二年級品德與生活隨筆
二年級品德與生活隨筆
新的教學(xué)理念，實現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所憑借的范例、話題，是與學(xué)生進(jìn)行對話的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的拐棍。下面是小編為大家整理的二年級品德與生活隨筆，希望大家喜歡!
二年級品德與生活隨筆篇一
3月份我鎮(zhèn)組織一次《品德與生活》的講課，很榮幸我被選中到縣里參加講課比賽。對于我而言，這是一次非常好的機(jī)會可以和各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師進(jìn)行切磋，內(nèi)心有股勁一定要把這節(jié)課講的很出色。第一次試課感覺很順暢，自我感覺很好，但評課時，張主任還是提出了很多不足，內(nèi)心有點沮喪，想要講出一堂優(yōu)質(zhì)課是不斷修改，不斷創(chuàng)新的。我回到學(xué)校又查找資料，尋找實物，使這節(jié)課生動有趣，抓住學(xué)生的興趣點。在一周的準(zhǔn)備后，我又奔赴中心的路途中，信心滿滿的我，一堂課下來感覺進(jìn)步不小，張主任、梁老師還是指出來不足，沒有最好，只有更好，我又修改了自己的不足。就這樣來來回回試了無數(shù)次的課，可以說是優(yōu)中取優(yōu)。到了周五要參加比賽了，內(nèi)心像敲小鼓似的砰砰直跳，早上4:30就起床準(zhǔn)備，到達(dá)三小時懷著必勝的勁頭開始講課，40分鐘顯得那么快就結(jié)束了。在回來的路上，心情放松了。從來沒有的輕松。成績卻是------哎!種種原因已成為過去，吸取不足，等待下次的機(jī)會，希望可以戰(zhàn)勝自己緊張的情緒。
一次講課讓我明白了，一位優(yōu)秀的名師不是一朝一夕就能得到的。每一次的失敗都是走向成功的基石。
二年級品德與生活隨筆篇二
上了一年多的《品德與生活》課，確實引發(fā)了我許多思考。下面我就自己的經(jīng)歷，談?wù)勼w會。
一、教學(xué)設(shè)計要因地制宜、貼近學(xué)生生活 記得去年我到渠壩去上課，當(dāng)時，我上的是二年級下冊的《我和動物交朋友》，這一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識更多的動物，了解動物對人類的作用，懂得善待動物，保護(hù)動物，和動物交朋友。課前，我布置學(xué)生收集有關(guān)動物的圖片和文字資料，準(zhǔn)備在課堂上介紹，讓學(xué)生認(rèn)識更多的動物。這時，我忽然想到一個問題，農(nóng)村學(xué)生的資料來源有限，收集的結(jié)果可想而知。于是，我把這個準(zhǔn)備工作改為了解自己身邊有些什么動物，它們能為我們做些什么。從身邊的動物說起，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，才能真正達(dá)到開闊學(xué)生思路的目的。至于讓學(xué)生認(rèn)識更多動物，則另想辦法。
二、如何克服因教學(xué)設(shè)施帶來的困難 同樣是我在渠壩上課，教研室的老師考慮到，我區(qū)有很多農(nóng)村小學(xué)，那些地方的教學(xué)條件相對落后一些，為了使教學(xué)達(dá)到真正的研究目的，于是要求我們上課的老師不使用現(xiàn)代教學(xué)手段?？墒?，我們平時的教研課可以說從來沒有離開過多媒體，總覺得多媒體能為我們的教學(xué)增色不少。當(dāng)時，我想，如果能用多媒體該多好呀，我可以通過多媒體，給學(xué)生展示許許多多他們很少見到或從沒見到過的動物;還可以把課本上“長頸鹿媽媽的訴說”這個故事掃描下來，老師再根據(jù)畫面繪聲繪色地把故事講給學(xué)生聽，學(xué)生一定受到感動;還可以把最后的三幅圖掃描下來，讓學(xué)生辨別圖上的孩子對待動物的方法對不對，讓學(xué)生從根本上明白動物和人類的關(guān)系非常密切，我們應(yīng)該怎樣和動物相處。 但是，這一切都是空想，我只能面對現(xiàn)實，調(diào)整自己的思路，根據(jù)具體情況設(shè)計教學(xué)方法。我四處尋找動物圖片，結(jié)果不理想。我忽然想到我班有好多學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫，我為什么不把他們發(fā)動起來呢?我給這些學(xué)生講明我的想法，得到了學(xué)生的響應(yīng)，于是，我讓他們分別畫了我需要的動物。很快，一張張精美的畫來到了我的手中，我真是無比驚喜。而關(guān)于“長頸鹿媽媽的訴說”這個故事，就只好讓學(xué)生看著書，老師講故事。課文最后的辨別圖上小朋友對待動物的方法對不對，仍然可以依靠書本進(jìn)行。
