文言文單元整合教學(xué)案例:微雕藝術(shù)
學(xué)習(xí)啦：教學(xué)案例是由教師群或相關(guān)教育工作者精心設(shè)計(jì)開發(fā)的、應(yīng)用于信息化教學(xué)環(huán)境、含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情景故事,是對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的反映。以下是有關(guān)“微雕藝術(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!
【課題類型】《核舟記》《核工記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
>>>>【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過合作探究，學(xué)習(xí)兩文描寫生動(dòng)的特點(diǎn)和按空間來說明的順序。
2.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。
>>>>【課內(nèi)探究】
活動(dòng)一：通讀兩文，整體感知。
兩篇文章主要寫了什么內(nèi)容?
活動(dòng)二：對(duì)比閱讀，探究異同。
1. 兩篇文章分別采用了什么結(jié)構(gòu)模式?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
2.在兩篇文章的主體部分，作者是按照什么順序來介紹的?請(qǐng)找出文中相關(guān)的標(biāo)志性詞語加以說明。
3.你從文中哪些字、詞、句段感受到雕刻技藝的精湛?
4.兩篇文章在寫法上有什么異同之處?
5.背讀兩篇文章中的精彩段落。
>>>>【拓展延伸】
閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《光明的心曲》中的相關(guān)文章。
(四)詩圣情懷(簡案)
——《杜甫詩三首》整合探究學(xué)案
>>>>【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體味詩中蘊(yùn)含的情感。
2.賞析名句。
>>>>【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)從不同的角度賞析古詩。
>>>>【課內(nèi)探究】
一、《望岳》賞讀
1.詩題為《望岳》，但全詩沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對(duì)此作具體分析。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?你從什么詞(句)中體會(huì)到的?
2.誦讀練習(xí)：分小組準(zhǔn)備，自選形式展示誦讀，其他小組點(diǎn)評(píng)。
二、《春望》賞讀
1.詩的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面? 這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?(補(bǔ)充 “安史之亂”背景資料。)
3.誦讀練習(xí)。
三、《石壕吏》賞讀
1.這首詩寫了一個(gè)什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個(gè)人的遭遇。
詩中出現(xiàn)了哪幾個(gè)形象?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)形象，以這一形象的口吻復(fù)述這個(gè)故事，看誰復(fù)述得更精彩。(注意抓住人物的特點(diǎn)，展現(xiàn)人物的情感態(tài)度)
2.杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，你能說一說他的內(nèi)心感受嗎?
>>>>【拓展延伸】
一、 走進(jìn)杜甫的情感界
思考：這三首詩分別創(chuàng)作于什么時(shí)期?從這三首詩中，你能體會(huì)到杜甫的生活狀態(tài)與內(nèi)心情感發(fā)生了什么變化嗎?結(jié)合你搜集的背景資料和你對(duì)杜甫的了解談一談。
二、擴(kuò)展與積累
1. 課外閱讀：
《新安吏》(節(jié)選)
杜 甫
客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。借問新安吏：“縣小更無丁?”“府貼昨夜下，次選中男行。”
“中男絕短小，何以守王城?”肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。
【注：】新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨(dú)。俜：pīng。
?、俳Y(jié)合文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎?為什么?
?、?“白水暮東流，青山猶哭聲”這句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.你積累過展現(xiàn)杜甫憂國憂民精神品質(zhì)的哪些詩句?請(qǐng)把這些詩句與同學(xué)分享。
作者：潘繼云
公眾號(hào)：云說語文
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