中考語文現代文閱讀答題技巧必備：記敘文+現代文
中考語文現代文閱讀答題技巧必備：記敘文+現代文
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中考語文現代文閱讀答題技巧必備 ★記敘文
一、考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么?”②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情
線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時間線索
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰
二、考點之二：表達方式的考查是什么?” 線索：①人物線索：人物的見
[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫
[類型 2]、本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?
對策：1、 了解描寫的幾種形式(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)(2)以動襯靜，動靜結合(3)正面與側面，直接與間接(4)人物描寫的多種方法(5)環(huán)境描寫 線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索
2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。
?、傩は?外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
?、谡Z言(對話)描寫和行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
線索考查③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
?、墉h(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展;社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;
聞感受或者事跡 [類型3]、體會文中的細節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。
三、考點之三：表現手法
[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情
對策：1，了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。
2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特點、性格、思想、感情等。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折
四、考點之四、含義作用題型 記敘文 考點之一：敘事
[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用
對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題 第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征第二人稱：便于情感交流第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論
[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用聞感受或者事跡
對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用： 開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用;(總結上文;引出下文) 結尾：照應開頭;篇末點××題;總結全文，深化××中心;首尾呼應;回味無窮。
[類型3]、對具體句子的品析。
對策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索
[類型4]、 記敘文中議論句段的作用?
對策：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
[類型5]、 記敘文中抒情的作用?
是什么?” 線索：①人物線索：對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。 2017中考現代文閱讀答題技巧
(一)詞語的比較(選詞填空)
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
(二)語句作用、含義分析題
1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系;用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。
8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
(三)問答題型、常規(guī)答題術語及技巧
社會環(huán)境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：
1、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點; 2、推動情節(jié)發(fā)展; 3、渲染氣氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊; 3、對上下文：承上啟下(過渡)。
用自己的話回答問題：
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;
2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
?、俑爬ù笠夥?，適用于原文相關句子較長的情況;
②翻譯句子法，適用于文言文語段;
?、劢忉屩攸c詞法，適用于原文語句中有生僻詞;
?、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》――“孔乙己”。
散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。
中考語文現代文閱讀解題必備技巧與應試策略
中考語文現代文閱讀解題必備技巧與應試策略(初四)
記敘文
考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么?”
線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡
②物品線索：某一有特殊意義的物品。
?、鄹星榫€索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
?、苁录€索：中心事件
⑤時間線索
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰
考點之二：表達方式的考查
[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。
對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫
[類型 2]、本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?
對策：1、 了解描寫的幾種形式
(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)
(2)以動襯靜，動靜結合
(3)正面與側面，直接與間接
(4)人物描寫的多種方法
(5)環(huán)境描寫
2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。
?、傩は?外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：
交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫：
形象生動地表現出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
③心理描寫：
形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：
渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展;社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：
交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;
[類型3]、體會文中的細節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫
考點之三：表現手法
[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用
對策：1，了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。
2，掌握幾種重要表現手法的作用如：
襯托(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折
考點之四、含義作用題型
[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用
對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題
第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征;
第二人稱：便于情感交流;
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論
[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用
對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用：
開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。
中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用;(總結上文;引出下文)
結尾： 照應開頭;篇末點××題;總結全文，深化××中心;首尾呼應;回味無窮。
[類型3]、對具體句子的品析。
對策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。
[類型4]、記敘文中議論句段的作用?
對策：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
[類型5]、記敘文中抒情的作用?
