中班幼兒開(kāi)學(xué)育兒知識(shí)有哪些
中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)息邊說(shuō)邊記，形象思維占主導(dǎo)位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。所以要做好中班的育兒工作是很重要的。下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看吧。
中班家長(zhǎng)育兒知識(shí)
在活動(dòng)中經(jīng)常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，我不會(huì)”、“老師，我干不好”、“老師，我不會(huì)畫(huà)”，我認(rèn)真觀察這些自信心不足的孩子，發(fā)現(xiàn)他們有共同的特點(diǎn)：
1. 上課很少舉手，發(fā)言不積極。
2. 注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”，“老師，怎么弄呀?”“我學(xué)不好。”缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造勇氣。
3. 在自選活動(dòng)中，總是挑選最容易的任務(wù)。
4. 情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快。
5. 喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。
6. 極少提出意見(jiàn)建議，有分歧爭(zhēng)論時(shí)，較易退縮、讓步、放棄主見(jiàn)。喜歡順從與模仿別人。在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)。
7. 家庭中一些不良的環(huán)境因素。家庭中父母對(duì)自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者不考慮孩子的實(shí)際情況，一味地對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對(duì)自己缺乏信心。孩子在幼兒時(shí)期往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主愿望，什么都要自己來(lái)，雖然常常自不量力，但這種“我自己干”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時(shí)我就巧用妙法，幫助孩子樹(shù)立自信心。
1. 心理暗示法
當(dāng)孩子對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)某件事缺乏信心，有畏難情緒時(shí)，我總會(huì)對(duì)他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時(shí)我也經(jīng)常對(duì)他們小班育兒知識(shí)進(jìn)行肯定，在這種長(zhǎng)期的積極暗示下，孩子的自信心不斷增強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。
2.獨(dú)立完成法
有時(shí)，我放手讓孩子獨(dú)立完成一些事，比如插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無(wú)論結(jié)果怎樣，我都給予鼓勵(lì)，使他們感受到經(jīng)過(guò)自己努力而取得成功的樂(lè)趣，并且逐步建立和增強(qiáng)獨(dú)自做事的信心，從而更加樂(lè)于自己獨(dú)立去做事。
3 .示范法
幼兒模仿性強(qiáng)，尤其愛(ài)模仿成人的行為。因此，當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或育兒知識(shí)做不好時(shí)，不要責(zé)備他們。我就通過(guò)示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信，敢于嘗試。
4.讓孩子自己選擇法
允許孩子做出簡(jiǎn)單的選擇，比如對(duì)他說(shuō)：“今天你是到積塑區(qū)去還是到折紙區(qū)活動(dòng)?”當(dāng)沒(méi)有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會(huì)對(duì)他必須做的事有信心.
幼兒園中班育兒知識(shí)
保持讓孩子聽(tīng)讀能夠使孩子集中注意力，有害于擴(kuò)展孩子的詞匯質(zhì)，并能激領(lǐng)設(shè)想，拓鋪視線，豐盛孩子的感情。同時(shí)，講故事也有良多學(xué)識(shí)的：首先，講的故事要合適孩子的智力水平。這表示在時(shí)光不能太長(zhǎng),原子彈之父的悲劇人生：反對(duì)核武器用于戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子輕易注意力疏散。另外，還要留神果我而宜，孩子若能注意力集中，多道一會(huì)兒也不妨，若分心了趕緊剎住。
一、對(duì)中班幼兒感知覺(jué)培養(yǎng)核心理健康學(xué)育
中班幼兒的家長(zhǎng)同樣應(yīng)維護(hù)佳孩子生理器民，無(wú)意識(shí)的練習(xí)幼兒視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。
可有意識(shí)、有打算地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力，平時(shí)要按期丈量幼兒聽(tīng)力情形，及早醫(yī)治跟防備。
讓孩子逐漸識(shí)別：紅、黃、橙、綠、地藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱(chēng)選色及按色彩講名稱(chēng)。
教孩子用手摸,鑒別物體的精細(xì)、軟硬、輕沉、毛糙、潤(rùn)滑。
用捉迷躲或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐步分辨高低、前后、左左。如用同種物體搖成不共的空 間地位，讓幼兒指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右等。
家長(zhǎng)可以通功率領(lǐng)孩子干一些察看記載去培育孩子的時(shí)間知覺(jué)。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過(guò)故事、童話等輔助幼兒掌握“從前”、“很久良久”、“起初”、“開(kāi)端”、“停止”等詞匯。
二、對(duì)中班幼兒念維造就中的口理健康教育
中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)息邊說(shuō)邊記，形象思維占主導(dǎo)位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。他們掌握名物概思時(shí)能概括沒(méi)什物重要特征,特殊是功能特點(diǎn)。野長(zhǎng)可以常常取孩子玩“找錯(cuò)”的游戲,如家長(zhǎng)講“馬是拉車(chē)的”幼兒講“對(duì)，馬是拉車(chē)的”，“水果是拋掉的”，“錯(cuò),生果是吃的”,年輕人如何預(yù)防白發(fā)的出現(xiàn)。中班的數(shù)概念可控制到“10”，詞匯的把握也跟著年紀(jì)增添，這為幼兒心頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言的倒退發(fā)明了條件,有前提的家長(zhǎng)可以讓幼兒教書(shū)法、學(xué)畫(huà)繪、學(xué)語(yǔ)言。
家長(zhǎng)對(duì)孩子還可以對(duì)癥下藥地講故事,清順治帝死因成謎：是出天花還是被鄭成功炸死?。對(duì)膽小的孩子可多講些英勇成功的故事;對(duì)從私的孩子講些使己孤單的故事。家長(zhǎng)講故事比老師更替主要，由于家長(zhǎng)可以依據(jù)大家孩子的共性，有針對(duì)性地抉擇故事，入言有效的教導(dǎo)。
還應(yīng)注意，家長(zhǎng)講故事的語(yǔ)言要活潑。有的家長(zhǎng)故事選材賴(lài)，可是，他們不是在將故事，而是在依照書(shū)上的文字一個(gè)一個(gè)地想。因?yàn)楹⒆訉?duì)書(shū)點(diǎn)語(yǔ)言不熟習(xí)，有的甚至聽(tīng)不懂，聽(tīng)聽(tīng)就沒(méi)意思了。最?lèi)涸谥v的進(jìn)程中多用象形字、象聲字，必要時(shí)應(yīng)頓挫抑揚(yáng)、載歌載舞，只有本人講的有津有味，孩子才干聽(tīng)的津津樂(lè)道。
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