學(xué)生：文中描寫的是什么樣的月亮?你看到這樣的月亮?xí)氲绞裁?讓學(xué)生寫出來(lái)。課后延伸時(shí)欣賞古詩(shī)《古朗月行》，讓學(xué)生比較《小小的船》和《古朗月行》兩篇文中月亮的不同形狀，讓學(xué)生寫寫月亮的變化。通過(guò)類似這樣的反復(fù)鍛煉，讓學(xué)生找到寫作的樂(lè)趣，從他們小小的心靈里流露出真情，從他們小小的筆尖上流淌出妙語(yǔ)。
三、百花齊放，妙筆生輝
一年級(jí)的學(xué)生往往心里想什么就表達(dá)什么，毫不拘泥，他們敢吐真言，敢于大膽幻想，這是對(duì)他們寫作有利的一面。我們要利用這一點(diǎn)指導(dǎo)他們寫好文章。
1、讓孩子表達(dá)真情實(shí)感。孩子們往往有自己的觀點(diǎn)，有些事情往往與別人看法不一;但若聽(tīng)到一種觀點(diǎn)被肯定，便會(huì)丟掉自己的想法趨于附和別人之意。而各自寫出自己的看法就可以避免這一弊病，而且還可借機(jī)練筆。所以我經(jīng)常讓學(xué)生們以筆代口，發(fā)表高見(jiàn)。
2、發(fā)揮想象，再造篇章。小學(xué)生作文雖然不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。作為一年級(jí)的教師，更需要引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的翅膀，飛向理想的境界。許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓展了想象空間。
2小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文寫作方法
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是入門的向?qū)?，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。教師要千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈中寫作的興趣之火。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手來(lái)全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)力，這樣才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。教師還可以通過(guò)挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課本都是彩印的，課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對(duì)象，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力往往能取得事半功倍的效果。小學(xué)生的年齡小、閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，還需要教師借助一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。
二、要讓小學(xué)生多閱讀、勤閱讀
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫作是什么一回事?是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！彼€指出:“實(shí)際上寫作基于閱讀。
老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！币虼?，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多閱讀教材以及課外書(shū)，并從中汲取寫作素材。小學(xué)生要想寫好作文，就要不斷進(jìn)行大量的閱讀，從簡(jiǎn)單的看圖畫(huà)書(shū)到一些拼音圖書(shū)再到一些中外兒童文學(xué)名著。從別人的文章中，可以學(xué)到多方面的知識(shí)，在大腦中積累大量的詞匯、優(yōu)美的字句，在作文時(shí)，就能知道如何遣詞造句，表情達(dá)意。閱讀使學(xué)生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富，他們寫出來(lái)的作文也就可以讓人動(dòng)情了。
三、要讓學(xué)生走向自然
要想使孩子變得越來(lái)越聰明，真正意義上的會(huì)創(chuàng)作，就必須讓孩子的思維源泉不干涸。如果你真的愿意為孩子的發(fā)展付出，那么請(qǐng)不要不惜重金地把孩子圈在特長(zhǎng)班的教室里，你要不惜時(shí)間，把孩子帶到思維的源泉大自然中去。把孩子帶到大自然以后，你要做的就是教給孩子去觀察各種現(xiàn)象，去思考各種現(xiàn)象之間的本質(zhì)關(guān)系，同時(shí)去感知在書(shū)上讀過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、身邊的人和事。熟悉的環(huán)境、熟悉的人、熟悉的生活，讓他們?cè)诿刻斓目此撇蛔冎?，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而把他們看到的順利地從在筆下流淌出來(lái)。
四、要讓學(xué)生用情寫作文
教師要讓學(xué)生寫作文，就要讓他們?cè)谧魑闹腥谌胱约旱母星椤１娝苤?，寫作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的?nèi)容。寫作文要多寫情語(yǔ)，因?yàn)榍檎Z(yǔ)可以跨越時(shí)空，與讀者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到寫作目的。
現(xiàn)在的小學(xué)生和家長(zhǎng)、老師之間的思想上多少有一點(diǎn)代溝，如果他們的作文都是寫動(dòng)畫(huà)片、玩具這些，大人們可能看不懂，當(dāng)然也沒(méi)辦法理解作文的中心。而情感的語(yǔ)言是各個(gè)年齡段都通用的，像朱自清的《背影》，寫的是父愛(ài)，這種文章幾十年前看的人會(huì)哭，現(xiàn)在看的人也會(huì)哭，或者說(shuō)幾十年以后的人再看還是會(huì)哭，在情感上是沒(méi)有代溝的，所以，以情感人也是寫出好作文的一個(gè)訣竅，因此教師要讓學(xué)生多感悟所見(jiàn)到的人情世故。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法
