初中語文教案人教版

初中語文教案人教版

　　初中語文教案人教版要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格.以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中語文教案人教版，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文教案人教版

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。

　　2、排除字詞障礙，初讀課文。

　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。

　　2、掃除文字障礙。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)說明文文體知識：

　　1、定義：(P.84)

　　說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

　　2、 分類：

　　說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3、特征：(P.85)

　　說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

　　4、說明方法：(P.107)

　　常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5、 說明順序：(P.135)

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩钒凑沼蛇h(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。

　　概括——具體 整體——局部

　　原因——結(jié)果 主要——次要

　　現(xiàn)象——本質(zhì) 特點(diǎn)——用途

　　6、說明文語言的準(zhǔn)確性：(P.136)

　　準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　二、導(dǎo)入并簡介作者：

　　1. 作者：葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

　　2. 出處：書下注釋

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙：

　　1、生字注音：

　　jiàn cái xuān xiè zhǎo chóng luán zhàng qiū hè 　qū qū 　　lín xún

　　鑒 裁 軒 榭 沼 重 巒 疊嶂 邱 壑 　屈　曲 　　嶙 峋

　　lòu qì màn qiáng wēi diāo lòu zhēn zhuó lán jiàn bàng diào

　　鏤 砌 蔓 薔 薇 雕 鏤 斟 酌 闌 相間 依傍 單調(diào)

　　2、解詞：

　　自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 鏤空

　　標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排(多指作文、繪畫等)，這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆;繪畫中畫的不好的部分;詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。

　　四、精讀課文，完成思考題

　　1. 本文的說明對象是什么?

　　2. 分幾個部分?每一部分主要說什么?

　　3. 全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的?

　　4. 分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排?

　　5. 本篇在語言上有什么特點(diǎn)?

　　五、作業(yè)：

　　1. 預(yù)習(xí)與思考/一、二

　　2. 生字三遍

　　初中語文教案人教版的反思

　　在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累 ——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。

　　課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