應(yīng)該怎樣提高孩子的智商
應(yīng)該怎樣提高孩子的智商
智商包括多個(gè)方面,如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。那么,媽媽們應(yīng)該怎樣提高孩子的智商?
有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子的智力就是學(xué)習(xí)能力,因而學(xué)習(xí)成績(jī)好就意味著智力水平高。現(xiàn)在絕大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)持有這種看法,他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非常看重,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳往往令他們無(wú)地自容,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這意味著他們孩子的智力不行。但是,家長(zhǎng)們這種把孩子的智力僅僅等同于學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。同樣,這種觀點(diǎn)也會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很多弊端。
還有些家長(zhǎng)認(rèn)為智力就是邏輯推理能力。因?yàn)?,科學(xué)家往往被看作是智力高的象征,而科學(xué)家一般都有很強(qiáng)的邏輯推理能力,因此這些家長(zhǎng)就想方設(shè)法地培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。但有很多心理學(xué)家表示,盡管邏輯推理這種抽象思維的能力很重要,它是學(xué)習(xí)和研究很多學(xué)科必備的能力,但如果把它同智力畫(huà)等號(hào),仍然是片面的。而持有這種觀點(diǎn)的家長(zhǎng),在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,也很容易走進(jìn)誤區(qū)。
那么,智力到底是什么呢?它包括哪些具體的內(nèi)容呢?
目前,我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者傾向于這樣一種對(duì)智力的定義,即智力是以抽象思維能力為核心的多種認(rèn)識(shí)能力的綜合。這里的多種認(rèn)識(shí)能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力和言語(yǔ)能力。這些能力反應(yīng)了智力的側(cè)面,同時(shí)又構(gòu)成了智力的整體。
持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為,一個(gè)智力水平高的孩子,不是僅僅在某一方面能力特別強(qiáng),而是在智力的許多方面都表現(xiàn)超群。所以,他們認(rèn)為,要發(fā)展兒童的智力不能只偏重于某一個(gè)領(lǐng)域,單獨(dú)以某一個(gè)學(xué)科對(duì)孩子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如,有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的邏輯思維能力很強(qiáng),于是便拼命地讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),認(rèn)為這是開(kāi)發(fā)孩子的智力,其實(shí)不然,這將阻礙孩子的智力發(fā)展。因此,家長(zhǎng)應(yīng)該從多種能力的培養(yǎng)入手,有計(jì)劃有步驟地開(kāi)發(fā)孩子的智力。心理學(xué)研究結(jié)果表明,隨著年齡的增長(zhǎng),人的智力水平是不斷提高的。從剛出生時(shí)什么都不懂、什么都不會(huì),到長(zhǎng)大后具備了各種知識(shí)、技能和能力,幾乎每個(gè)人的智力都是不斷發(fā)展的,只是有的快一點(diǎn),有的慢一點(diǎn),有的多一點(diǎn),有的少一點(diǎn),這就形成了智力的差異。
提供孩子的智商
那么,如何衡量一個(gè)人的智力水平呢?
對(duì)此,心理學(xué)家們提出了“智商”這個(gè)概念。智商是通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)而得出的結(jié)果,它代表著一個(gè)人的智力水平。但智商是一個(gè)相對(duì)的數(shù)目,僅僅是在同齡人及年齡相仿的人之間,才有比較的意義。也就是說(shuō),我們說(shuō)一個(gè)孩子的智商很高,往往是相對(duì)于其他同齡的孩子,或同年級(jí)的孩子而言。
因?yàn)楹⒆拥闹橇λ?,也就是智商是在不斷增長(zhǎng)的,因此,家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題便成了:如何使孩子的智商加速發(fā)展?
