八年級班主任教育隨筆3篇
代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任工作的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切......下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的八年級班主任教育隨筆，希望大家喜歡。
八年級班主任教育隨筆：陽光少年撒溫暖
郝XX，是八年級(5)的一名學(xué)生，也是這個班的團(tuán)書兼數(shù)學(xué)課代表。“為集體盡職，為伙伴服務(wù)”是他的工作宗旨。他出生在教育世家，爸爸媽媽都是人民教師。受他們善良淳厚、樂于奉獻(xiàn)的熏陶，養(yǎng)成了樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。
他天性至真至純，追求盡善盡美，自己的一言一行都展現(xiàn)了新時代初中生應(yīng)該具有的美德，受到師生的喜愛。 他能夠在各方面嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，熱愛集體，助人為樂。在學(xué)習(xí)上勤學(xué)善思，那只不過是一部分而已。
作為團(tuán)支書，他深知肩上的責(zé)任重，對老師交給的任務(wù)總是積極認(rèn)真地完成。他任勞任怨，為了班集體的榮譽(yù)，經(jīng)常是“早出晚歸”。板報組有了任務(wù)，他積極籌劃、參與，大到版面設(shè)計小到跑腿、傳遞東西 ，他干得不亦樂乎。班級大掃除，他干完自己的“責(zé)任田”，就主動去幫助別人，每次都是滿頭大汗。
他和許多同齡孩子一樣熱愛學(xué)習(xí)，熱愛多姿多彩的校園生活。平時他博覽群書，每天讓自己徜徉在書的海洋，每當(dāng)其他學(xué)生沉醉于玩耍，他卻默默的伏案閱覽或解題，在家有時候很晚還在看書，功夫不負(fù)有心人，他各個方面變得越來越出色。雖然他的成績不是最優(yōu)秀的，但他卻是最努力，責(zé)任心最強(qiáng)，熱情最高漲的。
在學(xué)校里，每位同學(xué)都是他的好朋友，他喜歡看見同學(xué)們燦爛美麗的笑容。在班里，誰有困難，都會找他幫忙，他也盡力幫助。他的書包是最沉的，為什么呢?因?yàn)樗粌H把所有的課本和練習(xí)冊都帶上，還要多帶些練習(xí)本、筆、橡皮等帶在身邊，當(dāng)同學(xué)們需要的時候他的書包就是百寶箱了。有些優(yōu)秀生不愿與差生交往，但他認(rèn)為差生同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得他學(xué)習(xí)。正因如此，他在班里的人緣極好。他從不與人斤斤計較，無論誰有困難，他都會伸出援助之手。
雖然家庭條件不錯，但他從不與別人攀比，也從不提出非分的要求，增加父母的負(fù)擔(dān)，不比物質(zhì)比精神，他選擇用人格魅力來得到他人的贊賞。他是一個遵守公德、樂于助人、善良的男孩。無論走在哪里，他都不會隨意亂扔垃圾，更是看到垃圾便要撿起，這也是他的習(xí)慣。每次學(xué)校為殘疾人捐款，作為團(tuán)支書他都用自己的零花錢會多捐一些。
他更是一個尊敬長輩、孝敬長輩的孩子。每天吃完晚飯，他就主動洗碗，幫奶奶整理廚房。周末，做完功課后，他都會打掃房間、洗衣服，有時也會幫助奶奶做飯。在父母眼中，他是個勤勞乖巧的孩子，從來無須讓父母為他操心，相反，他還能幫爸爸媽媽來照顧長輩。他看到爺爺、奶奶帶著老花鏡剪指甲很費(fèi)勁，就用自己的零用錢給他們買了一個大號的帶放大鏡的指甲刀。姥姥身體不好，行動需要坐輪椅，他只要有時間就會推著姥姥去散散步，讓她享受一下陽光的溫暖。
成績代表過去，他的人生之路才剛剛起步，蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢的捕擊風(fēng)雨，才能使自己的翅膀更加加強(qiáng)有力。大浪淘沙，方顯真金本色，風(fēng)雪過后，更見青松偉岸。他說：今后會更加努力，為班級爭光，為自己的人生添彩，不負(fù)老師的期望和厚愛，不負(fù)社會的教育和培養(yǎng)。
八年級班主任教育隨筆：“早戀” 那些美好的回憶
唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任工作的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。
班主任的工作應(yīng)該像春雨一般滋潤學(xué)生的心田。 班主任對待學(xué)生，尤其是對那些感情迷茫的學(xué)生，不要簡單粗暴，不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。
早戀在校園已不再是什么新鮮詞語了，對于中學(xué)的班主任，對學(xué)生之間的早戀，仍頗為頭疼。因?yàn)橄翊祟愂虑?，班主任介入是深不得，淺不得。
戀愛本身是一件美好的事情，愛情本來就是千百年來人類亙古不變的主題。而中學(xué)生又處于青春期，隨著身體、生理的成長。對異性他們渴望了解、渴望交往。人是情感動物，在交往過程中難免產(chǎn)生感情，而對感情他們又是無法把握，于是，早戀了。
早戀的情況有許多中，對待這樣的事情一定不要急，切忌方法簡單粗暴。曾記得，在我上高中時，我們班的兩個同學(xué)很要好。當(dāng)時正值高三，我們班的班主任發(fā)現(xiàn)此事后，并沒有去批評和責(zé)備他們。而是心平氣和的把他倆叫到辦公室，讓他倆坐下后，分別給他倆找了兩篇文章讓他們倆讀。就這樣，我的倆個同學(xué)平穩(wěn)的度過了高三，并以優(yōu)異的成績考入了重點(diǎn)大學(xué)。這是一個發(fā)生在我身邊的真實(shí)事件。所以如何鑒定學(xué)生之間的關(guān)系，是比較難的，兩人的關(guān)系到底是友誼還是愛情，靠主觀的判斷是很難完成的。與其對這類問題回避，不如擺出來大大方方的談，談透談明白。
