服裝也有低碳和高碳之分閱讀理解附答案
服裝也有低碳和高碳之分閱讀理解附答案
低碳，意指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。那么關于服裝也有低碳和高碳之分閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是學習啦小編整理的服裝也有低碳和高碳之分閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
《服裝也有低碳和高碳之分》閱讀材料
服裝也有低碳和高碳之分
?、俚吞贾附档鸵远趸紴橹鞯臏厥覛怏w的排放量，相應地，低碳生活則是指低能耗和低污染的生活方式。
?、诘吞忌畹囊粋€重要體現是人們的服裝和服飾。從二氧化碳的排放來看，可以將服裝分為低碳服裝和高碳服裝，前者指的是以棉麻絲天然纖維為材料制成的服裝，后者指的是以化學合成纖維材料制成的服裝。
?、鄹鶕b的碳排放指數可衡量每件衣服的使用年限、生命周期內的碳排放總量，以及年均碳排放量。計算表明，一件純棉衣物一生大約造成7 千克的二氧化碳排放量，一件化纖衣物在其生命周期中排放的二氧化碳約為47 千克，遠遠大于純棉衣物，但化纖衣物的壽命較純棉衣服更長。因此，低碳服裝也泛指可以減少個人在穿衣消費過程中產生的碳排放總量的方法，而一衣多用、提高每件衣服的使用率、選用可循環(huán)利用材料制成的產品等方式是降低服裝碳排放量的重要途徑。
?、芗兠薹b中的棉纖維具有較好的吸濕性和舒適性，在正常的情況下，纖維可向周圍的大氣中吸收水分，其含水率為8%～ 10%，因此純棉服裝會讓人的皮膚感到柔軟而不僵硬。同時，如果棉布濕度增大，周圍溫度較高，纖維中含的水分會蒸發(fā)散去，使織物保持水平衡狀態(tài)，也使人感覺舒適。
?、菁兠薹b還具有保暖性和抗靜電性，因為棉纖維是熱和電的不良導體，熱傳導系數很低。棉纖維本身具有多孔性，彈性較好，纖維之間能積存大量空氣，空氣又是熱和電的不良導體，所以，純棉纖維紡織品具有良好的保暖性、抗靜電性。而且，由于棉纖維是天然纖維，其主要成分是纖維素，還有少量的蠟狀物質、含氮物和果膠質，對人的肌膚無任何刺激及負作用，久穿對人體有益無害，衛(wèi)生性能良好。
?、蘖硗?，純棉衣服的耐熱性和耐堿性也讓衣服可以經久使用，從而讓人們少消費衣物。而且，棉纖維對堿的抵抗能力較強，在堿溶液中，棉纖維不發(fā)生破壞現象，該性能有利于使用后對污染物的洗滌，消毒除雜，也有利于人的健康。
⑦化纖產品制成的高碳服裝則對人的健康有諸多不利。
?、嗍紫?，化纖服裝容易引起過敏性皮炎、皮膚瘙癢癥，表現為丘疹、紅斑等，女性、老人和兒童發(fā)病率明顯高于男性。老年人皮脂腺和汗腺萎縮，皮脂和汗液分泌減少，皮膚干燥脫屑，免疫功能下降，而化纖衣服吸水性差，汗液吸附在皮膚上易導致微生物繁殖和腐敗，造成瘙癢，誘發(fā)過敏和濕疹等。特別是合成纖維生產過程中混入的各種原料，如氨、甲醇等微量化學成分，對皮膚過敏的人，尤其是對兒童刺激性較大?；w衣物在制造過程中會加進許多添加劑，如甲醛樹脂、防皺處理劑、柔軟加工劑及熒光漂白劑等，這些化學物質極易被皮膚吸收，時間長了就會引起濕疹、接觸性皮炎、異位性皮炎、蕁麻疹等癥。
?、崞浯?，化纖衣服容易產生靜電，給人體帶來一定的危害?；w衣服產生的靜電可以改變人體體表的正常電位差，影響心肌正常的電生理過程及心電在無干擾下的正常傳導。例如，靜電能使病人加重病情或誘發(fā)早搏，持久的靜電還會使血液的堿性升高，導致血清中的鈣含量下降，鈣的排泄增加，從而引起皮膚瘙癢、色素沉著，影響人的機體生理平衡，干擾人的情緒等。
⑩凡此種種表表明，低碳服裝比高碳服裝更有利于健康。
《服裝也有低碳和高碳之分》閱讀練習題
22、低碳服裝具有哪些優(yōu)點?(3分)
23、第③段畫線的句子運用了哪些說明方法?有什么作用?(3分)
24、第④段加點的“在正常的情況下”能否刪掉，為什么?(2分)
25、本文的說明順序是什么?請結合文章內容作簡要分析。(2分)
26、生活中，仍有不少人喜歡化纖衣服，為滿足此消費群體的需要，試針對化纖服裝的缺點，為生產廠家提一條建議。(3分)
《服裝也有低碳和高碳之分》閱讀答案
22、具有較好的吸濕性和舒適性;具有保暖性和抗靜電性;耐熱性和耐堿性。
23、運用了列數字和作比較的說明方法，準確突出了化纖衣物碳排放量高，便使用壽命長的特點。
24、加點的詞不能刪去。“在正常情況下”起限制作用，說明在大多數情況下，純棉服裝中的棉纖維可向周圍的大氣中吸收水分，但并不排除特殊情況，若刪去后，就顯得太絕對了，與原意不符。“在正常情況下”體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
25、邏輯順序。先由低碳生活引出說明對象：低碳服裝和高碳服裝，接著分別具體介紹純棉服裝的種種優(yōu)點和化纖衣服對人的健康的諸多不利，最后得出結論：低碳服裝比高碳服裝更有利于健康。
26、示例：生產化纖衣服時，考慮使用可循環(huán)材料;考慮不同人同人群的特點，控制對人體有害的化學成分及添加劑含量;增加防靜電裝飾或設計等等。本題為開放性答案，意在強化學生積極建言的參與實踐意識，言之有理即可，不必苛求其科學性。
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