對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
考點之五、結構層次
給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意
對策1、劃分段落層次的方法
(1)按時間劃分(找表示時間的短語)
(2)按地點劃分(找表示地點的短語)
(3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)
(4)總分總(掐頭去尾)
2、概括層意的方法
(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當的刪改)。
(2) 概括法：例1：(記敘的段落)記敘了+××人(組織或單位)+××時××地+何種情況下+做××+結果。(注意原文強調的是什么) 例如2：(描寫的段落)描寫了+××景物+××特征。例如3 ：(抒情的段落)抒發(fā)了怎么樣的感情。 (3) 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
考點之六、內容及中心的概括
[考查1]直接復述故事或概括內容
對策：了解內容概括方法：①文章標題法; ②疊加法 (把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括)③一線串珠法④六要素法
[考查2]直接讓考生概括人物性格
對策： 1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語;2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結; 3、遵循“找原文――細分析――得結論”思維的過程。
[考查3] 直接讓考生概括主旨
對策：1、掌握概括方法看題目人物(事物)事件進行綜合概括。2、注重格式：此文記敘了(描寫了、刻畫了)……的故事(事跡，經過等)，表現了(贊美了、揭示了)……的思想(性格、精神)，抒發(fā)了作者……的感情。提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
考點之七、語言賞析
[類型1]分析某個加點詞語的表達效果
對策：
(1)了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體;使用成語，為文章增色;關鍵詞能為中心服務。
(2)掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動
[類型2]找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。
對策：(1)了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力。對比：突出描寫對象的某種特點。反復：有強調語氣，強化內容的作用?？鋸垼和怀鍪挛锾卣鳎沂颈举|，給讀者以鮮明而強烈的印象。反問：增強語氣，強烈抒情。反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。注：必須結合相關語句分析。②哲理之美―――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。(作用：可以給人以啟迪教育作用。)③內容之美―――內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。(作用：全面新穎，能很好地為中心服務。)(2)注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
考點之八、結構和思路
[類型]直接讓考生回答故事(事件)經歷了哪幾個階段?
對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內容――是文章的哪些段落案――怎樣概括。
考點之九.標題考查。
[類型1]、直接讓考生給文章擬標題：
對策：找文章線索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感
[類型2]、判斷已有標題是否正確，并另擬幾個合適的標題。
對策：從多角度擬題，但要緊扣中心。
考點之十. 知識拓展題
[類型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些?
對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。
[類型2]、主旨拓展：用廣告宣傳對聯(lián)體現主旨。對策：掌握廣宣傳語對聯(lián)的寫作方法，再根據主旨而定。
[類型3]：請你聯(lián)系實際談談你的體會
對策：聯(lián)系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》(2006年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業(yè)員等角度去談體會。
[類型4]、仿照文中某個句子再寫兩個句子。
對策：1、分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩;2、展開聯(lián)想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼?zhèn)洹?/p>
囑!!
[1]記敘文六要素? 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
[2]找主題句?找首段或尾段的議論抒情
[3]文章內容?方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了(描寫了、說明了)……,表現了(贊美了、揭示了)……
[4]記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
(2) 倒敘(先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
(3) 插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
[7] 語言特色 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結合具體語句分析。
[9] 具體詞語的含義與作用?
方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用.
句子含義?抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。
句子在結構上的作用?(1)承接上文(2) 開啟下文(引出下文)(3) 承上啟下(過渡)(4) 為后文作鋪墊
[10] 記敘文中議論的作用?
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中抒情的作用? 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力
[11]描寫的種類及作用?種類：(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態(tài)描寫(4)動作描寫(5)語言(對話)描寫(7)心理描寫(8)景物描寫(9)場景描寫(10)環(huán)境描寫(11)細節(jié)描寫。作用：塑造人物性格推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題
初四語文說明文閱讀指導及訓練
說明文知識要點概要：
說明文是對客觀事物(事理)進行介紹、解說的一種文體。從內容上看分為事物說明文和事理說明文。事物說明文是對事物的特征進行介紹的一種文體，事理說明文是對事物的本質和內在聯(lián)系進行說明的一種文體。
中考說明文?？贾R點：
了解說明文的特點，準確把握說明對象特征及要說明的事理
理清說明條理，明確說明順序
正確判斷說明方法并理解作用。
體會說明語言的準確并理解其表達作用。
了解說明文中敘述、描述、抒情、議論等的表達作用。
應試對策：
準確把握說明對象特征及要說明的事理：
1整體感知文章，把握說明對象。判斷說明對象，可先看題目，如《蘇州園林》《中國石拱橋》，這些文章的題目就表明了要說明的對象，
2結合標題，起始段、結尾段進行局部解析，逐段逐層讀懂文意。
3抓住中心句。文章的中心句是對事物總的特征的概括，段落的中心句對事物某一方面特征的概括。
無論是事物說明文還是事理說明文都要有一個說明對象，如果從題目中看不出說明對象，就要抓住首括句和中心句，如《向沙漠進軍》一文中，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草”，這些首括句都表明了這一段的說明對象。
正確判斷說明方法并理解作用：
一、常見的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌等。
分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者;作用是使文章條理清楚。 例：風沙的進攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。……一種稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風推動沙丘，緩緩前進。
舉例子是舉出實際事例來說明事物;作用是使所要說明的事物更具體，以便讀者理解?！±何覈氖皹蛴杏凭玫臍v史?！端涀ⅰ防锾岬降?ldquo;旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點;作用是使說明對象生動形象，增強文章趣味性。 例：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
列數字是從數量的角度說明事物的特征;作用是使說明對象準確無誤，令讀者信服。(注：表時間點和時間段的數字都不屬列數字，例“1998年”、“3年”。)