在回答家長(zhǎng)關(guān)心的這個(gè)問(wèn)題之前,我們先來(lái)看看影響智商發(fā)展的因素。
美國(guó)的一位心理學(xué)博士曾提出了一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)孩子天賦的幾個(gè)測(cè)試,他認(rèn)為4歲以下的孩子若具備這些測(cè)試題中的大部分能力,那就說(shuō)明這個(gè)孩子是個(gè)智商很高的孩子。
這些測(cè)試題目主要有:
善于記憶詩(shī)歌和富有情趣的電視節(jié)目中的臺(tái)詞;
很少迷路———尤其是女孩;
能注意到別人情緒的各種變化;
經(jīng)常問(wèn)像“這件事是什么時(shí)候開(kāi)始的”之類的話;
動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)雅,能很好地按調(diào)子唱歌;
經(jīng)常問(wèn)雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的問(wèn)題;
你改用了講述故事時(shí)常用的一個(gè)詞時(shí),他會(huì)糾正你;
學(xué)習(xí)系鞋帶、穿襪、騎自行車很快,且不費(fèi)力;
喜歡扮演角色、編故事,且演得、編得蠻像樣;
好模仿各種表情和各種體育動(dòng)作 ……
由此可見(jiàn),孩子聰明不聰明不在于孩子會(huì)識(shí)多少字,背誦多少首兒歌,也不在于孩子上了什么特長(zhǎng)班,掌握了什么技能,而在于日常生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種教育。
我們都知道,孩子的智商會(huì)受遺傳因素的影響,但美國(guó)心理研究協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)研究,來(lái)檢驗(yàn)遺傳因素和家庭教育哪一個(gè)對(duì)孩子的智商影響較大。研究的結(jié)論是:遺傳和家庭教育所起的作用幾乎等同。并且這些心理學(xué)專家們還表示,家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要對(duì)孩子實(shí)施嚴(yán)格的、死板的家庭教育,創(chuàng)造一個(gè)隨意但很富有啟發(fā)氛圍的環(huán)境對(duì)提高孩子的智商非常重要。
由此,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:在日常生活中,家長(zhǎng)正確的家庭教育可以提升孩子的智商。
那么,具體來(lái)講,家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行教育,才能提高孩子的智商呢?
鼓勵(lì)孩子多用左手:開(kāi)發(fā)右腦
那些優(yōu)秀人物智商超常的奧秘是什么?現(xiàn)代教育學(xué)提出了一個(gè)觀點(diǎn),那就是左右腦均衡發(fā)展。然而,一直以來(lái),我們都習(xí)慣于教孩子用右手拿筆寫(xiě)字、用右手拿工具吃飯、用右腿做單腿跳……根據(jù)大腦的工作方式,右腦直接指揮身體左半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,如左眼、左耳、左手、左腳等的運(yùn)作;左腦則控制身體右半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,如右眼、右耳、右手、右腳等的運(yùn)作。這也就是說(shuō),孩子的左腦在開(kāi)發(fā)的同時(shí),卻忽略了對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)。因此,現(xiàn)在教育界展開(kāi)了一場(chǎng)開(kāi)發(fā)右腦的熱潮。
那么,右腦的功能有哪些呢?
國(guó)際著名的右腦開(kāi)發(fā)專家七田真指出,左腦在記憶時(shí)靠的是語(yǔ)言,右腦靠的是圖像。左腦記憶用的是邏輯方法,要花費(fèi)一定時(shí)間;而右腦則完全不同,右腦可以一眼就把對(duì)象作為圖像保留在腦海中,記憶幾乎不花費(fèi)時(shí)間……研究表明,右腦的記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍。
左腦與右腦的工作方式是不同的,左腦追求記憶和理解。例如,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),左腦通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言;而右腦不追求記憶和理解,只要把知識(shí)信息大量地、機(jī)械地裝到腦子里就可以了。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),往往不用學(xué)習(xí)語(yǔ)言,就能掌握語(yǔ)言的規(guī)律,這往往是他們左右腦并用的結(jié)果;而成人往往很難學(xué)會(huì)外語(yǔ),這與我們已經(jīng)習(xí)慣了使用左腦有很大的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)、工作和生活中,由于我們長(zhǎng)期僅僅使用左腦,這使得我們右腦的能力漸漸萎縮。但悲劇不能重演在孩子身上,所以,從孩子小的時(shí)候開(kāi)始,我們就要注意開(kāi)發(fā)孩子的右腦。
那么,如何開(kāi)發(fā)孩子的右腦呢?確切來(lái)說(shuō),是如何促進(jìn)孩子的左右腦平衡開(kāi)發(fā)呢?
