品德與生活教學隨筆

品德與生活教學隨筆

　　作為一名老師在品德與生活教學上，要采取如何的教學方式呢?下面是學習啦小編精心為您整理的品德與生活教學隨筆，希望您喜歡!

　　品德與生活教學隨筆篇一

　　小學低年級《品德與生活》課，是以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，教會學生健康、安全的生活;愉快積極的生活;負責任、有愛心的生活;動腦筋有創(chuàng)意的生活。用隨筆的方式記錄自己的教學感受，有利于提高教學質量，教學隨筆伴我一路走來，發(fā)我深省，催我上進。

　　在給一二年級上課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力很不容易集中，很容易被一些外來的因素所干擾。所以學生的學習效果不好。教師怎樣培養(yǎng)學生的良好行為習慣的養(yǎng)成是一項宏偉的工程，因此教師必須從思想上充分的認識上去，仔細觀察小學生有哪些不好的行為習慣，及時的找出成因，研究商討幫孩子改掉壞習慣的方法，并把理論付諸與行動，幫孩子養(yǎng)成好的習慣吧， 因為好習慣會成就孩子的一生我會盡力去做，這是我的工作，也是我的責任。

　　兒童良好行為習慣的養(yǎng)成及良好品格的形成必須遵循特有的規(guī)律，通過管束、訓導和陶冶，使兒童逐步從“無律”、“他律”過渡到“自律”的道德水平。既重視過程評價，又重視全程評價，切實提高教育實效，促進兒童終身可持續(xù)性發(fā)展。作為一名教育者，我們要尊重兒童們的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。兒童是一道風景，老師是陪襯。幫助孩子挖掘生活的意義、生活的價值。盡量將兒童的目光引到課本以外，對兒童的生活、對他們的行為規(guī)范、道德觀念、思想品德等各方面有所啟發(fā)，使兒童在生活過程中形成良好的品德。把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

　　品德與生活教學隨筆篇二

　　這學期本人承擔了二年級品德與生活課的教育教學工作，教學中，我把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

　　傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學期二年級的品德與生活教學我從以下幾個方面尋找突破口：

　　1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。領學生在校園內進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。

　　2、互動的動態(tài)式討論。在現(xiàn)實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

　　3、多樣化的情境式表演。我結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。

　　4、與社會實踐活動緊密結合。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。“

　　5、與少先隊活動緊密結合。學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐，要求學生誠實友愛，能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子;知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴。

　　學生良好的行為習慣不是一節(jié)課就能解決的問題，為配合好品德與生活教學，我制定了每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　品德與生活教學隨筆篇三

　　回想起來，我擔任品德與生活課的教學工作已經有4年了。品德與生活課是以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，這門學科深受學生的喜愛。在教學過程中，有很多事都給我留下了深刻的印象。一有時間，我就把這些感受用隨筆的方式記錄下來，有空時翻來看看，這對我的教學非常有指導意義。

　　當我手捧著這本《品德與生活》教材時，一種新鮮的以圖寓意，以圖導行的編排方式吸引著我的視線，當我傾聽著專家的精辟講座時，一種全新的理念充盈著我的頭腦，如何創(chuàng)造性的使用教材，怎樣在教學中滲透其基本理念等諸多問題一直在心頭回繞。在兩年的教學中，我大膽嘗試，用教學隨筆的形式記下了每一次創(chuàng)新的成功經驗，每一次失敗的深刻教訓。可以說，教學隨筆伴我在《品德與生活》的課程中一路走來，它發(fā)我深省，催我上進。