于是我想在本學(xué)期-----初二這個敏感的時期給學(xué)生開一次班會，主題為：“我真的愛你，畢業(yè)后我們在相愛”的主題班會，在這次班會上我與學(xué)生平等交流，就愛情這個問題大家暢所欲言。比如說：“我喜歡與男孩子交往，因?yàn)樗麄儗捄甏罅?，不斤斤計較，要說到戀愛好像頭腦里沒有這個概念。”又如：“我們在語文課中經(jīng)常學(xué)習(xí)愛情作品，愛情都是神圣的，那為什么對我們談戀愛如此反對?”于是借此機(jī)會，對學(xué)生說：“我們每個人，在人生中都有不同的階段，在每個階段中都有不同的生活內(nèi)容，而此時我們的生活目標(biāo)是努力充實(shí)自己，首先讓自己心身成熟。而愛情遲早都會來的，但學(xué)習(xí)的機(jī)會卻是一縱即失，抓住機(jī)會，才能贏得明天。”
在全班講透戀愛后，還對個別有此類苗頭的同學(xué)重點(diǎn)幫助。我班里有一個男生，學(xué)習(xí)成績很好，但是因?yàn)榻谠偬幚砟信瑢W(xué)的關(guān)系上出了問題，所以影響了學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)此事后，沒有責(zé)備他。只是就事論事與他談了許多。從他的談話中得知他是非常敬佩那個女孩的，所以我就沿著他的思路說：“……如果你真的很喜歡這個女孩，那你更要好好努力，讓自己更優(yōu)秀，更有能力給她幸福。是不是?……” 從他的眼神中我看到了他的認(rèn)同。這是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥]有武斷地訓(xùn)斥，也沒有不分青紅皂白的批評，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。
列·尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”
我做不了完美的教師，但我會努力使自己成為一個親近學(xué)生的教師
八年級班主任教育隨筆：班主任心得體會
作為一名班主任，充當(dāng)著多種不同的角色。既是學(xué)生日常行為的管理者，也是活動的組織者，還是思想的傳播者和引導(dǎo)者。有時是嚴(yán)父，有時是慈母。有時既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員。
班主任工作給我們提供了一個平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。很多種情況，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。班主任工作初看起來沒什么事情，但是如果深陷其中就會痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級教師魏書生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級學(xué)生照樣學(xué)習(xí)。班級活動也組織得很好，這是一個成功的典型事例。
下面,我結(jié)合自身實(shí)踐，談幾點(diǎn)個人觀點(diǎn)。
一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，給學(xué)生一種若即若離的感覺。
教師和學(xué)生是兩種不同的社會角色。是教育者和受教育者的關(guān)系，是不能簡單地劃等號的。學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無法真正走入學(xué)生的心靈世界。教師和學(xué)生因?yàn)榻巧牟町惐厝淮嬖谝欢ǖ木嚯x。
無數(shù)實(shí)踐證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害!與學(xué)生交往總是“推心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學(xué)生就會質(zhì)疑你的任何管教行為。有時班主任在遭遇學(xué)生冰雹之后，總是埋怨學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是我們自己釀的苦果。
班主任管理學(xué)生的過程其實(shí)也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過程，幾個回合下來，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你老師計止此爾，那我們就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，讓學(xué)生面對你時無法準(zhǔn)確預(yù)見可能的后果。讓學(xué)生盡在我們的掌握之中，而不是在學(xué)生的操縱之下。
我們除了有意識地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x外，我們還可以利用自己淵博的專業(yè)知識、高尚的人格魅力去征服學(xué)生，從而樹立威信。由于時代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，老師的社會地位也急劇下滑。學(xué)生普遍對老師尊重不起來。依賴于學(xué)生良心發(fā)現(xiàn)去尊重你。還不如老師自強(qiáng)自立，主動征服學(xué)生。