年輕的家長(zhǎng)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,孩子在嬰幼兒期對(duì)電視里的各種廣告情有獨(dú)鐘,一聽(tīng)到電視廣告的聲音,就會(huì)放下手中的玩具、奶瓶,靜靜地關(guān)注電視,直到廣告結(jié)束。這種現(xiàn)象就是嬰幼兒左右腦協(xié)調(diào),同步發(fā)展的最好解釋。因?yàn)閺V告的最大特點(diǎn)是聲音、圖像、色彩、音樂(lè)、動(dòng)作的快速聯(lián)動(dòng),可以在一定程度上將人的左右腦同時(shí)調(diào)動(dòng)在一個(gè)和諧并相對(duì)興奮的狀態(tài)。
然而,孩子進(jìn)入幼兒園之后,很多孩子開(kāi)始讀書(shū)、寫(xiě)字,左腦受到的刺激開(kāi)始活躍,而幼兒期喜歡的娛樂(lè)、玩耍、運(yùn)動(dòng)、對(duì)大自然充滿好奇的天性受到有意無(wú)意的限制,右腦發(fā)育開(kāi)始變得緩慢起來(lái)。
根據(jù)右腦的工作方式,右腦控制左側(cè)身體,同時(shí),身體左半部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能也能促進(jìn)右腦的發(fā)展。這時(shí),家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多使用左手,例如,當(dāng)孩子用左手吃飯時(shí),家長(zhǎng)不用去刻意糾正他們,而是引導(dǎo)他們?cè)谑褂米笫值耐瑫r(shí),也要學(xué)會(huì)使用右手,使兩手都掌握一定的平衡性。
一位家長(zhǎng)是這樣訓(xùn)練孩子雙手的靈活性的:
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了用右手吃飯、寫(xiě)字之后,為了訓(xùn)練孩子左手的靈活性,爸爸專門買來(lái)了刀叉,教孩子吃西餐。他告訴孩子正規(guī)的西餐吃法,左手拿叉,右手拿刀,用左手拿叉子叉住食物,右手拿刀把食物切下一小塊,然后用叉子把小塊食物送入嘴中。孩子很高興接觸這種新鮮事物,他把這種學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種游戲,并且很快就學(xué)會(huì)了。
為了使孩子的左手更靈活,爸爸故意與孩子說(shuō):“我們用左手拿刀,右手拿叉來(lái)試試好不好?”玩性心理很重的孩子馬上就認(rèn)同了爸爸的好主意。
雖然孩子左手拿刀切東西時(shí)有些吃力,但他仍然熱衷于這個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的小游戲。
對(duì)于已經(jīng)讀幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),他們喜歡接觸、嘗試新鮮事物,因此,這種刀叉訓(xùn)練法很容易引發(fā)孩子的興趣,能夠使孩子的左手變得更靈活。但在孩子使用刀叉時(shí),家長(zhǎng)一定要注意孩子的安全。
還有一位家長(zhǎng)介紹了一種既安全,又能同時(shí)提高孩子左右腦能力的方法:
每天女兒從幼兒園回來(lái)之后,都會(huì)把白天老師講的故事講給我聽(tīng)。我知道講故事鍛煉的是孩子左腦,于是我想,如何讓孩子的右腦也得到鍛煉呢?終于,我想出了一個(gè)好辦法,那就是——讓孩子邊講邊演。
每個(gè)故事都有很多個(gè)角色,我就讓孩子的手指來(lái)充當(dāng)這些角色。我在孩子的手指上畫(huà)上白雪公主、七個(gè)小矮人、兇狠的王后、獵人等角色,然后讓她把故事里的劇情繪聲繪色地演出來(lái)。
剛開(kāi)始,為了使孩子順利地把故事演下去,我先在孩子的右手手指上多畫(huà)幾個(gè)角色,左手手指上少畫(huà)幾個(gè);漸漸地,等孩子已經(jīng)熟悉了這種游戲,我便在她的左手手指上多畫(huà)幾個(gè)角色,并引導(dǎo)她用手指的彎曲、扭動(dòng)、俯仰等,來(lái)表現(xiàn)故事中角色的悲傷、恐懼、懊悔等細(xì)微情緒變化。
