甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)及反思
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)及反思
我們都知道,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上一道慘痛的傷痕。這么多年過(guò)去,對(duì)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我們不能忘懷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案及反思，供你參考。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害，臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。
能力目標(biāo)：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養(yǎng)復(fù)述能力，比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，鄧世昌他們是民族英雄;甲午戰(zhàn)敗，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》
教學(xué)難點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)方法：講授法與問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法、個(gè)人自主學(xué)習(xí)與小組探究向結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：多媒體出示劉公島甲午海戰(zhàn)館圖片，提問(wèn)：你知道這是什么地方嗎?上面的雕像是誰(shuí)?甲午海戰(zhàn)館和鄧世昌與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”有著密切的關(guān)系。下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第四課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》
新授：
第一篇： 陰云密布-------戰(zhàn)爭(zhēng)背景
教師出示背景資料，提出問(wèn)題：這次戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)挑起的?他挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么?
學(xué)生：日本 為了征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱霸世界
教師：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1894年是舊歷的甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
第二篇： 戰(zhàn)火硝煙--------戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本P16---17頁(yè)文字，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，找出這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
教師：在黃海戰(zhàn)役過(guò)程中有一位典型的英雄人物，是誰(shuí)?
學(xué)生：鄧世昌
教師：誰(shuí)能給大家講述鄧世昌的英雄事跡?
學(xué)生講述
教師：講述鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國(guó)的英雄事跡。從他們身上你能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
小組討論，回答問(wèn)題
教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門(mén)前鄧世昌的雕像進(jìn)行情感教育升華。
教師過(guò)渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊(duì)受到重創(chuàng);此時(shí)北洋艦隊(duì)雖受損失，但主力尚存，仍有很強(qiáng)作戰(zhàn)實(shí)力。然而，清政府對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何?
出示材料
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會(huì)導(dǎo)致什么后果?
學(xué)生：肆意橫行，無(wú)所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi)
教師：日進(jìn)占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情?
學(xué)生：旅順大屠殺。
學(xué)生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性
教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡(jiǎn)介戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國(guó)第一大艦隊(duì)-----北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
過(guò)渡：北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定，而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過(guò)割地、賠款、逃避而求和的國(guó)家是不會(huì)成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛(ài)將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國(guó)求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗、簽約結(jié)束。
第三篇：屈辱簽約-----《馬關(guān)條約》
教師：條約簽署的雙方代表是誰(shuí)呢?
學(xué)生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的
教師：《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響?為什么說(shuō)中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度大大加深了?
1、割三地---中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)進(jìn)一步遭受嚴(yán)重?fù)p失，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，民族危機(jī)進(jìn)一
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺(tái)灣是中國(guó)沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)爭(zhēng)地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開(kāi)發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國(guó)東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國(guó)50年懷抱。
割讓遼東半島會(huì)直接威脅北京、天津地區(qū)的安全
【當(dāng)時(shí)日本充其量只是個(gè)二線的國(guó)家，就得到如此多的好處，其他國(guó)家因之眼紅，也就蠢蠢欲動(dòng)。于是俄國(guó)和法國(guó)、德國(guó)三國(guó)出面干涉，要求日本歸還?遼東半島，荒.唐的是我們要是自己的錢(qián)財(cái)去買(mǎi)自己的國(guó)土】
2、賠2億—相當(dāng)于中國(guó)當(dāng)時(shí)全國(guó)財(cái)政收入3年的總和，這樣無(wú)疑加重了人民的負(fù)擔(dān)，清政府財(cái)政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)貸款控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開(kāi)支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國(guó)主義，成為以后發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的主要敵人。
3、開(kāi)四口--回憶一下中英《南京條約》中開(kāi)辟的通商口岸有哪些?他們的分布有什么特點(diǎn)嗎?這四個(gè)地區(qū)都是處于中國(guó)最富裕的長(zhǎng)江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財(cái)富，帝國(guó)主義深入到中國(guó)內(nèi)地
4、允設(shè)廠---拓展了列強(qiáng)對(duì)華資本輸出的途徑，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。一方面無(wú)需交納進(jìn)口稅、內(nèi)地運(yùn)送稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待;中國(guó)制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削。【鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)逐步成為半殖民地半封建社會(huì)，雖然自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時(shí)資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對(duì)民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設(shè)廠】
教師總結(jié)影響：大大加深中國(guó)半殖民地化程度
教師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義加劇對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺(jué)醒。我們看教材小字部分臺(tái)灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)。這是我們中華民族反抗外來(lái)侵略的又一體現(xiàn)。
小結(jié)：
課堂延伸：
教師：當(dāng)時(shí)中國(guó)是大國(guó)，有四億人口，軍隊(duì)95萬(wàn)，是正義的反抗戰(zhàn)爭(zhēng);而日本是小國(guó)，軍隊(duì)只有29萬(wàn)，是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。可是最終清政府失敗了。大家思考一下這是什么原因呢?
生：避戰(zhàn)求和----直接原因
專制主義——根本原因
課堂練習(xí)：(大屏幕出示)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 第四課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
一黃海大戰(zhàn)
1 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
2 黃海大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)
3 黃海大戰(zhàn)結(jié)果
二《馬關(guān)條約》
1 北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，中國(guó)戰(zhàn)敗
2 《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間和雙方代表
3 《馬關(guān)條約》的影響
4 臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)反思
本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”，簡(jiǎn)要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)談戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第二目“八國(guó)聯(lián)軍侵華與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”，簡(jiǎn)要介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍的侵華概況，重點(diǎn)講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。
本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過(guò)程中，從目前釣魚(yú)島問(wèn)題引發(fā)的中日爭(zhēng)端這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過(guò)設(shè)置材料和圖表分析中日兩國(guó)不同表現(xiàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過(guò)分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國(guó)表現(xiàn)的不同，為中國(guó)戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡(jiǎn)要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，體會(huì)中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國(guó)主義的殘忍;增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國(guó)主義，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國(guó)失敗的原因;;顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國(guó)帶來(lái)的影響。體會(huì)清政府的賣國(guó)求榮的嘴臉和日本帝國(guó)主義的貪得無(wú)厭。通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國(guó)各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。
學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭(zhēng)的需要，領(lǐng)會(huì)反侵略斗爭(zhēng)曾起過(guò)的積極作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí);但也體現(xiàn)了舊式階級(jí)的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過(guò)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問(wèn)題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，提出問(wèn)題后要適時(shí)加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)今天中日關(guān)系的影響，及我們應(yīng)如何自強(qiáng)不息，如何正確認(rèn)識(shí)和解決歷史遺留問(wèn)題。
在八國(guó)聯(lián)軍侵華的問(wèn)題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的分析模式簡(jiǎn)要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來(lái)的社會(huì)影響，通過(guò)與前幾個(gè)條約作比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵的過(guò)程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò)，加深印象。
總體說(shuō)來(lái)，這一課要處理的問(wèn)題較多，特別是對(duì)幾個(gè)條約的比較、兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的比較、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折意義的分析理解等問(wèn)題上的處理，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點(diǎn)所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時(shí)的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗(yàn)的累積，做到厚積薄發(fā)。