六年級數學差該怎么學
六年級數學差該怎么學?在小學數學課堂教學改革和實踐中，不論運用什么教學手段或電教技術，都應注重引導學生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學合作交流。下面是小編為大家整理的關于六年級數學差該怎么學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1六年級數學差該怎么學
能力的培養(yǎng)
通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度，不同的方面思考問題，尋找解決問題的途徑，要求學生抓住問題，抓住問題的關鍵詞。數學教學不能僅僅局限于抓基礎知識，解題的基本技能。還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學時，要有意識地進行“一題多變”的練習，包括一道題的條件和問題。啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。
引導學生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發(fā)學生在多解中找聯系，找出最簡捷、最巧妙的解法。在教學過程中，還應充分重視學生的活動與實踐，充分重視學生的領悟與體驗，才能夠實現知識掌握、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展同步提高。認真學習、積極思考、主動探索，強調學生自主學習能力，讓學生實現從“要學會”到“要會學”的轉變，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。還要讓學生積累自己的錯題，不斷翻閱、并讓學生互相交換指正錯誤，定期將全班學生的典型錯題出一份試題進行測試，一是促進學生學習，二是將知識加以鞏固，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，也能進一步提高學生的學習能力。
后進生轉化工作
作為教師要善于分析后進生知識差的的原因，到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識差的問題?這要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的整體素質，把學生分成幾類，最差的分兩步走：第一步讓他們學習一、二年級的數學，課后作業(yè)留一些簡單的計算，并對他們進行鼓勵教育。這些學生在完成任務的過程中，體會到了成功的樂趣，慢慢地開始動腦筋了，第二步：讓他們和其他學生聚在一起互相討論、交流。對一些較差的學生，作業(yè)不要太多，讓他認真完成，教師批改作業(yè)時，不要看他的作業(yè)全對就完事了，更重要的是檢查他的作業(yè)是否會做，這樣督促下，他認為自己不認真完成作業(yè)是躲不過去的，這部分人慢慢照抄作業(yè)的習慣改掉了。
另外在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。有時我把后進生結為一組讓他們商討一些簡單的問題，他們在一起是在一個起跑線上，他們暢所欲言，有了他們的用武之地，敢想敢說發(fā)展了能力，然后用抽簽的形式進行檢查，這樣對學生公平公正，學生的學習積極性調動起來了，成績慢慢提高了?？傊诮虒W的過程中，后進生經常想得到教師的幫助，因此作為教師應尊重學生的人格，真正做到誨人不倦，只有這樣，才能讓他們感到自己是一個有價值、有能力的個體，他們才可能下決心轉化自己，才能使我們的轉化工作真正成功，形成優(yōu)良班集體。
2學生主動學習數學的方法
創(chuàng)設學習小組，使不同人在數學上得到不同的發(fā)展
在課堂教學中每一個學生學習速度是不同的，尤其在問題情境教學中，學生必然有一個摸索的過程。在這個過程里，又難免會遇到許多困難，或多或少地走一些彎路。這時教師的態(tài)度非常重要。教師如果用親切和藹的話語、鼓勵贊許的目光，營造平等和諧的學習氣氛，就能給學生以無窮的參與熱情，激活整個探究過程。
否則，就會扼殺學生的探求欲望。合作學習可以比較好地解決如何使學生會學、學會、好學、樂學等教育改革熱點問題，使學生更加熱愛學校、善待同學、愛護班級、尊重不同的價值觀念，能從不同的角度解決問題，提高與他人合作的能力。
創(chuàng)設目標誘因，激起學習動機
學生的學習動機是由學習責任感和學習興趣兩個要素構成的，兩者相輔相成，缺一不可。因此，激趣和勵志都是激發(fā)學習動機的重要手段，而勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺，“勵志”的方法同樣也應是多樣化、生動化的，為學生所喜聞樂見的。用生動形象的事例說明學習的重要意義，激發(fā)學生的學習責任感，使學生從“我想學”發(fā)展到“我要學”。
比如，在統計圖表的教學中，首先應向學生闡述統計的意義，可以聯系學生的生活實際和學生所能理解的生產實際，來向學生說明在今天這個時代中，經常需要有目的地調查和分析一些問題，這就要搜集資料，整理數據，繪制圖表，要用到統計的方法，使學生明確統計的意義，從心理上由“想學”過渡到“要學”。同時，通過動手操作、計算、討論，孩子們還可以體驗達到目標的成功喜悅，從而增強自信心。由此可見，教師應注意制定每節(jié)課的目標要求，逐步形成教學的目標體系。
3營造小學數學教學的閱讀氛圍
以公平的態(tài)度對待學生
在數學教學中滲透心理健康教育，需要教師及時轉變教學中的角色定位，要以公平的態(tài)度對待學生。首先，教師要與學生平等，不能把自己的教師權威看得過重。實踐新課程，要深刻領會“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這句話的含義。
教學中，我們要千方百計地吸引學生開展學習，少用命令式語言，尤其不能使用強迫、壓制，甚至體罰等手段。其次，要公平地對待每一位學生。實踐證明：學生最希望教師能公正、平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學困生。實際教學中，教師可以把一些復習性、基礎性，或簡單的問題讓學困生回答，讓他們感到其實我也能回答問題，也能取得成功，同時感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時無刻地關心著他們，從而慢慢地恢復學好數學的信心。
發(fā)揮教學的藝術魅力
數學內容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發(fā)揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節(jié)奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪
時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用數學游戲、啟發(fā)談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發(fā)學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創(chuàng)造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。
4小學數學興趣教學
引導主動參與，培養(yǎng)數學興趣。
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。數學知識本身就具有抽象性，特別是小學數學，往往就是學生覺得枯燥無味，厭煩數學。因此，在小學數學的課堂教學中，要主動激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數學產生一種特殊感情――興趣。變厭學為樂學，鼓勵學生積極探索，主動參與。
精彩的課堂開端，不僅能很快集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學生帶入情感中，使學生產生好奇與求知欲，讓每位學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生的學習興趣，更有效地引導學生主動參與。例如：我在教學二年級下冊數學《除法》――“分蘋果”中，示圖、提問：“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤?”引導學生利用學具，按學習小組進行互動……在這樣的合作互動中，個別懶動腦子和懶動手的學生也主動參與起來，投身到“分蘋果”的活動中…… 讓每一個學生的腦子和手都動起來了，在合作互動中獲取知識。
打開方法之門，保持學習數學的興趣
正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥乏味的學習。學習數學不應依靠多做題來提高成績，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力。這就要求教師在日常教學中要引導學生發(fā)現數學知識運用的規(guī)律，從而對知識產生更深的理解。通過課堂上的認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，課堂內外的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，及時教給學生學習的方法，這就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。
開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生學習興趣
培養(yǎng)學生學習數學的興趣，除了在課堂教學中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應該開展豐富多彩的課外活動。因為課外活動是學生自由馳騁的廣闊天地，它能夠開闊學生的視野，促進學生積極主動地進行思考;它有利于學生在全面發(fā)展的基礎上發(fā)展特長，符合因材施教原則?，F在小學數學中開展課外活動的形式多種多樣。
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