平時要有意識的注意不與學(xué)生開太低級的玩笑。教師在與學(xué)生交流時，多談公事，少談私事。時時讓學(xué)生意識到你是老師，是一個管理者，是一個先知者。對于那些與老師稍微熟一點(diǎn)就忽略了這一點(diǎn)的學(xué)生，要不時的敲一敲他，讓他重新記起這一點(diǎn)來。
二、與學(xué)生談話要切中要害，不能漫無目的。要注重效果，不能流于形式。
與學(xué)生面對面交流和溝通是我們最經(jīng)常使用的教育方法。有時辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場面。交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果!我們鐘情于使用這種方法的同時，常常忽略效果問題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。
有時出于好心，也是出于對工作的熱情，學(xué)生無論犯錯還是違紀(jì)，一律作為思想問題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長篇大論說個沒完沒了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說學(xué)生，就是其他旁邊者都聽得不耐煩。我們動機(jī)無疑是好的，努力的精神也值得肯定。問題就是沒有認(rèn)真分析我們的教育對象。我們總是把學(xué)生當(dāng)成無知的小學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識問題，而是素質(zhì)問題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問題所在。因此，教育的重點(diǎn)有時不是教會學(xué)生認(rèn)識問題，而是督促學(xué)生改正問題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時間。
另外一種情況就是，我們常常缺乏耐心。學(xué)生犯錯一進(jìn)辦公室，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動、語言尖刻。時間一長，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個規(guī)律。從人的本性來說，對于表揚(yáng)的話語，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說;對于批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心?？梢哉f，批評越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)。實(shí)踐過程中，這種教育方式往往當(dāng)時可能引起學(xué)生強(qiáng)烈反彈。尤其是當(dāng)我們氣急遷怒學(xué)生、拋開事針對個人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝!結(jié)果是，事情沒有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，我們自己也慪氣傷肝。
我們可能還會出現(xiàn)這種情況，一開始還是很嚴(yán)肅地批評教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是幾節(jié)課!這樣其實(shí)是自己就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，甚至落淚，其情景就象是要博得學(xué)生的同情一樣。但學(xué)生是否會真的同情，那就很難說了。
因此我們在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，要時刻提醒自己把握好交流的對象，只有這樣，才會事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。
三、說教與強(qiáng)制規(guī)范相結(jié)合
任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識，加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺接受外在規(guī)范。古人強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性。我們傳統(tǒng)文化有許多這方面的寶貴知識可供挖掘。我盡可能地抽出時間在班團(tuán)課上給全班同學(xué)講授一些有益他們身心的知識。講一些名人的人生，講毛澤東詩詞，還有臺灣問題、農(nóng)民問題等一系列時事、社會熱點(diǎn)問題。我發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)還是很樂意聽的。當(dāng)然在進(jìn)行思想教育的時候，要學(xué)會“煽情”，真正觸動學(xué)生內(nèi)在的思想情感，讓他們覺得，如果不按老師說的那樣去做，就不是個有檔次的學(xué)生。就低人一等。
思想教育主要是通過提高學(xué)生認(rèn)識能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是時時有效，過多會讓學(xué)生覺得班主任羅嗦，會招致學(xué)生厭煩。而且并不是對所有人都有效。個別不自覺的學(xué)生可能完全不會把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對于這樣的學(xué)生，單純說教是沒有用處的，這時就需要加大外部強(qiáng)制。外部強(qiáng)制對某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強(qiáng)制化為一種習(xí)慣，學(xué)生也就自然而然接受了它。
