中醫(yī)晉升職稱(chēng)論文范文3篇
在中醫(yī)評(píng)職稱(chēng)的過(guò)程中，論文對(duì)于其順利晉升有著重要的作用，下面小編給大家分享一些中醫(yī)晉升職稱(chēng)論文范文，希望能幫到你!
中醫(yī)晉升職稱(chēng)論文范文(一)
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。他們不但要具備精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，有能力去治療及護(hù)理病人，還應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，能夠撫慰病人的心靈創(chuàng)傷。醫(yī)學(xué)人文教育不僅表現(xiàn)在對(duì)于患者生理及心理的了解與把握，還應(yīng)該體現(xiàn)在能以正確的態(tài)度和積極的心態(tài)去關(guān)愛(ài)患者和關(guān)愛(ài)生命的人性化服務(wù)理念的層次上。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校迫于學(xué)生就業(yè)及應(yīng)試教育的壓力，越來(lái)越關(guān)注醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在一定程度上忽視了醫(yī)學(xué)人文教育的重要性，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的對(duì)口護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是如此。當(dāng)前護(hù)患關(guān)系較為緊張，不斷出現(xiàn)病人家屬傷害醫(yī)生、傷害護(hù)士的極端行為，這都和醫(yī)學(xué)人文教育的缺失有著必然的聯(lián)系。
1.國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀
早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，醫(yī)學(xué)人文即受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的重視，并逐步形成一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域.經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文教育在西方已日趨成熟。20世紀(jì)中期以后，西方的醫(yī)學(xué)教育中就增加了一些人文教育的課程，近幾十年來(lái)的發(fā)展逐漸達(dá)到了醫(yī)學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的滲透融合。西方國(guó)家醫(yī)學(xué)課程基本由自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)、醫(yī)學(xué)三大部分組成，并且要求人文課程必須占有一定的比例，有些國(guó)家例如德國(guó)的醫(yī)學(xué)人文課程就占總開(kāi)設(shè)課程的四分之一。
在我國(guó)，醫(yī)學(xué)人文教育往往被忽視掉，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程只有1～2門(mén)，甚至沒(méi)有，我們應(yīng)該從國(guó)外的醫(yī)學(xué)人文教育中受到啟發(fā)，把醫(yī)學(xué)人文教育貫穿在醫(yī)學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，尤其是對(duì)口專(zhuān)科護(hù)理的學(xué)生，前三年的醫(yī)學(xué)教育主要精力放在升學(xué)上，那在后兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育。因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)，對(duì)口護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于護(hù)理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是相當(dāng)熟悉的，但醫(yī)學(xué)人文知識(shí)比較欠缺，這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育，將專(zhuān)業(yè)教育和人文素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。
2.對(duì)口護(hù)生醫(yī)學(xué)人文教育的途徑
2.1以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)人文教育的作用
在對(duì)口護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，改變教育對(duì)人的束縛、限制與約束的一面，倡導(dǎo)學(xué)生要始終明確尊重人的生命價(jià)值和尊嚴(yán)是醫(yī)學(xué)教育的基點(diǎn)，尊重生命、敬畏生命是醫(yī)務(wù)工作者的基本素質(zhì)和涵養(yǎng)。因此，在整個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)該弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文的理性?xún)r(jià)值和道德價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自我的創(chuàng)新與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、親和力和獨(dú)立的人格。在以后的護(hù)理工作過(guò)程中，真正做到以患者為中心，敬重患者的生命，體現(xiàn)終極關(guān)懷
2.2合理整合醫(yī)學(xué)教育中的人文教育資源
目前對(duì)口護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)教育課程比較多，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，因此有必要合理規(guī)劃課程安排，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)人文課程。醫(yī)學(xué)人文教育學(xué)科眾多，內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)文化醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等方面，應(yīng)該有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校除了安排一些課程以外，其它的課程可以讓學(xué)生自行進(jìn)行選修。要充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)人文教育的重要意義以及教師在學(xué)生人文教育中的重要地位，充分挖掘課程中的人文因素，鉆研課程中的文化精神，并對(duì)醫(yī)學(xué)人文課程進(jìn)行集中整合，將醫(yī)學(xué)人文與社會(huì)內(nèi)容、臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。
2.3以校園環(huán)境為依托，營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)氛圍
學(xué)校是傳承文化的主要渠道之一，文化是一所學(xué)校的靈魂所在，是激發(fā)學(xué)校活力的源泉，校園文化是一種精神、一種氛圍，更是一種力量。要充分利用校園文化的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，塑造美好心靈。
開(kāi)展校園文化的途徑有很多種，可以通過(guò)組織文明文化活動(dòng)比賽，也可以開(kāi)展校園文明建設(shè)活動(dòng)，形成良好的校風(fēng)，營(yíng)造豐富多彩且優(yōu)美的校園環(huán)境，舉辦形式多樣，格調(diào)高雅的醫(yī)學(xué)人文大講壇，讓學(xué)生在創(chuàng)造和欣賞美的過(guò)程中陶冶情操。
3.小結(jié)
隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)該越來(lái)越受到醫(yī)學(xué)院校的重視，培養(yǎng)的人才首先應(yīng)該是具備良好德育的人，通常意義講培養(yǎng)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)?，可以充分說(shuō)明加強(qiáng)德育的重要性，醫(yī)學(xué)的護(hù)理對(duì)象是患者，當(dāng)今時(shí)代患者的法律意識(shí)等都比原來(lái)大有提升，要想護(hù)患和諧，在某種意義上講，就必然要求護(hù)理工作者具有較高的素養(yǎng)。因此當(dāng)前的學(xué)校教育，尤其是原有德育開(kāi)展比較少的對(duì)口護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文的教育，這樣才能不斷提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與品質(zhì)?？偠灾?，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，是世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然選擇。
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