研學(xué)課程建設(shè)實施思路方案

研學(xué)課程，作為現(xiàn)代教育的新型模式，以其綜合性與實踐性的特點，致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)新一批的優(yōu)秀人才。

一、構(gòu)建“知行合一”的研學(xué)體系

教育的根本目的是育人，而育人的核心在于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。學(xué)校作為育人的主要場所，其根本任務(wù)是借助各種課程載體，實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，學(xué)校將“研學(xué)旅行”納入“知行課程”體系，作為重要的社會實踐課程，與拓展性課程相互補充。這樣的設(shè)計不僅確保了研學(xué)旅行與學(xué)校課程的有機融合，還促使學(xué)校精心策劃研學(xué)旅行活動，確保其立意高遠、目的明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效，從而避免了“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，確保了研學(xué)旅行的有序?qū)嵤?/p>

二、深入挖掘具有地方特色的研學(xué)資源

對于研學(xué)課程，許多人存在一定的認知誤區(qū)，認為其必須到外地開展。然而，實際上，學(xué)校周邊的資源同樣具有豐富的研學(xué)價值。每個地區(qū)都有其獨特的科普場所、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)區(qū)或人文資源，這些都可以成為研學(xué)資源的寶貴素材。根據(jù)學(xué)校的育人目標等，可以選擇適合的資源，設(shè)置相應(yīng)的主題課程內(nèi)容。例如，以高科技、知識科普、地方資源為主題的研學(xué)課程，還有農(nóng)耕體驗、低碳環(huán)保、氣象觀測等主題的研學(xué)課程。通過利用這些資源，設(shè)立研學(xué)基地，學(xué)生可以更深入地了解家鄉(xiāng)的歷史文化、科技創(chuàng)新和發(fā)展，進而開展豐富多樣的研學(xué)課程。

三、實施適合學(xué)情的研學(xué)方式

根據(jù)具體的課程特點，選擇合適的研學(xué)方式，使校內(nèi)外的教育相互融合，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，以獲得最佳的研學(xué)效果。在課程開展前，學(xué)校通過查閱資料、開展活動、交流評估等方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣。

四、實施“研行一體”的多元化評價

教育部近年來發(fā)布的相關(guān)文件中強調(diào)了對學(xué)生個性差異的尊重，并鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展。對于參與研學(xué)課程的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)進行綜合性、科學(xué)性的評價，讓學(xué)生了解評價結(jié)果，從而對自己有更清晰的認知。研學(xué)課程的評價可以包括兩部分：行為評價和能力評價。在行為評價中，可以根據(jù)學(xué)生在研學(xué)過程中的表現(xiàn)力、注意力、紀律性、文明意識和團結(jié)協(xié)作能力進行評價；在能力評價中，可以關(guān)注學(xué)生的參與度、探索精神和任務(wù)完成情況等。

課程結(jié)束后，學(xué)生和教師可以通過互相評價、自我評價和教師評價進行總體評價。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為二維碼供學(xué)生自行查閱。同時，應(yīng)將最終的評價結(jié)果納入成績報告單中。此外，針對學(xué)生的個性化表現(xiàn)，教師可以進行特別的評價和鼓勵，如創(chuàng)意、特殊才藝等。

綜上所述，研學(xué)課程作為一種新型的教育模式，其價值體現(xiàn)在多個方面。它不僅有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。通過實踐與理論的結(jié)合、開拓視野、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、激發(fā)興趣與熱情等方式，研學(xué)課程為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)體驗和成長機會。