作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物的主要特點;作用是突出被說明對象的特征。 例：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
下定義是用來揭示事物的本質，要言簡意賅，它的語句形式常常是："某某是什么";作用是準確地揭示事物的本質特征。 例：(1)食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。(2)菱形是平面上四邊相等的四邊形。它的對角線互相垂直平分，它的面積等于兩對角線長度的乘積的一半。
作詮釋是對事物的形狀、構造、成因、用途等進行說明、解釋。與下定義相似，只是語言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果;作用是用通俗的語言解釋說明對象。 例：蟋蟀，又名促織、蛐蛐，屬節(jié)肢動物門，昆蟲綱，直翅目，是一種很常見的昆蟲。體長15至20毫米左右，具有一般昆蟲的所有特征：一對長長的絲狀觸須，一對油黑發(fā)亮的翅膀，三對強健善跳的足。雌蟋蟀翅很短，不會鳴叫。在腹部末端除了兩根尾須外，還有一根長長的產卵器，這是它與雄蟋蟀外形上的最大區(qū)別，所以雌蟋蟀又俗稱"三尾子"。雄蟋蟀翅膀上長有發(fā)音器，兩對翅膀一摩擦，便能發(fā)出洪亮的聲音。
摹狀貌是用生動形象的語言，描述事物的特征;作用是使說明對象生動形象。例：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
說明方法作用：1結合語段說明事物的特征和說明的內容
2確定說明方法普遍作用
示例：風沙的進攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。……一種稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風推動沙丘，緩緩前進。
說說文段運用的說明方法及作用：
運用了分類別，條理清楚的說明了風沙的進攻主要有兩種方式
格式; 普遍作用 +說明事物的特征或者說明的內容
二、說明文的語言具有準確、嚴密的特點，突出表現在文中所列數據必須是精確的，如果不能肯定的話，則要用“大約”“左右”“上下”“幾乎”“可能”等一些修飾語來修飾。[類型1]加點字詞有何作用?
對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)
[類型2]能否替換為另一個詞語?并說明理由。
對策：(1)不可以。(2)原詞的意思或內容。(3)所換詞語的意思或內容。(4)換了后意思有何改變，與不符合實際。
[類型3]限制性詞語能否刪去?
對策：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。(3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。(4)xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
例：中國的石拱橋幾乎到處都有。
可采用刪詞法或換詞法與原句進行比較，體會這些詞語如何準確的說明事物的
形態(tài)、性質、成因、功能。
三、說明的順序和結構在中考中也常有所涉及。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。一般來說，說明事物的演變或工作程序的文章用時間順序;介紹建筑物的用空間順序;講道理究原因的用邏輯順序。說明文的結構則要么是“由概括到具體”(總――分)，要么是“由具體到概括”(分――總)，要么是“由概括到具體再到概括”(總――分――總)。
議論文
一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。(議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。)
常見題型及答題技巧。
[1]分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：
?、佟⑴e例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體更有說服力。
?、?、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
?、?、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
?、荨⒁谜撟C：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者下讀)
[2]分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：(1)、明確論據類型;(2)、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規(guī)范性答題格式如下： 這是……論據，在文中起著證明……(論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。)
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：(1)、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例;(2)、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
[3]文章提出中心論點的方式
?、傥恼聵祟}點明中心論點
?、谖恼麻_頭提出中心論點
?、畚恼陆Y尾歸納出中心論點
?、芪恼轮虚g用某個承上啟下的句子提出中心論點
?、菸恼聸]有直接提出中心論點但始終圍繞……展開論述。
[4]分析文章的論證思路，首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)――分析問題(本論)――解決問題(結論)。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
1開頭的內容有：(1)、提出中心論點;(2)、引出論題;以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等
2結尾的內容：(1)、深化中心論點，提出……的結論;(2)、重復或強化……的中心論點;(3)、發(fā)出……的號召或勸勉人們……;(4)、補充論證了……。(有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。) 做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。
[5]議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：(1)語言特點;(2)語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);⑵生動(成語、各種修辭手法的運用); ⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷); ⑷句序(關聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進關系)。
[6] 議論文寫作特點分析：議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
(1)、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動;如排比，增強了文章論證的氣勢;如引用詩文，使文章富有文采等。
(2)、論證方法：參考論證方法的作用談。
(3)、寫作手法比較固定，常見的就是：(1)、舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議);(2)、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
[7]文段結構作用：(1)、引出(全)下文;(2)、總結前(全)文;(3)承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點(論題)，那么，我們可以參考下面的二個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用： ①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……(或引出……的論題)。②、開頭通過引用名言，提出中心論點……(或引出……的論題)?！、坶_頭通過引用名人趣事(或……的奇聞趣事)，提出中心論點……(或引出……的論題)，也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。
囑
[1]找論點方法：
①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ結尾。 ②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點是否恰當)③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)
[2]分析論點是怎樣提出的
?、贁[事實講道理后歸結論點; ②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點;⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。
[3]駁論文的閱讀
?、抛髡咭g的錯誤觀點是什么? ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據; ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么?