在管理實(shí)踐中，無論是說教還是強(qiáng)制規(guī)范都需要注意一個問題，即當(dāng)眾表揚(yáng)，私下批評。正如清朝名人曾國藩曾講“緬善于公庭，規(guī)過于私室”。在群體環(huán)境中批評容易傷害個別人的自尊心而言的。對我們老師來說，當(dāng)眾批評學(xué)生，有可能置自己于難堪的窘地。一旦被批評的學(xué)生惱羞成怒，與我們當(dāng)面發(fā)生沖突，我們很可能騎虎難下，如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級。
單純強(qiáng)調(diào)說教或者單純強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制規(guī)范都是片面的，他們是不可分割的兩個方面。只有二者靈活運(yùn)用，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級的良性運(yùn)行。
四、寬嚴(yán)有度，剛?cè)嵯酀?jì)，既是嚴(yán)父，又當(dāng)慈母，做一個多種性格的班主任。
兵法上講“致人而不致于人”，強(qiáng)調(diào)的是人際博奕中始終居于主動性，控制對方游刃有余的問題。在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無原則(無視班規(guī))的放縱學(xué)生，做了就是失去了做老師的原則和立場，不但老師不贊同，學(xué)生也會打心底里小瞧你。我認(rèn)為我們既要像慈母那樣寬容學(xué)生，又要像嚴(yán)父那樣嚴(yán)格要求學(xué)生。
對于一些出了名的“問題學(xué)生”，要敢于下重手整治。學(xué)生一般不會很在意你說了什么，但當(dāng)你嘗試著去做的時候，他們就會目光炯炯地盯著你，不是怕你，是看你對那些出了名的問題學(xué)生是否動真格的。誰都知道，壓力越大，學(xué)生反彈也會越大。嚴(yán)厲處治時要注意做事公正、對事不對人。你可以對一個學(xué)生進(jìn)行無數(shù)次的批評，但要切記，每一次的批評都應(yīng)該是新的。如果讓學(xué)生感覺到你針對的不是具體的事，而是某個個人時，那可能招致更大的反感。對事不對人不容易做到，但只要我們時刻提醒自己，教育學(xué)生是職業(yè)需要，我們和學(xué)生其實(shí)沒有什么私怨，甚至沒有多少關(guān)系。走出校園，我們甚至可以不打招呼。就可以把對問題學(xué)生的每一次批評當(dāng)作第一次。
五、威信垂青于冷靜而有準(zhǔn)備的頭腦。
我有一個毛病一直沒有改掉，那就是太容易沖動，碰到學(xué)生不象話的時候尤其容易發(fā)火。我們不少班主任也有這個毛病，總是覺得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會這樣，面對學(xué)生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。這樣，我們就在學(xué)生管理中越來越被動，學(xué)生也會看不起你。因此，行動之前冷靜分析，決定之后堅持到底。
無數(shù)實(shí)踐證明，無論面對如何難纏的學(xué)生，我們都不能情緒失控。要學(xué)會控制情緒，為情緒所左右的教師，只會降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起!當(dāng)你揮灑自如時，學(xué)生才會佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問題時養(yǎng)成提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。經(jīng)常有這種情況，班級里出現(xiàn)問題，我們會馬上找學(xué)生談話。由于沒做準(zhǔn)備，談話往往沒有效果。你想，如果我們一張口，學(xué)生就知道你要說什么，教師說的內(nèi)容還有什么意義?一次沒有效果，兩次沒有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒有開始就注定無法進(jìn)行下去。一般而言，學(xué)生犯了錯，總是心中忐忑不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動，不是一上來就批評學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，打他個措手不及，反而更能收到效果。
當(dāng)然，我們在學(xué)生管理中要講策略，樹威信，目的是為了教育學(xué)生，不是說我們就可以為師不誠，故意高高在上。恰恰相反，我認(rèn)為坦誠始終是學(xué)生管理最大的策略!根據(jù)情況的需要，適時的開啟或者閉塞自己的內(nèi)心世界，往往會收到意想不到的效果。
正如武打小說所描述的那樣，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人!這句話告訴了我們無形勝有形的道理!延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。當(dāng)然，如何做到“教育無痕”，還需要我們進(jìn)一步探索。
以上僅代表個人觀點(diǎn)，不足之處，敬請指正。
曾聽年輕教師感嘆：“我當(dāng)初為什么選擇當(dāng)教師?真沒意思!”也曾聽中年教師這樣的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生起來越難教了”、“真是一屆不如一屆啊!”
