初中英語課上課流程

初中英語課上課流程

　　英語課堂教學的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識和對學生進行語言技能、技巧的訓練，要正確處理好語言知識和語言運用的關(guān)系，在教授英語知識的同時，注重對學生進行聽說讀寫四項語言技能的基礎(chǔ)訓練。以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語課上課流程，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中英語課上課流程

　　(一)“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對話教學模式

　　對話課教學基本環(huán)節(jié)：

　　循環(huán)復(fù)現(xiàn)

　　針對上節(jié)課所學重點內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學知識，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學習準備充分的語言素材。對重點詞匯、句型進行聽寫，典范語段背誦默寫，口語風采展示，雙邊主題式簡短會話，主題式英語小故事、小演講等都是較為有效的復(fù)現(xiàn)檢測方法。

　　結(jié)構(gòu)操練

　　圍繞語音、詞匯、句型等語言知識，通過創(chuàng)設(shè)使用語言的場合，從學生生活實際的表達需要出發(fā)，讓學生在簡單的語言情景中聽、說、讀、寫集中操練目標語言知識，引導學生從情景中理解句子的意義，借助聽說，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進而引導學生使用新學詞匯、句型表情達意。這種結(jié)構(gòu)交際教學方法能使學生獲得語感，從語言的實際意義表達中掌握語言知識，同時開發(fā)學生學習語言的巨大潛能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學能力，通過高密度快節(jié)奏的操練，增加語言熟練程度。

　　模擬情景

　　回扣本單元核心話題，將剛學到的零散語言內(nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對話。充分利用錄音教學手段，讓學生模仿正確的語音、語調(diào)，通過全班跟讀、師生對話、AB組操練、男女生分組對話、同桌對話等形式，讓學生熟悉對話，并盡可能做到當場背誦。

　　交際運用

　　以學習小組為單位，圍繞學校生活、家庭生活、社會生活等內(nèi)容，運用新學語言材料，模仿上模擬情景中的對話，組合編排自己的對話作品并準備表演展示，采用“限量計時”、“限時計量”、“情景表演”等競賽方式，激活學生的表現(xiàn)欲。使學生敢于大膽開口說，幫助學生在情景中學習和使用語言，培養(yǎng)用英語思維和表達的能力。在小組競賽中，學生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語言知識內(nèi)容，所掌握的語言知識處于不斷的動態(tài)活動過程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的能力。教師對小組作品要作出積極評價，讓大部分學生體驗到學習的成就感。

　　鞏固練習

　　針對本節(jié)課重難點目標詞匯、句型的學習目標設(shè)計筆頭練習，幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較，練習要量少而精。英語教學中安排適量的筆頭練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓練而過分忽視筆頭訓練，更不能不加分析就把各類練習卷分派給全體學生完成，把學生帶入無效的、耗時的機械重復(fù)的練習。新授內(nèi)容較多時可以充分利用自習時間對新學內(nèi)容進行適量的書面訓練。

　　對話課教學應(yīng)注意的問題：

　　1、重視課前集中識詞，培養(yǎng)學生的拼讀能力和識記單詞的能力，為兩兩對話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開展多種豐富的口語交際活動成為可能。

　　2、在口語訓練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。由機械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用循序漸進，相互滲透、相互交融，教師應(yīng)堅持操練，切勿操之過急。

　　3、在訓練初期要求學生模仿錄音磁帶時，不要對學生的語音提出太高的要求，以免挫傷學生的積極性，只要學生大膽開口，并積極參與口語交際活動即可。教師可通過每周布置一定的口語朗讀作業(yè)，促進學生的語音、語調(diào)盡快向規(guī)范語言轉(zhuǎn)化。

　　4、語言學習任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學生。對話競賽主要以小組為單位，這樣有利于學生通過互動、合作，相互促進、共同提高?？啥ㄆ诮M織開展口語對話競賽的評比活動，以每分鐘問答十句作為對全體學生的基本要求。

