四川教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)大綱
四川的《教育公共基礎(chǔ)筆試》題型包括選擇、判斷簡(jiǎn)析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于四川教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)大綱的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育公共知識(shí)第一部分 教育學(xué)基礎(chǔ)
一、教育與教育學(xué)
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規(guī)律
(二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)
(三)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、教育的功能
(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能、教育功能的限制
(二)影響教育功能發(fā)揮的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含義、教育目的的功能
(二)確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價(jià)值取向
(三)我國(guó)的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容
四、教師與學(xué)生
(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑
(二)學(xué)生的定義、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律
(三)教育過(guò)程中的教師與學(xué)生、教育過(guò)程中的師生關(guān)系
五、課程
(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
(二)我國(guó)課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及其地位、作用和特點(diǎn)
(三)新課程帶來(lái)的變革
六、課堂教學(xué)
(一)教學(xué)的含義、教學(xué)理論及教學(xué)理論流派
(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法
(三)教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略
七、學(xué)校德育
(一)德育的含義、功能及地位
(二)德育過(guò)程的含義、德育過(guò)程與教學(xué)過(guò)程和思想品德形成的關(guān)系、德育過(guò)程的理論、德育過(guò)程的規(guī)律
(三)德育的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容與課程
(四)德育的原則、途徑與方法
八、班級(jí)管理與班主任工作
(一)班級(jí)的含義與特點(diǎn)、班級(jí)的歷史發(fā)展、班級(jí)的結(jié)構(gòu)與功能、班級(jí)的發(fā)育過(guò)程
(二)班級(jí)管理的內(nèi)容、原則與方法
(三)班主任的角色、任務(wù)、職責(zé)與素質(zhì)
教育公共知識(shí)第二部分 教育心理學(xué)
一、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律
(二)心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論
(三)早期教育與心理發(fā)展、準(zhǔn)備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進(jìn)心理的發(fā)展
(四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育
二、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
(一)學(xué)習(xí)的含義、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(二)學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論
三、學(xué)習(xí)的遷移，記憶和遺忘
(一)學(xué)習(xí)遷移的含義、學(xué)習(xí)遷移的種類、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素、學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)
(二)記憶的含義、記憶的三種存儲(chǔ)模式
(三)遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略
四、學(xué)習(xí)策略與不同類型的學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)策略的定義、分類、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展、一般的學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)
(二)知識(shí)的含義、知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過(guò)程、知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)
(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動(dòng)作技能形成的階段
(四)解決問(wèn)題的歷程、影響學(xué)生解決問(wèn)題的主要心理因素、學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
(五)品德與道德的界定、品德的心理結(jié)構(gòu)、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點(diǎn)
五、影響學(xué)習(xí)的心理因素
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的影響、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)
(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響、引導(dǎo)合理歸因
(三)注意的含義、學(xué)生注意的組織與培養(yǎng)
六、個(gè)別差異與教育
(一)人格差異的含義、人格差異與教育
(二)認(rèn)知風(fēng)格差異的含義、場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立、整體性策略與系列性策略、內(nèi)傾與外傾
(三)學(xué)困生的含義、學(xué)困生與優(yōu)生知識(shí)水平的差異、學(xué)困生的教育措施
七、學(xué)生心理健康教育
(一)心理健康的含義、學(xué)校心理健康教育工作的意義、學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑
(二)學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法
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