是的，教師工作不轟轟烈烈，學(xué)生的事也無大事。但教育卻是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的事不大但也絕無小事。人們常說人間百態(tài)，那么說學(xué)生百態(tài)也一點(diǎn)不為過。特別是每位班上都有那么幾位“屢教不改”的學(xué)生。從個人感情上講，“屢教”而“不改”時間長了，會讓我們有些疲倦，我們會感到很累，有時就可能會放棄。但從我們是教育工作者的角度講，我們不應(yīng)該放棄。怎么辦?我們的辦法就是憑借我們的教育智慧。面對教育新時代，面對煩事瑣事組成的每一天，我們的教育智慧到底從哪里來?
一、放開胸懷為教育智慧插上翅膀。
作為在一線工作的教師，每天的工作都要面對煩事瑣事組成的每一天。還記得一次上課時，我意味深長地對一名上課打起了瞌睡男生笑了笑。沒想到，這一笑，讓他臉紅了，以后再好沒有發(fā)生過這種現(xiàn)象，收到了聲色俱厲都沒達(dá)到的效果。這件事讓我想了很久，學(xué)生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯誤的，對待學(xué)生的錯誤，老師的寬容，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而能主動反思自己的錯誤，在一次又一次的自我反醒中提升自己。“教育的智慧便是來源于寬廣的教育情懷，教育的成功，就在于給了孩子一個夢，只有在寬容的天空下，夢想才能夠自由的飛翔。”
對待學(xué)生我們要有一顆寬容的心，但自己呢?繁忙教學(xué)工作，優(yōu)勝劣汰的格局，讓我們時時繃緊心中的弦，為考評忙，為職稱忙，為成功竭盡全力。這一切，讓我們的心變得像穿上了一層厚厚的盔甲，心理上的天平傾斜了。于是乎，煩惱叢生，當(dāng)我們把自己不良的情緒不自覺地帶入工作時，就會傷害到無辜的學(xué)生。
為此，我們作為教師，要及時調(diào)整自己的心態(tài)，開闊我們的胸懷。當(dāng)我們把教學(xué)當(dāng)作是一種享受時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中樂趣無窮：學(xué)生一句稚氣的問候讓我們心情舒暢;學(xué)生解開一道題讓我們激動;學(xué)生正確處理了同桌之間的關(guān)系讓我們欣慰……這種享受是隨時隨地的。放開我們的胸懷，享受我們的工作，能讓我們拋開患得患失、急功近利，與學(xué)生一起進(jìn)步，分享每一個學(xué)生成功的快樂。
二、堅持不斷的學(xué)習(xí)，積累教育的策略，是教師智慧的源泉。
還記得三十年前自己剛上一年級的某一天，無緣無故地被讓學(xué)生氣得暴跳如雷的老師踹了一腳，這讓性格內(nèi)向的我好長時間都抬不起頭來。后來，陰差陽錯，我也成了一名教師，所以我發(fā)誓決不做一個粗暴的老師，這讓我的家人很是為我擔(dān)心：你這樣“和氣”能當(dāng)好一名教師嗎?為了能解決家長的疑惑，給自己爭口氣，工作后，讀了很多關(guān)于對學(xué)生“對學(xué)生關(guān)愛到家”一類的文章，“愛，是一切教育魅力的源泉。”“愛可以創(chuàng)造奇跡。”類似的教師心得可以說在任何一種教育刊物上都隨處可見。
深信對學(xué)生的愛可以改變一切的我成為一名班主任，憑“愛”做事卻發(fā)現(xiàn)我的班級學(xué)習(xí)成績和各項管理卻都總是不及別人。這讓我感到困惑：是不是自己對學(xué)生的“愛”做得還不夠?為什么我對學(xué)生的“愛”不起作用?
