如何提高小學數(shù)學計算題準確性
數(shù)學是學習必不可少的工具.小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力，那么如何提高小學數(shù)學計算題準確性呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學數(shù)學計算題準確性，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高小學數(shù)學計算題準確性
1.口算是計算的基本功，如果基本功不扎實將直接影響計算的速度和正確率?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。俗話說，曲不離口，拳不離手?？谒阌柧?a href='http://regraff.com/way/' target='_blank'>方法，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力;有助于培養(yǎng)學生綜合的思維能力;有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力;
有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。小學生的計算能力基本上是由口算、聽算、視算、心算和估算等各種能力綜合而成。因此說口算是計算能力的重要組成部分，對學生的心算和筆算能力的形成有著較大的影響.在低年級數(shù)學教學中，口算教學占有比較大的比重?？谒隳芰Φ母叩蛯⒅苯佑绊懼?、高年級計算能力的形成，因此，我們應在平時教學上要加強學生的口算練習。
2.計算能力的培養(yǎng)，需要每節(jié)課前應為學生準備五分鐘左右的計算題，計算題可根據(jù)本年級的計算內(nèi)容進行出題，要求學生開一個專門做課前計算的練習簿，每節(jié)課上課時指定一名學生將計算題抄出來黑板
首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成這幾道題。第二、不要求最快，只要求正確。第三、做完先自我檢查。在做的過程中老師輔導后進生，收集好學生的錯誤信息，在評講時有針對性地進行分析，評講完后學生之間互相批改，這樣可以讓學生相互對照及時糾正。對于學生的良好表現(xiàn)，應及時進行表揚，學生又有了興趣，而且覺得自己能夠認真細心去做還是可以勝任的。持之以恒下去學生養(yǎng)成了良好的做題習慣，并且做題的速度也越來越快，正確率更是明顯提高。
2小學數(shù)學計算題教學有效性的策略
(一)培養(yǎng)小學生學習計算題的興趣
“成功的秘訣是興趣”這是我國著名科學家楊振寧說過的，由此可見，學習興趣在提高小學數(shù)學課堂有效性中的重要作用，同時興趣作為引導學生進行自主學習的重要手段，能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，讓小學生在進行計算題學習的過程中，提升其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終達到解決問題的能力，讓學生了解數(shù)學計算題的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)Σ粩嘧兓念}型，做到舉一反三的學習狀態(tài)。隨著信息技術(shù)不斷的創(chuàng)新，老師可以在數(shù)學計算題教學的過程中，合理應用多媒體設(shè)施，能夠吸引小學生的注意力，然后有序的實施教學任務，并提升其實施質(zhì)量，同時，小學生正處于活潑好動，對任何事物都充滿好奇的階段，運用新穎的多媒體設(shè)施能夠保證上課秩序，讓小學生集中注意力對老師的課件進行學習，而且相對于計算題中出現(xiàn)的理論知識和公式，老師可以利用多媒體技術(shù)將難點轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學生喜歡的動態(tài)圖文的形式，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)教學情境，加強和實際生活之間的聯(lián)系
老師在進行數(shù)學計算題進行時，可以利用學校有效的資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，調(diào)動小學生參與的積極性，切實提高數(shù)學計算題課堂教學的有效性，讓學生在實踐中學會應用。同時，老師在創(chuàng)設(shè)情景教學模式中，要注重結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)歷，進行合理構(gòu)建教學情境，尊重學生個體之間存在的差異性，寓教于樂，通過做游戲等形式，激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，而且，在創(chuàng)設(shè)情景教學過程中，能夠加強數(shù)學計算能力和實際生活之間的聯(lián)系，通過二者互幫互助，協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，提高課堂教學有效性，增加老師和小學生之間的交流互動，讓老師及時掌握學生的學習情況和興趣，調(diào)整教學任務，有針對性的創(chuàng)設(shè)計算題教學情境。
(三)建立平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效性
現(xiàn)在小學生很害怕和老師進行交流互動，讓老師不能及時掌握學生的學習能力，導致小學生處于被動學習數(shù)學的狀態(tài)，降低了數(shù)學計算題課堂教學的水平和效果。所以老師在進行教學的過程中，突出學生的主體地位，運用啟發(fā)式教學，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題，創(chuàng)新單向灌輸和提問的課堂方式，建立一種師生平等和諧的關(guān)系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時，課后有效的評價機制，讓學生從客觀角度提出自己的想法，不斷完善數(shù)學計算題教學中存在的問題，有助于教學任務順利的進行，增強數(shù)學計算題課堂教學的有效性。
3培養(yǎng)數(shù)學計算實踐能力
讓學生手腦并動是新課程改革和素質(zhì)教育的要求。學生通過自己去動手操作、猜想驗證，利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都讓學生自己解決。久而久之，學生便能在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學到新知識，更重要的是學到了解決問題的方法，這樣，不僅提高了學生的實踐能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
例如，我在進行“分數(shù)除法”一課的教學時，沒有把法則的得出、技能的形成作為唯一的教學目標，更加關(guān)注的是學生學習的過程，為學生提供了更多的動手機會， 搭建了很多自主探索的平臺，讓學生在實踐中探索，在探索中發(fā)展。教學時允許并鼓勵他們用不同的方法解決問題，即使學生的觀點或方法不得當或是不正確，我也尊重他們的想法，在交流討論的過程中使學生得到思維的碰撞，進一步弄清算理。研討過后，我并沒有馬上告訴學生計算法則，而是讓學生繼續(xù)練習，口算完成做一做，仍舊鼓勵學生采取自己喜歡的方式做題。
在此基礎(chǔ)上，我組織學生探究得出“分數(shù)除以整數(shù)，當分數(shù)的分子能整除整數(shù)時，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變”。這是分數(shù)除以整數(shù)中的一種形式，方法較簡便。還有一種形式是分子不能整除整數(shù)的情況，我同樣鼓勵學生在探究中獲取算法， 最終得出“分數(shù)除以整數(shù)(零除外)，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)?！闭谜n雖然沒有圍繞著計算法則進行教學，但是學生通過探究、嘗試得出了算法，明白了算理。這樣學生不僅學到了知識，而且體會到了學習數(shù)學的樂趣。
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