　　(二)“三環(huán)六步”語篇整體教學模式

　　語篇教學基本環(huán)節(jié)：

　　“三環(huán)六步”課文整體教學模式立足于培養(yǎng)學生語篇和閱讀能力，把語篇中所包含的語言結(jié)構(gòu)、語言功能和語言情境有機地結(jié)合起來，將課文教學主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個依次遞進的教學環(huán)節(jié)。通過六個具體的教學步驟，圍繞課文內(nèi)容展開聽、說、讀、寫的語言實踐，提高運用語言的準確性，進而提高綜合運用語言的能力。

　　課前預(yù)習

　　人教版《Go for it!》教材的特點是詞匯大，注重口語交際，對閱讀也提出了更高的要求。教學中要把預(yù)習納入整個教學過程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學生是學習主體的原則，提出預(yù)習要求，科學布置預(yù)習作業(yè)。讓學生在預(yù)習過程中，掌握新學詞匯的讀音、詞義，正確拼寫四會詞語，借助詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內(nèi)容。

　　循環(huán)復(fù)現(xiàn)

　　檢查學生的預(yù)習情況，進行本課(或本單元)單詞競賽、一分鐘對話競賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項目)或其他活動，使課文教學一開始就營造出生動、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學生的心理指向集中到課堂教學中。

　　整體輸入

　　根據(jù)教材和學生實際，以情境導入法進行語篇的整體輸入，進一步激發(fā)學生參與學習的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學手段，引導學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗語言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計相關(guān)的思考題，讓學生在思考中進一步感知和領(lǐng)悟語篇所提供的信息。這種做法既能檢查學生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學生在預(yù)習中存在的問題和困惑，進而為教師指導學生開展探究學習找準切入口。

　　分段細讀

　　在掌握大意的基礎(chǔ)上，獲取吸收較詳細的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象?？梢韵扔蓪W習小組合作找出課文中的難點，如詞匯、句型、語法、交際用語等，結(jié)合課文中的例句對這些語言點進行模仿運用和操練。進而可就課文內(nèi)容細節(jié)設(shè)置問題進行問答，并進一步感知課文語言信息，進行聽讀課文訓練(聽讀或朗讀)，培養(yǎng)語感，或根據(jù)表格，關(guān)鍵詞，圖片，短文填空等復(fù)現(xiàn)課文。

　　綜合應(yīng)用

　　在學生對語篇有了深入理解之后，要將教學目標整合并落實到一個或多個具體的活動任務(wù)，借助任務(wù)對學生進行能力拓展訓練。創(chuàng)設(shè)讓學生參與語言實踐的機會，通過模擬任務(wù)型活動，一方面促使學生有效地獲取、處理和運用信息，發(fā)展用英語解決實際問題的能力?？梢赃M行學習小組作品展示競賽，讓學生在語言實踐中體驗樂趣、感受成功。任務(wù)設(shè)計可以是復(fù)述課文、縮寫短文、改編對話等等。

　　強化練習

　　針對本節(jié)課的語言知識重點，科學設(shè)計筆頭訓練，導學生回顧課文內(nèi)容，理清學習思路，整理所學知識，強化有意識記和拓展運用能力，使聽、說、讀、寫四項能力得到綜合發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的訓練可以重點在自習課時間知道學生完成。

　　語篇教學應(yīng)注意的問題：

　　1、語篇教學應(yīng)注重在培養(yǎng)學生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對英語閱讀能力越來越高的要求。絕不能僅僅傳授語篇中出現(xiàn)的語言知識，要引導學生由表及里地理解和把握課文，不斷內(nèi)化語言、生成語感和提高語言能力。

　　2、要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對教材進行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語言功能和語法項目對教學內(nèi)容進行調(diào)整和擴展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學生的學習需求。

　　3、注意圍繞課文中的語言項目和交際目的，設(shè)計出操作性強、任務(wù)化的教學活動，讓學生在完成任務(wù)的過程中達到學習和掌握語言的目的。教師在設(shè)計任務(wù)時必須考慮學生主體的實際水平，而且在每一項任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評價，讓學生體驗成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務(wù)，把對學生能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外的學習和生活中。

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