這時一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及時為我指點(diǎn)迷津：對待學(xué)生你不能一味“愛”，要有一顆“慧”心，否則……不用多說，我知道后果。此后，向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)。照著他們的樣子，搬著他們的“妙招”——對待不同的學(xué)生要一把鑰匙開一把鎖：志存高遠(yuǎn)的學(xué)生用宏偉目標(biāo)引導(dǎo)之;聰明但坐不住的學(xué)生要用責(zé)任約束之;好強(qiáng)但性格敏感的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，去弱存強(qiáng);懶散又無定性的學(xué)生要攻心為上，耐心教育與加疏導(dǎo)……一顆愛心加上靈活的方法，就使得學(xué)生百花齊放，百花爭艷，自己的班級管理工作也做得井井有條了。
教師——一種充滿智慧的人格特質(zhì)!教師要有精益求精的學(xué)者形象，教師應(yīng)該有淵博的知識，是教學(xué)的內(nèi)行，才會受到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。教師的教學(xué)是要厚積薄發(fā)，厚積的過程是寂寞的，甚至是痛苦的，而薄發(fā)的過程是令人欣慰的。一個好讀書，好鉆研，有強(qiáng)烈求知欲望的老師帶給學(xué)生的也必定是一個良好的學(xué)風(fēng)。一個老師可以不完美，但一定要有魅力。
反思自己的工作，我深深感到：當(dāng)好一名教師，的確需要愛，那將是真誠的，深遠(yuǎn)的，博大的。但有了愛不等于有了教育，因?yàn)楸磉_(dá)這種愛需要智慧。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“愛必須落實(shí)到具體的教育技巧，也可以說叫教育智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對一個個具體難題所表現(xiàn)出來的智慧，這樣的愛是空洞的。”
三、潛心教育理論及教育行為的探討是教育智慧的基石。
央視《實(shí)話實(shí)說》欄目開篇有一個聲音：“我們希望教育適應(yīng)我們，而不是讓我們?nèi)ミm應(yīng)教育。”時代的快速發(fā)展，也讓我們的教育對象——學(xué)生與任何時候的學(xué)生都不同：他們有見多識廣，他們思想活躍，他們敢想敢干……于是我們一些中年教師發(fā)出了“學(xué)生越來越難教”的感嘆。學(xué)生變了，社會對傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求。近兩年來，我國的教育體制正在進(jìn)行著全面改革。伴隨著這一改革進(jìn)程，作為新世紀(jì)的老師，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，正確把握教育本質(zhì)，正確分析和應(yīng)對各種教育現(xiàn)象，學(xué)習(xí)廣闊深邃的教育理論，不斷豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵，做一個博學(xué)多才，有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新求異的思想觀念的新型教師。
身為教師，只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置。面對新的最后，解決問題的關(guān)鍵是要提高自己的學(xué)習(xí)意識，及時豐富自己，適應(yīng)新的形勢。與時俱進(jìn)，向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向社會學(xué)、向新理論學(xué)……學(xué)習(xí)是我們必然的選擇。
做一名有智慧的教師是學(xué)生的渴望與期望，是家長的盼望與希望，是自己的愿望與責(zé)任。我們要以熱愛事業(yè)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用自己的智慧，那么學(xué)生的“紛繁復(fù)雜”和工作的“循環(huán)往復(fù)”不再是教師的望而興嘆，而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦。
八斗文學(xué)
自加入三名行列以來，我有意識的讀了一些有關(guān)班主任的文章和書籍，竇桂梅老師的《為生命奠基》和《我們一起成長》、魏書生老師的《班主任漫談》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》等等。說實(shí)在話，我的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，盡管如此，我還是被這些教育專家博大精深的教育思想所震撼。“做一名智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)、閱讀、培訓(xùn)我收獲了很多。
一、沒有愛就沒有教育
每一個學(xué)生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當(dāng)教師充滿了對學(xué)生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學(xué)生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開啟了一個個學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學(xué)生時，學(xué)生的心里才會有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛學(xué)生了，學(xué)生們才會聽從你的教導(dǎo)，你的教育才會收到好的效果。