　　一.整合內容 ，突破難關

　　在教《我和同學交朋友》一課時，有一個環(huán)節(jié)是“共栽一棵朋友樹”，要求學生把自己和好朋友的名字寫在朋友樹上，由于兒童剛入學不久，拼音尚未學完，不能拼寫，漢字也不會寫，怎么辦?我靈機一動，不如把結識新同學和共栽朋友樹這兩個環(huán)節(jié)合并起來，讓學生在輕松愉快的《找朋友》的樂曲中主動下座位結識同學，在相互認識的基礎上并請好朋友互相幫忙把他的姓名寫在自己的書上，這樣的設計不僅達到了教學要求，而且兒童在相互簽名中接近了距離，同時也在體驗著朋友之間就應互相幫助的道理。于是我在課后隨筆中這樣寫道： 本課我試著把結識新同學和共栽朋友樹整合起來，既突破了學生不會寫好朋友姓名的難關，又讓兒童在相互交流中加深了彼此間溝通，課堂氛圍很是活躍，學生們都在爭先恐后地主動結識著朋友，極其認真地為朋友簽名，連我也融到了這個活動中，本節(jié)課給了我很大的啟示：根據(jù)需要，是完全可以打破教學環(huán)節(jié)的順序，合理地進行調節(jié)和整合的，這一啟示將對我今后的教學有很大的指導意義。

　　二、增加內容 ，拓展延伸。

　　在實際教學中，要從兒童的生活出發(fā)，進行換位思考，去揣摩他們的心理從而正確引導。一年級小學生的感性認識占主導地位，他們大多認為哪位教師批評我，那么這位教師就不好，針對這種現(xiàn)象，在教學《我愛教師》一課時，我增加了一版塊“老師的批評也是愛”我特意創(chuàng)設了一位學生犯錯誤教師批評他的情景，并反問同學們：“剛才你們都說老師好，可現(xiàn)在我這樣的嚴歷，你們還認為我好嗎?”，那位受批評的孩子堅定的說：“我還覺得你好，因為你說我是為我好。”那位孩子仿佛成人話的話語一直在我耳畔回蕩，課下我迫不及待的寫下了這樣的教學隨筆：

　　我覺得本課最讓我滿意的就是“老師的批評也是愛”這一環(huán)節(jié)的設計，它讓兒童對師愛的內涵有了更寬泛的理解，進一步增強了學生對老師的敬愛之情。我想，

　　教材不是唯一的課程資源，教師要努力的從兒童生活中挖掘各種資源，只有源于他們實際生活的教育才能引發(fā)其內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德感悟。

　　這一教學隨筆，一直提醒著我把教材作為一種范例，在教學中努力的超越教材，豐富教材，創(chuàng)造性的使用教材，尤其是增加了實踐活動的內容。如：在講《中秋節(jié)》一課時，我安排了一節(jié)“中秋節(jié)真快樂”活動課，在活動中，有的同學回味著全家團圓吃月餅賞明月的其樂融融的情節(jié)，有的同學背起了《中秋節(jié)》的兒歌，有的同學講起了中秋節(jié)的傳說，有的同學唱起了《爺爺教我打月餅》的歌曲，師生都沉浸在中秋節(jié)的快樂中??

　　三.親身體驗，及時反思。

　　《我愛五星紅旗》一課，對于一年級的小學生來說，“我是中國人，中國首都“等概念較為抽象，為了把這些抽象的概念轉化為學生的感性認識，我也曾努力尋找學生喜聞樂見的資源，如讓學生從地圖中觀察中國的位置，從硬幣上觀察國徽的樣子，通過《國旗，國旗真美麗》的兒歌幫助學生理解國旗的象征意義，但我感覺這些資源還遠遠不夠，于是我在課堂隨筆中還記下了這樣的遺憾： 本課的教學效果因課前準備不充分而顯得很是失色。如果能多搜集一些有關祖國大好山河的圖片，能找到天安門廣場升國旗和香港回歸交接儀式的錄象，讓學生在親身體驗中增強對祖國的熱愛，那將起到一種“潤物細無聲”的效果。記?。河H身體驗是比百般說明有效千百倍的教育形式，這句我總結出來的格言將永遠銘刻在我的心中。教育永遠是一門遺憾的藝術，為了使明天的教育少一份遺憾，多一份輝煌，我將用教學隨筆的形式記錄昨日成功和失敗的總結和反思，讓教學隨筆伴我一路前行!

　　我要真正潛心研究，爭取在這門學科上有所突破。