關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文章

關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文章

　　教育是非常重要的問題。只有正確的教育方式，才能對孩子們有幫助。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文章，希望對你有用!

　　關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文章1：教育差距

　　望子成龍，望女成鳳，這是每個家長對孩子的最大期盼，而每個家庭對待孩子的教育也各不一樣。有的是順其自然，讓孩子自由發(fā)揮;有的是望子成才心切，對孩子學(xué)業(yè)嚴(yán)厲苛刻。

　　小明和小王是同桌，他們的家長對待他們的學(xué)業(yè)有不同的做法。小明成績優(yōu)異，父母都希望他能有一個好前途，，所以從小對他學(xué)業(yè)很嚴(yán)厲，不能有半點差錯;小王成績不是很好，雖然父母很失望，但是父母對他的學(xué)業(yè)還是一直鼓勵。一次測試，小明考了滿分，父母很高興，親了小明一口，讓他下次還是拿滿分;小王沒考及格，父母很生氣，打了小王一巴掌，讓他下次考好點。等到下次考試，小明沒考到滿分，父母打了他一巴掌，而這次小王分?jǐn)?shù)提高了一些，父母親了他一口!

　　兩對父母對待孩子成績的不同做法，可以看出當(dāng)代教育的不同體現(xiàn)。俗話說“黃金條條出好人”，這種思想也不是全對，家長過分的對孩子學(xué)業(yè)嚴(yán)厲，終究會適得其反，只會讓孩子厭煩學(xué)習(xí)，如果家長對孩子學(xué)業(yè)多一點關(guān)心，鼓勵，問候，對孩子繁重的學(xué)業(yè)之后也是一個很好的安慰，畢竟每個家長都是從孩子階段走來的，都有過同樣的感受!　　這幅漫畫首先指向的是家庭教育，寓意的是愛與懲罰及其功能。在我看來，兩個巴掌都是不對的，而兩個吻都很對。仔細(xì)分析一下，100分得到的吻是高分掙來的，是愛，但愛的內(nèi)容比較單一，所以98分就要挨巴掌;55分的巴掌是錯誤的，家長粗暴了，但61分的吻特別溫馨，愛的內(nèi)容比較豐富，有親情，還有鼓勵、寬容和等待。從效果看，98分挨巴掌的孩子可能從此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)心態(tài)受到了極大的破壞，會進入比較機械僵硬的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可能創(chuàng)造精神也被壓抑，下一次考試變成90分甚至更低都有可能。但61分得到的吻則可能成為一種動力，從而形成一種積極向上的精神，孩子的心理會處于比較寬松自由的健康狀態(tài)，未來可能有很好的發(fā)展，下一次考試分?jǐn)?shù)會更高幾乎是可以肯定的。

　　這幅漫畫雖然看起來主要是在跟家長們對話，其實也是在討論中國的教育。中國教育的一個重要弊端就是唯分?jǐn)?shù)論，分?jǐn)?shù)決定一切，漫畫里的吻和巴掌也是分?jǐn)?shù)決定論的后果。分?jǐn)?shù)決定論在教育發(fā)展和人才選拔方面的消極后果已經(jīng)日益顯現(xiàn)，值得全社會反思。

　　關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文章2

　　中國的教育總會成為人們的話題，說起教育每個人都可以立馬變身為教育評論家，發(fā)上一通怨言和批評，即使是身處其中的教育人，也會附和他人之言，不停的詬病著我們的教育，易普生說過“每個人都對他所屬的社會負(fù)有責(zé)任，那個社會的弊端他也有一份。”確實，我們每一個人不該以此為托辭為自己開脫，我們每個教育人，都是整個教育的一部分，每個人的沉重，構(gòu)成了她的沉重，每個人的美好，營造著她可能的美好，作為教育人更應(yīng)該對這個時代教育存在的問題，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而不能只是站在旁觀者的角色，對教育的不良現(xiàn)象指手畫腳，是的，面對當(dāng)今教育的困境，我們每一個教育人就應(yīng)該首先承擔(dān)起改變之責(zé)任。

