《鶴群翔空》教案設(shè)計及反思

《鶴群翔空》教案設(shè)計及反思

　　《鶴群》是抒發(fā)對出征未歸的無名英雄的贊頌之情的歌曲。這首歌是揚·弗倫凱爾的代表作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《鶴群翔空》教案及反思，希望大家喜歡。

　　《鶴群翔空》教案

　　學(xué)情及教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前面的三篇狀物的課文，對于狀物

　　的寫法已有了一定的感性認識，因此本篇課文應(yīng)充分的讓學(xué)生在課內(nèi)自主完成，老師適當(dāng)?shù)狞c拔。本文是一篇課內(nèi)自讀課，課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)友愛的集體精神。同時，這篇課文語言優(yōu)美，多有生動之處，特別是運用了擬人、比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解有助于提高寫景狀物的寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個體的，而此文是寫集體的，引導(dǎo)學(xué)生注意寫動物的群體的應(yīng)把握好場面的描寫。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞和雅詞： 蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒 剽悍 颶風(fēng) 颼 無可言喻 優(yōu)哉游哉 束手無策 絡(luò)繹不絕等

　　2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時間順序來描寫的特點，提高閱讀理解能力;

　　3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。

　　4、理解課文的語言優(yōu)美的特點：運用了擬人、比喻的修辭手法

　　導(dǎo)學(xué)重點、難點：

　　理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

　　導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神及語言運用的特點。

　　導(dǎo)學(xué)時數(shù)：一課時

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來共同來欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。

　　二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問題：

　　1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞;同時讓學(xué)生當(dāng)場選擇詞語進行造句。

　　2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個場面?用簡練的詞語概括出來?。

　　明確：1(出示小黑板)

　?、僮x準下列加點字的讀音(讓學(xué)生到黑板給加點的字注音，師生互動訂正)：

　　蜿蜒 wānyán 佇立 zhù 綺麗 qǐ 湮沒 yán 剽悍piáohàn 颶風(fēng)jù 凝眸móu

　　無可言喻 無濟于事 優(yōu)哉游哉 束手無策 絡(luò)繹不絕

　　(當(dāng)場運用詞語造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結(jié)?？梢哉f運用詞語造句，學(xué)生首先關(guān)注的是這個詞語的解釋，只有學(xué)生在掌握了這個詞語之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有利于作文能力的提高。)

　　2、學(xué)生思考經(jīng)過小組討論后明確：三個場面。第一個場面： 鶴群翔空 ;第二個場面：鶴鷹之戰(zhàn);第三個場面：救助傷鶴。

　　三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時選擇你認為寫得精彩的場面從內(nèi)容和語言進行賞析

　　學(xué)生品讀后明確：

　　內(nèi)容：第一個場面：鶴群翔空，(一)隊形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)

　　第二個場面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團結(jié)協(xié)作

　　第三個場面：救助傷鶴，友愛互助

　　語言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。”連用了兩個比喻生動地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿。“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照”;“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方”;“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”等等運用了擬人的修辭方法，對鶴群進行了生動傳神的描繪。

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，打破了按照課文的順序進行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時也踴躍異常，如有的說：“我認為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因為在蒼鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依靠團體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!”有的說：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動優(yōu)美的語言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊形美和姿態(tài)美。”對于語言的特點，學(xué)生的回答也是較為準確，且能從修辭和動詞的準確使用等進行賞析。)

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作順序及分層次：時間順序

　　(此環(huán)節(jié)放在此處，學(xué)生有前面的課文的梳理，學(xué)生不難一眼就看出是時間順序和層次的起止。)

　　五、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

　　(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點撥)

　　本文通過對________________________ 的生動描寫，贊揚了鶴群 __________________________的精神。

　　六、本節(jié)課小結(jié)(略)

　　七、課堂練習(xí)：

　　1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;

　　2、完成課后練習(xí)一、二。

　　附：板書設(shè)計

　 　鶴 群 翔 空

　 　江口渙

　　第 一 部 分(1 — 9)： 鶴群翔空 雄壯 輕柔 外在美

　　第 二 部 分(10—16)： 鶴鷹之戰(zhàn) 團結(jié) 勇敢 內(nèi)在美

　　第 三 部 分(17—25)： 救助傷鶴 互助 友愛 內(nèi)在美

　　《鶴群翔空》反思

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

　　《鶴群翔空》系義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實際，圍繞認識自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會主題，選擇了一組描寫動物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用。

　　《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生思想認識，陶冶學(xué)生道德情操，教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個場景貫穿起來講，通過對三個場景的分析凸現(xiàn)其中蘊含的精神。

　　成功的教育應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生主動性、探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我在教學(xué)本文時包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，在整體感知課文時，教學(xué)生采用跳讀法，在品味課文語言時，教學(xué)生采用換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動地獲取知識、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實不僅僅立足于課本知識的積累，而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　本課教學(xué)我使用“導(dǎo)學(xué)案”，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，相信每一個孩子都能學(xué)好，尊重每一個孩子的學(xué)習(xí)能力，對每個學(xué)生好的表現(xiàn)給予表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動、師生互動，學(xué)生先學(xué)后教，教師在課堂上以點撥提升為主，在師生互動中構(gòu)建新的知識體系。

　　在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下，交流展示預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的情況，疑難問題進行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個孩子都有發(fā)言機會，實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達到資源共享。

　　為了把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了_____，你知道了_____;讀了_____，你感受到了_____;

　　讀了_____，你想到了_____。這也是深入挖掘文本的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：讀了“它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實在是無可言喻。”我體會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。”我體會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會，再把自己的體會送進去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。

　　讓學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。

　　令人遺憾的是：細節(jié)應(yīng)再提升，對話和交流面應(yīng)再廣些，整一堂課的基調(diào)的把握，最后應(yīng)是昂揚的、光明的、向上的。

　　不過一直以來也有個困惑，課堂上想設(shè)計開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應(yīng)該需要一個教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應(yīng)該需要教師不斷的提高自己。