中考現代文閱讀答題技巧
一、有關語言修辭的題型:
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?
答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么?
答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……
答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)
問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么?
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
(1)、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
(附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 )
破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。
答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)
問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
答題模式：
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。
B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容
C、結尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。
3、結合段落位置及在文章中所起作用作答
答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)
問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關表現手法的題型:
解題思路：
(1)、確認所用表現手法。
(2)、明確常見表現手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語(反諷)：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
(3)、明確所用表現手法并結合文句內容作答。
例如2005年廣東卷《壺口的黃河》第17題：“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處? ”
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音;眼也花了，彌漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。
參考答案為：(1)主要是運用側面烘托(或側面描寫、襯托)的手法。(2)此處通過渲染主觀感受(如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等)來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩方面：一是給人如臨其境的現場感;二是從側面襯托壺口黃河的氣勢與生命力。
這個答案就分別從幾個角度把“什么方法”“什么內容”“什么效果”三方面內容要點很完整地表達出來了
三、藝術類
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有表達方式方面的技巧，有表現手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規(guī)作用。這種題型常見的提問方式是：1. ……作用是什么? 2. ……的好處是什么?3. 請分析……的表達效果。4. 文中成功地運用了什么藝術手法?請簡要分析。
提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
答題模式：使用的方法+內容+效果(或作用)
【答題方略】 文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動形象，通俗易懂;象征的作用：使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強;襯托的作用：突出事物特征，強化思想感情。
回答此類問題，首先要明確用了什么表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什么內容，最后回答這種表現手法有何作用、好處或效果，并結合語境加以說明。
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
【高考回放】 請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。(周 濤《秋光里的黃金樹》，2006年高考江西卷第17題)
【語段信息】 這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧;它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細細端詳，便可發(fā)現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語、很快就將行動……大樹、小樹、團團的樹、形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。
【溫馨提示】 作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優(yōu)美”等;運用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語，很快就將行動”等;運用對比手法，將大樹小樹的“輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進行對比，寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無情，從而表達了作者對黃金樹由衷的贊美，為下文轉向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變人稱?
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是?奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么?
答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段(或全文)的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。
答：(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現出的優(yōu)秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。
(2)內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用;B對內容的充實作用;C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。 臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。(選自張馳《心中的蘆葦》)
“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)
答案為：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達了同情或崇敬的感情。
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
【答題方略】 怎樣分析人物形象呢?首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
【高考回放】 文中表現了“駝爺”哪些優(yōu)秀的品質?結合具體描寫，分點說明。(寧春強《雁陣》，2004年高考北京春季卷)
【語段信息】 瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。
“哼!”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。
嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥家伙沒見識過?”
狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你?”
駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人?狗娃一點人味也沒有?我不信!”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。
【溫馨提示】 “駝爺”的思想品質，是在與“狗娃”的矛盾沖突中得到體現和刻畫的，主要運用了語言、行為、神態(tài)和心理描寫等手法，分析時結合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的信息。例如“‘狗娃不是人?狗娃一點人味也沒有?我不信!’說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”，表明了他的坦蕩、自信。應注意的是，每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現出的優(yōu)秀的品質一一對應，不能張冠李戴。答案略。
六、表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式(記敘議論說明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點
語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合 由遠到近(或由近到遠)、虛實結合、點面結合、聲色結合
描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類為：事實論據、道理論據
論證方法：舉例(或事實)論證(作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
注意表達的語言： 記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。 議論性語段 的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段 的表達方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。