教師如何做好學生管理
現(xiàn)在的學生是很難管理的，相信很多的教師都想知道如何管理好學生。下面為您精心推薦了教師管理學生的方法，希望對您有所幫助。
教師管理學生的方法
1.注重感情投資
記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2.遇事保持冷靜
有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng).但不要反應(yīng)過度。
3.正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
4.規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在執(zhí)行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。
5.保護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
6.讓眼睛動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。
7.避免背對你的學生
有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛.總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。
8.采取管理措施時堅持逐步升級的原則
當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為.這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。
9.借用沉默的力量
與學生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學生，這樣做只會導(dǎo)致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。
10.不要反應(yīng)過度
當你在全班學生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學生的疏遠。
管理學生的方法
注重感情投資
記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
現(xiàn)代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明，班級開展的教育內(nèi)容能否被學生接受，很大程度上取決于班主任與學生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。
保證教學過程的連續(xù)性
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音，突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復(fù)原來的教學節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。
學生教育管理方法
突出“育人宗旨”理念
高校教育的第一任務(wù)就是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強的全面型人才，因此新時期的高校學生管理工作要以“培養(yǎng)全面型人才”理念指導(dǎo)高校學生管理工作，引導(dǎo)學生充分認識自身的優(yōu)點，突出學生的優(yōu)點，尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生在高校受教育階段接受到先進的教育知識，掌握社會需求的技能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高，同時引導(dǎo)學生主動認識社會，了解真實世界，促進學生社會實踐能力的發(fā)展。
貫穿“以人為本”理念
學生管理工作以“以人為本”的理念，歸根結(jié)底就是以學生的滿意度以及對高校教育的要求作為評價高校學生管理工作的標準，因此高校學生管理工作要以服務(wù)學生、尊重學生、關(guān)心學生為立足點。服務(wù)學生：高校學生教育管理者要具有服務(wù)理念，其所從事的工作是為學生而服務(wù)的，大到學生的學習環(huán)境小到學生的宿舍日常衛(wèi)生，都需要學生管理工作者的細微工作，學生管理者其性質(zhì)就相當于學生的家長，處處要以服務(wù)學生為根本工作原則;關(guān)心學生：高校教育管理者要及時了解學生的基本情況，包括家庭經(jīng)濟收入、學習成績、個性愛好以及生活閱歷等等，將了解到的學生基本情況記錄到學生的個人檔案中，以此針對學生的實際情況建立有效的管理措施，對于屬于特殊群體的學生(貧困生、單親生、殘疾生)高校要對其進行一定的心理輔導(dǎo)教育，給予他們特殊的物質(zhì)照顧和心理安慰;尊重學生：高校在培養(yǎng)學生過程中要形成以學生興趣愛好為主，兼顧被動接受教育的措施，積極培養(yǎng)學生的主觀能動性，尊重學生的學習興趣，鼓勵學生進行學習創(chuàng)新，避免出現(xiàn)以懲罰為目的的處罰，對于學生的違紀行為，高校要盡量減少行政處罰，而是以促進學生發(fā)展為目的，對其進行思想教育工作。
強調(diào)“自我管理”理念
素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校的學生管理工作也要突破傳統(tǒng)的管理模式，建立以突出學生主觀能動性的管理理念，充分發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。自我管理就是學生要以管理主體的身份參與高校的學生教育管理工作，改變學生在教育管理中的地位，通過學生自我管理可以培養(yǎng)學生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校學生教育管理者要建立以高校學生處負責，輔導(dǎo)員、班主任為基礎(chǔ)，學生干部為中心的學生教育管理方式，培養(yǎng)學生自己管理自己的習慣，并且以學生干部為具體管理措施的監(jiān)督與引導(dǎo)，實現(xiàn)學生之間的自我管理，促進學生管理模式的創(chuàng)新。
堅持“精細化管理”理念
學生管理工作的主要特點與難點就是教育管理的事務(wù)繁瑣、細微，因此高校學生管理教育者要在工作中堅持“精細化管理”理念，將規(guī)范學生管理工作每個環(huán)節(jié)的程序與步驟。首先將學生管理規(guī)范做到細微化，注重對于學生管理工作環(huán)節(jié)的每個細微處，杜絕發(fā)生因為細微隱患造成的事故發(fā)展，同時嚴格規(guī)范學生管理規(guī)章制度，將管理工作責任落實到實處，量化到具體責任人;其次學生管理工作要運用科學的管理手段，要積極借助先進的管理技術(shù)，分析學生管理工作的客觀規(guī)律，及時總結(jié)經(jīng)驗，促進學生教育管理工作的發(fā)展;最后學生教育管理工作要深入，學生管理對象是學生，學生是高校教育主要活動者，學生在高校期間面臨著許多問題，因此高校學生教育工作要做到具體，避免出現(xiàn)形象化管理。
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