當(dāng)故事中的角色超過(guò)10個(gè)時(shí),我就讓孩子脫下鞋,到床上去,請(qǐng)腳趾來(lái)幫忙。這樣,孩子左手手指和左腳腳趾并用,右腦就可以得到很大程度的開(kāi)發(fā)了。這位家長(zhǎng)的教育知識(shí)掌握得很科學(xué),家長(zhǎng)講故事給孩子聽(tīng),或者讓孩子講故事,這都屬于培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言思維,是對(duì)左腦的開(kāi)發(fā);而在講故事的同時(shí),讓孩子用左手手指把故事“演”出來(lái),刺激的是孩子的右腦,是對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)。
每個(gè)幼兒園階段的孩子都喜歡聽(tīng)故事、講故事,家長(zhǎng)可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子用左手手指來(lái)扮演角色。因?yàn)檫@一階段的孩子有很強(qiáng)的好奇心,他們一定會(huì)被這個(gè)充滿創(chuàng)意的游戲吸引,從而會(huì)乖乖地與家長(zhǎng)配合。就這樣,在不知不覺(jué)中,孩子的左右腦就能得到均衡發(fā)展。
當(dāng)然,如果孩子已經(jīng)習(xí)慣了用右手寫(xiě)字、吃飯、拿東西等,家長(zhǎng)也不用擔(dān)心,在平時(shí)的游戲中,家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子用左手拍球、用左手剪紙等,這對(duì)左手靈活性的鍛煉,以及右腦的開(kāi)發(fā)都有很大的幫助。
除了鼓勵(lì)孩子多使用左手之外,以下幾種方法也可以開(kāi)發(fā)孩子的右腦:
1.鼓勵(lì)孩子多做運(yùn)動(dòng)。
家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子每天做半個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng),如跳健身操、打乒乓球、跳皮筋等。在做這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,家長(zhǎng)告訴孩子,可以有意識(shí)地多運(yùn)動(dòng)左半身,這樣也有利于孩子右腦的開(kāi)發(fā)。
在運(yùn)動(dòng)中,右腦中隨之而來(lái)的細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快。這時(shí)候,孩子的思想會(huì)或多或少擺脫固有的邏輯思維,還可以使孩子產(chǎn)生更多靈感。
2.借助音樂(lè)的力量。
右腦負(fù)責(zé)完成音樂(lè)、情感等工作,被稱為“音樂(lè)腦”。專家表示,如果孩子在幼兒期能夠經(jīng)常學(xué)音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè),就可以大大地開(kāi)發(fā)“音樂(lè)腦”,提高孩子的智商。因此,在孩子做其他事情的時(shí)候,如做游戲、吃飯等,家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。因?yàn)橐魳?lè)由右腦感知,左腦并不會(huì)因此而受影響,仍可以獨(dú)立工作,這樣就能使孩子的右腦在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
3.盡可能地打破常規(guī)。
孩子們一般都喜歡新鮮的事物、新鮮的經(jīng)歷,而這些新鮮的事物對(duì)刺激孩子的右腦有很大幫助。因此——
a、家長(zhǎng)在送孩子去幼兒園時(shí),不妨故意改變路線;
b、為孩子選擇圖書(shū),不妨種類多些;
c、鼓勵(lì)孩子與各種性格的小朋友交朋友;
d、家里擺放的東西經(jīng)常換一換位置......