愛學(xué)生，是指愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的所有。愛學(xué)生，就是對學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。關(guān)心學(xué)生源于愛，愛生如子。“沒有愛就沒有教育。”每當(dāng)我登上講臺，面對一張張?zhí)煺婵蓯鄣拿婵?，面對家長的期望。我怎能不愛護(hù)他們、關(guān)心他們呢?我時時處處告誡自己多給他們關(guān)愛，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會為之高興，為之喝彩。
二、善于學(xué)習(xí)、借鑒
要勝任好班主任工作，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)?，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對班級工作中出現(xiàn)的各種問題。課余之時經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)、寫日志。沒結(jié)婚的時候我就有每天寫日記好習(xí)慣，自結(jié)婚后那寫日記的好習(xí)慣被女兒取代了，現(xiàn)今我又開始喜歡上了，因?yàn)槊慨?dāng)我坐在電腦前把一天的快樂、感動記錄下來時，就會萌發(fā)一種愉悅的心情。及時更新博客內(nèi)容，與眾多專家加強(qiáng)交流互訪，博客的建立開闊了我的眼界，提高了我做班主任的境界。
前幾天，我把聆聽到于永正老師的作文課《學(xué)習(xí)與人物對話》學(xué)以致用到我的課堂教學(xué)，真是感受頗深!自我任教現(xiàn)在班級以來，我班的語文成績一直在全鎮(zhèn)同科中名列前茅，孩子們對作文也從來不懼怕。開始我以為對這樣的人物對話描寫對四年級孩子們可以說小菜一碟了。但是事與愿違，經(jīng)過實(shí)踐，我才發(fā)現(xiàn)，班里三分之一的孩子不懂怎樣去寫人物表情，也不懂提示語的不同用法。兩節(jié)課我耐心、細(xì)心的指導(dǎo)我的孩子們，并且也效仿于老師和孩子們表演小猴子和猴媽媽的對話情景。歷經(jīng)兩節(jié)課的反復(fù)指導(dǎo)、修改，終于有二分之一的孩子寫出了讓我滿意的文章。
這兩節(jié)作文教學(xué)讓我找到了自己的不足。令我驚喜的是我在對孩子們的作文進(jìn)行批改時也效仿了于老師的加分方法，取得的了好的效果。于老師在給學(xué)生作文打分時是給100分，150分，120分不等，他從來不吝嗇手中的筆，是采用高分值評價方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。經(jīng)過實(shí)踐于老師的加分方法真實(shí)用，很有效的激發(fā)了孩子們寫作興趣。在今后的作文教學(xué)中我將繼續(xù)借用這個加分的方法。
善于學(xué)習(xí)、借鑒真好!不但讓我重新認(rèn)識了自己也讓我從中獲得到了很多知識!
三、學(xué)會賞識
周弘在賞識教育中提到，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。如何賞識、激勵學(xué)生是教育的藝術(shù)，更是一種教育智慧。
四、用自己的人格魅力去影響學(xué)生;
古語云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見班主任“身體力行”對學(xué)生行為影響的重要性?，F(xiàn)在我所帶的四年級是我從一年級帶起來的，為了班的學(xué)生在思想與學(xué)習(xí)上都能有一些長進(jìn)，在一年級時我在班級就強(qiáng)化了德育教育，堅持實(shí)實(shí)在在把德育放在第一位。我為自己定下了一個目標(biāo)：要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求學(xué)生勤奮守時，我在日常的教學(xué)活動中，從不遲到一分鐘，從不拖堂一節(jié)課;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到在校園碰到學(xué)生，就微笑向他問好;要求學(xué)生做紳士淑女，與學(xué)生交往，我就做到不慍不火，溫文爾雅;要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，我就做到學(xué)生有困難，我決不袖手旁觀，而是熱情幫助……正是在平日的工作中力求用我的做人標(biāo)準(zhǔn)與個人的人格魅力去影響我的班級，去熏陶我的學(xué)生，我所帶的班級成了我們學(xué)校最文明、最懂禮貌的班級，孩子們團(tuán)結(jié)互助的精神使我班成績一直名列全鎮(zhèn)前茅。經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。今后我要用真心、動真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，努力使自己成為一智慧型班主任。
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