初一語文教案設(shè)計

初一語文教案設(shè)計

　　初一語文教案設(shè)計主要是課時計劃和教學(xué)計劃的書面呈現(xiàn)。不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)情境,教案的呈現(xiàn)樣式就應(yīng)有所不同。那么初一語文教案設(shè)計怎么編寫呢,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初一語文教案設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初一語文教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文;

　　2、揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確生動的語言的描寫方法;

　　3、學(xué)習(xí)運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學(xué)重點

　　抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　朱自清(1898-1948)江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！洞骸肥撬奈拿?，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　二、整體感知

　　1.配樂范讀

　　2、自讀思考：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(盼春、繪春、贊春)

　　(2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

　　三、分段理解

　　文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　第一部分(1-1)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分(8-10)頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(2)從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

　　春花圖——花爭春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段

　　春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

　　四、探究質(zhì)疑

　　第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到?

　　“盼望著，盼望著”。疊用表達作者向往春天的急切心情。

　　第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?

　　(1)看到了山，水，太陽。(這是對春天的——描繪)

　　(2)作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?這一段是對春天的一個整體的描繪

　　(3)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　五、朗讀欣賞

　　春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫?嫩、綠、多

　　(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　六、總結(jié)本課

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生字詞;　2.背誦1-5段;　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、研習(xí)課文

　　1、誦讀課文

　　2、討論：你最欣賞文中哪些段落?

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。

　　用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。

　　先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點;后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。

　　首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

　　第5段：春風(fēng)圖。

　　風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。

　　引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著"樹葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。

　　"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。(設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點2、3、4)

　　三、課堂小結(jié)

　?、僮プ√攸c寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和

　?、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹上-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

　　四、欣賞品味

　　大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

　　初一語文教案設(shè)計的反思

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

　　在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。