三、合理分割教材內(nèi)容，切實落實教學(xué)目標(biāo) 去年，我在百梯小學(xué)上課，上的是二年級上冊的《我也棒》，這一課，有兩個重點：一是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點，看看自己棒不棒;二是怎樣做才能讓自己的優(yōu)點變得更多。針對這兩個重點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。 首先，引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)點，能展示的盡量展示給大家看看。然后，在蘭色卡紙上貼紅色優(yōu)點星，一顆星就代表一個優(yōu)點，每貼一顆星，都要先在星星上寫上自己的一個優(yōu)點，貼完后，進(jìn)行展示。接著，是引導(dǎo)學(xué)生弄明白，怎樣做才能使自己的優(yōu)點越變越多。接下來，就把自己希望擁有的優(yōu)點，寫在黃色的星星上，貼在蘭色卡紙上，進(jìn)行展示。最后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，自己要怎么做，這些優(yōu)點才能真正屬于自己，黃色的星星才能變成紅色?當(dāng)時，我覺得，整個設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完美的整體。結(jié)果，課上完后，我一點都不滿意，整個過程就像在急著趕路，拼命趕時間，教學(xué)效果就可想而知了。下來以后，我反復(fù)思考失敗的原因，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)過多，沒有在重點內(nèi)容上沉下去，在深度上挖掘不夠。要把這個課上好，必須把教學(xué)內(nèi)容分割為兩個課時。 于是，我再一次上了這一課，第一課時就是引導(dǎo)學(xué)生找優(yōu)點并展示自己的優(yōu)點，然后，把自己的優(yōu)點寫到紅色的星星上，貼在蘭色的天空上，接著進(jìn)行展示，交流。最后，提出一個問題供學(xué)生思考：你希望自己的優(yōu)點更多，星星更多嗎?怎樣做，才能讓自己的優(yōu)點和星星更多呢? 第二課時，首先讓學(xué)生回答上節(jié)課提出的問題：怎么做，才能讓自己的優(yōu)點更多?你希望擁有哪些優(yōu)點?然后，讓學(xué)生把自己希望擁有的優(yōu)點，寫在黃色的星星上，貼在蘭色的天空上，進(jìn)行展示。最后，提出問題：現(xiàn)在，這些黃色的星星就真正屬于你了嗎?怎么做，這些星星才能真正屬于你?引導(dǎo)學(xué)生把愿望轉(zhuǎn)化為行動，真正達(dá)到品德教育的目的。 兩節(jié)課上完，我對教學(xué)效果相當(dāng)滿意。整個教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都游刃有余，發(fā)揮得淋漓盡致。同時，在幾個重點上都挖掘得較為深刻。老師和學(xué)生都沒有了手忙腳亂的現(xiàn)象。由此可見，合理分割教材內(nèi)容，是切實落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
二年級品德與生活隨筆篇三
《品德與生活》教材是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。課程體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，實現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所憑借的范例、話題，是與學(xué)生進(jìn)行對話的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的拐棍。我們在教學(xué)中，必須認(rèn)真研讀新教材，從整體上把握這套教材的設(shè)計理念、基本思路和特點。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能用好新教材。
通過學(xué)校生活，二年級學(xué)生的自理能力有了提高，能做到關(guān)心集體，熱愛學(xué)校,能自覺的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),教師要多指導(dǎo)、多教育、多開展活動，讓學(xué)生掌握基本的生活知識和勞動技能，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探討的興趣。讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)的接班人。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，要改變過去“我講你聽”，“我問你答”，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。教學(xué)中要真正尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，考慮其興趣，研究其需要，充分調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。
在教師引導(dǎo)下，兒童能不斷發(fā)展和提高，教學(xué)中該導(dǎo)的不導(dǎo)，放任自流，不是課改的方向，教學(xué)應(yīng)源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教師應(yīng)注意對兒童課上生存的問題進(jìn)行篩選，對學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在多元價值中做出正確的合理的選擇。
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