作文指導(dǎo)一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來(lái)大講寫法或用范文、例文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生。開(kāi)始宜“放”，讓學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來(lái)寫。在實(shí)踐中，我初步探索出一種從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，學(xué)生初寫一師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作一互評(píng)一自改成互改一謄寫一再改……這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思、擬稿與初步的修改完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在課外甚至在校外這樣寬松、自由的環(huán)境中完成，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在這樣指導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作，絕不會(huì)千篇一律，他們的寫作都散發(fā)著迷人的個(gè)性特點(diǎn)。
六、讓學(xué)生體會(huì)寫作的成功感
學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們:他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)的話而變得樂(lè)于寫作，也可能因?yàn)槔蠋煹囊挥洝皭灩鳌倍鴨适d趣，因此，我們?cè)谛W(xué)生寫作的過(guò)程中、過(guò)程后，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們喜歡寫作。例如批改作文時(shí)教師可以寫一些鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，如有問(wèn)題需要指出時(shí)也要寫得婉轉(zhuǎn)一些。如，內(nèi)容不充實(shí)就說(shuō)“如果寫得再詳細(xì)一點(diǎn)，再多寫幾句就會(huì)更好”這樣既婉轉(zhuǎn)地指出了缺點(diǎn)，又讓她明確了改正缺點(diǎn)的方法，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，還便于修改。再就是打分時(shí)要寬打，好的就給高分，差的不打分，只寫評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他去修改，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。
3小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文寫作方法
一、寫人的方法
寫人是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。一般來(lái)說(shuō)，在要求寫文的題目中，必須要通過(guò)事件來(lái)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，鑒于小學(xué)生們的寫作能力還不高，所以可以按年級(jí)由易到難，由少到多，由淺入深，逐步提高。
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于寫人的要求首先是寫外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，這些比較直觀的方面，然后再上升一點(diǎn)，通過(guò)寫事來(lái)反映人物的某個(gè)特點(diǎn)，并盡量試著把事件寫完整，寫好。到了高年級(jí)，就要通過(guò)更多方面來(lái)刻畫(huà)人物，從外在的上升到內(nèi)在，人物的心理刻畫(huà)，細(xì)節(jié)描寫等等，這就要求小學(xué)生們有足夠的語(yǔ)言積累，寫作邏輯和思維，同時(shí)還要通過(guò)幾個(gè)事件來(lái)提煉一個(gè)人物的特性，要求更高，寫作難高更大，但這種由易到難的方法，對(duì)于不斷成長(zhǎng)的小學(xué)生們而言，也是在潛移默化中進(jìn)行的，前期的積累對(duì)后期的提高必不可少。
比如關(guān)于動(dòng)作描寫，老師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫，二是要寫準(zhǔn)確，要找最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”;再比如心理描寫，要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理。
二、寫事的方法
寫事離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在這六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。那么，這就需要老師們的科學(xué)引導(dǎo)了!
首先，把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了;其次，注意材料的詳略，有所側(cè)重;最后，對(duì)事件中的主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
三、寫景的方法
景物描寫對(duì)小學(xué)生們而言有一定的難度，獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，壯麗的山河，奇妙的大自然描寫需要豐富的語(yǔ)言和深刻的體驗(yàn)。所以首先寫景前讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了;除此之處，還要借助想象力，在寫景的時(shí)候，只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象力。讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。
四、物品的寫作方法
具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等，這就是物品最基本的寫作方式，物包括動(dòng)物，植物，生活中的各種物品，類型不一。大致而言，要寫物，首先抓住特征。從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。 其次，按照一定的順序?qū)?。從外到?nèi)的順序，或者從空間的角度，由近到遠(yuǎn)的順序;最后要說(shuō)的是，寫物品也需要想象力，要讓所寫的物品更加具體生動(dòng)，就要大膽想象和描繪，這樣才有更強(qiáng)的感染力。
