2015山東中小學教師職稱制度改革

　　導語：全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。中小學教師職稱制度改革一是促進校長教師優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，重點引導優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村學校、薄弱學校流動。

　　在職務(職稱)評聘和特級教師評選工作中，將教師到農(nóng)村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為申報評審高級教師職稱、正高級教師職稱和評選特級教師的必備條件。在鄉(xiāng)村學校任教3年以上(含城鎮(zhèn)學校交流、支教教師)、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。優(yōu)先任(聘)用具有農(nóng)村學校或薄弱學校管理崗位任職經(jīng)歷的人員擔任校長。在薪酬福利、評優(yōu)表彰等工作中，要切實保障參加交流輪崗校長、教師的工資待遇，在績效工資分配中予以傾斜，對從城鎮(zhèn)交流到農(nóng)村偏遠地區(qū)的校長教師，加大傾斜力度。加快建設農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)學校教師周轉(zhuǎn)宿舍，切實解決到農(nóng)村任職任教的校長教師食宿問題。對參加交流輪崗并做出突出貢獻的校長教師，在有關(guān)評先樹優(yōu)活動中優(yōu)先考慮。

　　中小學教師職稱制度改革二是在山東統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準并落實農(nóng)村學校機動編制政策的基礎上，對學生規(guī)模較小的村小、教學點，按照教職工與學生比例和教職工與班級比例相結(jié)合的方式核定教職工編制。教育行政部門在核定的編制總量內(nèi)，按照班額、生源以及師資結(jié)構(gòu)等情況具體分配到各學校，實行動態(tài)調(diào)整。

　　中小學教師職稱制度改革三是在分配專業(yè)技術(shù)中、高級崗位時應向農(nóng)村學校、薄弱學校傾斜。農(nóng)村、偏遠地區(qū)中小學和薄弱學校中高級職稱崗位設置比例，可在規(guī)定的比例上限內(nèi)上浮1-2個百分點。

　　中小學教師職稱制度改革四是對學生規(guī)模小、教職工人數(shù)少的學校，以及安排教師支教走教的學校，年度考核優(yōu)秀等次人數(shù)或比例可統(tǒng)籌使用。

　　中小學教師職稱制度改革五是把五年一周期教師應完成不少于360學分且每年不少于48學分的繼續(xù)教育作為剛性規(guī)定，有利于維護鄉(xiāng)村教師依法接受繼續(xù)教育的權(quán)利，政府為每一位教師提供平等的學習機會，使每一位鄉(xiāng)村教師都能夠走出來參加免費的學習培訓。

　　上述措施，將有力推動山東鄉(xiāng)村教師隊伍建設。