　　現(xiàn)行的教育正步入一個個的誤區(qū)，高樓大廈和美麗的校園成為了國家和社會對教育承擔(dān)的首要責(zé)任，可是我們要問，教育應(yīng)該是一座座的樓群嗎?如果在這樣一座座豪華的校園里，關(guān)著的都是一群沒有思想的教育人和失去快樂天性的孩子，這無疑是我們這個時代最悲哀的事了。

　　教育正在失去她最核心的東西靈魂和精神，當(dāng)一批批精英人才選擇遠(yuǎn)離教育，拋棄投身教育的理想，當(dāng)一批批謀職者跨過低矮的教育門檻，走進教師隊伍，注定我們的教育必將不斷的走向低谷，一種失衡的精神就會在我們的校園里徘徊，功利主義、實用主義、虛無主義就會成為我們教育的主旋律，教師為了生存而教，學(xué)生為求職而學(xué)，一切的虛無蕩滌著我們的教育，更可怕的是少數(shù)人會把教育當(dāng)成謀取私利的工具，用骯臟的靈魂一次次褻瀆著教育的純潔，教育的美好形象在一次次的玷污中，失去了原有的精神和靈魂。

　　曾經(jīng)我們叫的最響的口號“知識改變命運”，顯然今天他有點名不副實，許許多多淳樸的堅持著惟有讀書高的信條的人們，辛勤工作、艱難積蓄，供孩子讀書，但是當(dāng)孩子讀完所有階段的學(xué)業(yè)后，一切的結(jié)果都超出了他們的掌控，他們發(fā)現(xiàn)知識僅僅只是改變命運的一個門票，真正改變命運的是社會潛規(guī)則，權(quán)力、金錢、人情世故，淳樸的人們面對的這一切，該是一種多么悲壯的連鎖啊，父輩付出越多，后輩心理負(fù)擔(dān)愈發(fā)沉重，越急于回報越發(fā)現(xiàn)回報無門，于是消極、憤懣、無奈、失望的不良情緒占據(jù)了人們的心靈，一股頹廢的思潮正彌漫在我們的教育空間。

　　有人說“真羨慕以前的那些年代，什么革命年代、知青年代、“”年代、改革開放年代等，而我們現(xiàn)在卻什么年代都沒有”是啊，不管當(dāng)時的年代是好是壞，畢竟他有一種精神一種靈魂在激蕩著年輕人的心靈，會讓他們熱血沸騰，找準(zhǔn)生活的目標(biāo)，義無反顧的投入到哪激流涌動的大潮中去，而在沒有年代的現(xiàn)教育時期，沒有思想與靈魂的青少年，忘記了什么是理想和追求，滿眼都是對社會的憤懣與抱怨，滿心思的都是金錢和物欲，勞動的技能一點點喪失，道德底線被一道道突破，我們試問教育留給我們的還有什么?

　　教師應(yīng)該是引領(lǐng)時代潮流的精英，應(yīng)該是文化群英中的翹楚，應(yīng)該是一個民族文化的靈魂，民國的教師、民國的學(xué)生，至今我們都在懷念他們，最重要的是，他們沒有被政治毀掉，他們可以有自己的思想、自己的靈魂，自己的立場，不受當(dāng)時政府和黨派的影響，可是在教育行政化的今天，權(quán)力占滿了一切資源，學(xué)校成為了一個個政府的縮影，把教育變成一個個的官場，是我們現(xiàn)行教育最大的悲哀，每一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職位，都成為了利益博弈的角斗場，成為了利益分配的香餑餑，廣大教師成為了這些利益最狂熱的追求者，教師的教育熱情不再存在，心中的教育信念化為了獲取利益的欲念，教師職業(yè)的神圣被不斷剝離，最后剩下的是一個生存的飯碗，一個個失去靈魂的教育人，在執(zhí)教著一個民族的精神和靈魂，這樣的教育不是我們目前的最大悲哀嗎?

　　關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文章3：迷茫的教育

　　作為教師，為教育的目的迷茫，似乎讓人生疑，教者尚不知教的目的，學(xué)的人如何可能有方向呢?