比如，如何寫小動(dòng)物?小動(dòng)物是大多數(shù)小學(xué)生的最愛(ài)，那么如何描寫小動(dòng)物，可能對(duì)小學(xué)們而言就有難度了!小動(dòng)物首先要寫外形，靜態(tài)時(shí)候的小動(dòng)物的顏色，外形，個(gè)頭等等，然后再看動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物，跳躍，飛奔等等，這時(shí)候?yàn)榱嗣鑼懶枰?，就更要求小學(xué)生們使用一些比喻句或者擬人句來(lái)為作文加分，讓描寫顯得更生動(dòng)，更形象。
再比如，我們每天身邊有很多植物，小學(xué)生最先想到的就是花草樹(shù)木的樣子，但要將這些熟悉的植物寫成作文，大家可能會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，甚至覺(jué)得沒(méi)話可寫，那么，怎么樣才能寫好關(guān)于植物的作文呢?首先要仔細(xì)觀察。
在下筆之前，要引導(dǎo)小學(xué)生們針對(duì)性地觀察植物，觀察的方式從致有以下幾種：
1、按形狀，從外到內(nèi)，先看外形，再看顏色，枝葉，細(xì)節(jié)特征，把觀察到的情況記錄下來(lái)。
2、從整到零，先看植物的整體特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，同樣做詳細(xì)的紀(jì)錄并可以突出感受深刻的一兩部分。
3、按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程，植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)不相同，觀察的結(jié)果也不相同。
在觀察完植物并做了詳細(xì)紀(jì)錄后，就可以動(dòng)筆來(lái)寫了!首先要選自己比較擅長(zhǎng)的角度，比如生長(zhǎng)過(guò)程，然后把相關(guān)的紀(jì)錄做修改并完善，同樣要注意，寫植物不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
4小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文寫作方法
(一)多讀課外書(shū)
語(yǔ)文是寄托于語(yǔ)言之上的一門學(xué)科，照此來(lái)說(shuō)，所有與此語(yǔ)言相關(guān)的書(shū)籍都值得一讀。不過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文以啟迪和打基礎(chǔ)為主要任務(wù)，過(guò)于專業(yè)的書(shū)并不見(jiàn)得適合小學(xué)生。因此，在選擇書(shū)目的問(wèn)題上，應(yīng)該給予學(xué)生最大的自由，只有這樣他們才能發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡閱讀的書(shū)籍，也才會(huì)更加地投入進(jìn)去，自然收獲也就更大。另外，在閱讀課外書(shū)目的過(guò)程中，及時(shí)做好讀書(shū)筆記也是積累的有效途徑。讀書(shū)筆記上可以摘抄閱讀書(shū)籍中的名人名言、優(yōu)美詞句，通過(guò)點(diǎn)滴積累，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文這門學(xué)科知識(shí)過(guò)于瑣碎，想要學(xué)好，靠的就是層層積累，最終實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的理想效果。
(二)重視日記的書(shū)寫
很多學(xué)生都有書(shū)寫個(gè)人日記的習(xí)慣，或者學(xué)校也有要求學(xué)生記日記的作業(yè)。很多學(xué)生并不理解為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要去書(shū)寫日記。日記和課本知識(shí)沒(méi)有一絲聯(lián)系，但卻一直是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中被相當(dāng)看重的一個(gè)方面。的確，日記并不像作文那樣有太多規(guī)范，書(shū)寫起來(lái)是相對(duì)比較隨意的，大部分人對(duì)日記的印象就是小文章、小心得而已。
其實(shí)，日記的隨意也只體現(xiàn)在格式上而已，日記的確完全可以放開(kāi)去寫，不一定像作文那么正式，但一樣要注意細(xì)節(jié)，比如錯(cuò)別字的現(xiàn)象，基本的句式和固定搭配等也盡量不要出錯(cuò)?？梢哉f(shuō)日記首先可以鍛煉基本的寫作要求，做到不減分。至于加分項(xiàng)，則便是可以多留心一下用詞和修辭，通過(guò)多種方式潤(rùn)色文章也可以讓日記變得生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)日記里的每一篇文章都變得賞心悅目，出色的作文也基本就可以寫出來(lái)了。這是由小及大，通過(guò)加強(qiáng)日常的練習(xí)來(lái)提升寫作水平。
(三)加強(qiáng)寫作練習(xí)
知識(shí)習(xí)得的最終目的都在于運(yùn)用，即使是語(yǔ)文這樣的文科也不例外。不論是積累得多充分，都需要通過(guò)寫作的實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。有些問(wèn)題也往往是實(shí)踐之后才能夠發(fā)現(xiàn)，比如可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一直寫錯(cuò)的一個(gè)字，積累的詞句臨寫作文時(shí)記憶模糊等等。當(dāng)然加強(qiáng)寫作練習(xí)并不意味著搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是耗時(shí)長(zhǎng)見(jiàn)效慢，而且在沒(méi)有足夠的知識(shí)積累的情況下盲目強(qiáng)化寫作練習(xí)，不僅起不到提高寫作水平的作用，還會(huì)耽誤積累的時(shí)間，是不可取的。寫作是個(gè)技術(shù)活，并不是高壓催產(chǎn)就能寫出好文章來(lái)。其實(shí)，只要將老師每次布置的寫作任務(wù)認(rèn)真完成就基本足夠，而老師在挑選主題的時(shí)候要注意比較全面，可以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，逐漸適應(yīng)不同主題的寫作。
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