中小學(xué)教師職稱改革有什么意義

中小學(xué)教師職稱改革有什么意義

　　導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)教師職稱改革到底有什么意義呢，又有什么作用?現(xiàn)在學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹。

　　據(jù)了解，我國(guó)從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

　　同時(shí)人社部表示將分類推進(jìn)教師職稱制度改革，其中重點(diǎn)之一就是在全國(guó)開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，完成全國(guó)中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作，同時(shí)推進(jìn)其他專業(yè)系列深化職稱制度改革。將逐步建立起重在業(yè)內(nèi)和社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，確立以社會(huì)管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動(dòng)態(tài)、面向全社會(huì)各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

　　中小學(xué)教師職稱改革試點(diǎn)地區(qū)

　　除西藏自治區(qū)外每個(gè)省份都選取2-3個(gè)市進(jìn)行試點(diǎn)。

　　中小學(xué)教師職稱改革實(shí)施

　　根據(jù)試點(diǎn)方案，中學(xué)、小學(xué)教師兩個(gè)系列合并成“中小學(xué)教師”一個(gè)系列，提高了職稱等級(jí)，設(shè)置正高級(jí)職稱。小學(xué)教師最高職稱是副高，也有可能當(dāng)上“教授”了。

　　2014年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn),預(yù)計(jì)今年年度完成“擴(kuò)圍”工作。

　　中小學(xué)教師職稱改革的意義和作用

　　專業(yè)人員表示:全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措,能夠很好的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。評(píng)定職稱的首要條件就是師德,樹立了正確的教育用人導(dǎo)向,重在實(shí)際。中小學(xué)教師職稱制度的改革也建立起重在業(yè)內(nèi)和社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，確立以社會(huì)管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動(dòng)態(tài)、面向全社會(huì)各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。