　　據(jù)說日本關(guān)于孩子的理想的調(diào)查是這樣的：男孩子們最想從事的職業(yè)前三位是棒球選手，足球選手，飲食業(yè)。接下來是學(xué)者，廚師，電車或巴士司機，醫(yī)生，警察，消防員，木匠等。女孩子們最想從事的職業(yè)前三位是：飲食業(yè)，幼兒園教師，護士。接下來是獸醫(yī)、花店店主、歌手、舞蹈老師。

　　上網(wǎng)去搜美國孩子的理想，結(jié)果搜到的是一個十歲華裔孩子的理想，她的理想中有三個和買房子有關(guān)，一個是給爸媽在美國買大房子，一個是給爸媽在中國買大房子，一個是給哥哥姐姐買大房子。這個可憐的孩子，該承擔(dān)了多大的生存壓力。

　　扯遠(yuǎn)了，還是說說我的那些熊孩子。有一次寫《20年后的我》，結(jié)果一大半成了老板和董事長。剩下幾個，有銀行職員，發(fā)明家，教師，歌星，時裝設(shè)計師。雖然說有夢想才會有動力，但總感覺太功利了一些，小孩子們被金錢、名利，誘惑和包圍，他們的人生理想讓人悲哀，太缺乏想象力。

　　回到題目，教育的目的到底是什么?從大的來講，是培養(yǎng)真正的人，而真正的人是怎樣的呢?或者說真正的人的生活是怎樣的?現(xiàn)代人可以對自己的生活方式做出多元選擇。但總有些是我們共同追求的吧，比如：安全、健康、愉悅。

　　安全就要拒絕暴力。

　　健康就要提創(chuàng)鍛煉。

　　愉悅最容易，但又是最難的。這是心理的需要。

　　有人說金錢最重要，但一一問起來，金錢比安全重要?比健康重要?比愉悅重要，你的答案又必定是否定的。有人說沒有金錢就沒有以上的三項。我們也可以說NO。金錢未必可以帶來愉悅，更不一定能帶來安全，和健康。

　　我們教給孩子什么?現(xiàn)在很重視自我保護教育，這自然是需要的。當(dāng)然我們更應(yīng)該教會孩子怎么與人為善，拒絕暴力。可是充斥電視、電影、電腦的都是暴力，我們?nèi)绾谓趟?

　　我們想讓孩子多進行體育鍛煉，可是場地缺乏，運動用具缺乏，帶他們出去運動，我們更害怕出安全事故。

　　我們的家長最經(jīng)常說的是：我給他吃，給他穿，給他書讀，我已經(jīng)盡了義務(wù)了。可是孩子的心理需要是否滿足呢?孩子的身體在不斷成長，可是孩子在某一個方面的能力成長了嗎?“天下沒有單純的快樂。沒有進步就沒有快樂?？鞓返娜松欢ㄊ沁M步的人生。”孩子們喜歡玩電子游戲，是因為他們在游戲中不斷在“進步”，玩得越多級別就越高?？墒俏覀兊哪芰υ趯W(xué)校里沒有設(shè)定等級，只能是模糊的。有一些讀五年級的孩子可能只有一年級的能力。孩子得不到成長的愉悅，學(xué)習(xí)對于他們就只是任務(wù)而已。

　　大多數(shù)的學(xué)校還是只以成績作為唯一評定的標(biāo)準(zhǔn)。盡管有一些同學(xué)，有特長，但是學(xué)業(yè)依舊是他的最大的負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校各種興趣小組活動是活躍的，在各項比賽中也成績不斐。校長的辦學(xué)理念可以說是較為先進的。但是當(dāng)區(qū)統(tǒng)考的成績不理想時，校長依然大為光火。成績是一個學(xué)校的臉面，整個社會如此，每個家庭如此，學(xué)生的能力是一刀切的以成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，如何發(fā)揚學(xué)生的個性?如何讓孩子有更豐富的個人空間?難，難。

　　教育的目的若只是為成績，培養(yǎng)出的必定是考試的機器?？荚嚈C器對這個社會中的每個人而言，都是一種殘忍。因為成績，造成師生的對立;因為成績，造成父母和子女的對立;因為成績，造成學(xué)校和教師的對立;因為成績，更造成許多孩子和自我的對立。

　　我再進一步問一句：如果我們的教育只是為成績，那么，等孩子們長大成人之后，安全、健康和愉悅會從天而降嗎?

　　教育的目的和人的需要之間竟然是天差地別，這樣的教育的目的是令人生疑的。那么教育的目的到底是什么?真是令人迷茫。