四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的隨筆
四年級(jí)英語(yǔ)是為五年級(jí)做基礎(chǔ)的。那四年級(jí)英語(yǔ)老師怎么教英語(yǔ)的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的隨筆，一起來(lái)看看。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的隨筆篇1
最近，我的主要以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地 用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己\他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為1：在課堂上自主地說(shuō)。
課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好，最明顯的是四年級(jí)。
原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。有一個(gè)叫周炫的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得認(rèn)真聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的隨筆篇2
回顧本堂課的教學(xué)，我在注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的交際情景和活動(dòng)方式的同時(shí)，主要體現(xiàn)了“四化”的設(shè)計(jì)理念。
一、 現(xiàn)代化
現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)可以改變課堂狹小的空間。本課在導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、操練鞏固、拓展延伸等諸教學(xué)環(huán)節(jié)中均運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。這樣，教師把教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)給學(xué)生，在聽、看、問(wèn)、答的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的聽說(shuō)認(rèn)讀能力，并逐漸培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，本課利用現(xiàn)代教育技術(shù)，緊緊圍繞三個(gè)新單詞，開展了策略化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、參與，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、情景化
本堂課在創(chuàng)設(shè)情景方面創(chuàng)意頗多，比較成功地詮釋了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與愿望和參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們?cè)趧?dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，并以十足的自信迎接下一次挑戰(zhàn)。為此，我利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)了連貫的三個(gè)教學(xué)情境：1、為參加化妝舞會(huì)而選衣服。2、參加舞會(huì)前互相打扮，幫高山打扮，互相評(píng)價(jià)，詢問(wèn)物主。3、和文中主人公蘇楊、蘇海一起參加化妝舞會(huì)，歡樂(lè)起舞。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，較大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，提供了用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，讓用英語(yǔ)交流成為了學(xué)生內(nèi)在的需要。而且整堂課始終洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛。正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘，精彩處處可見。
三、策略化
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家諾曼曾指出;“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們解決問(wèn)題的思維策略。類似地，我們有時(shí)要求學(xué)生記憶大量材料，然而卻很少教給他們記憶術(shù)，現(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時(shí)候了”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此在教學(xué)新單詞時(shí)，滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如教學(xué)scarf時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀中間的car，然后要求學(xué)生靜聽，示范讀scarf(其中有個(gè)音變的問(wèn)題)，最后再讀整個(gè)單詞的讀音;在教學(xué)jeans時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察tea, read, please，找出ea在三個(gè)單詞中的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生嘗試讀出jeans;在教學(xué)gloves時(shí)，先問(wèn)學(xué)生love的讀音，然后再讀準(zhǔn)整個(gè)單詞的音標(biāo)。這種由舊引新的教學(xué)方法，使得原本陌生的單詞馬上變得熟悉起來(lái)，同時(shí)教給了學(xué)生單詞記憶的方法，學(xué)生能夠舉一反三地運(yùn)用。
四、任務(wù)化
英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)以這個(gè)理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，以參加化妝舞會(huì)為主線，通過(guò)一系列的任務(wù)——互相打扮，互相評(píng)價(jià)，詢問(wèn)物主，讓“說(shuō)”成為學(xué)生自己的需要，降低使用一種不熟悉的語(yǔ)言的壓力。學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)意義而不是操練語(yǔ)言形式即首先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性，再關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高使用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，各種形式的任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分發(fā)展的同時(shí)，思維能力、主體性、跨文化交際能力等也得到了有效的培養(yǎng)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是相當(dāng)完整的。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的隨筆篇3
接手四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)一個(gè)多學(xué)期了，冷靜下來(lái)把平日的喜憂串成文字還是第一次。上學(xué)期的反思主要記下了五年級(jí)的教學(xué)心得，回看上學(xué)期的反思記錄，可以說(shuō)是五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部“斗爭(zhēng)史”，他們?cè)?ldquo;罵”聲中成長(zhǎng)，我在“罵”聲中被成長(zhǎng)。與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣斗，與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)學(xué)習(xí)斗，其樂(lè)無(wú)窮。我過(guò)得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，我也很累，但是我想這是必經(jīng)之路，因?yàn)槲乙帽M可能短的時(shí)間補(bǔ)回這班學(xué)生三四年級(jí)所欠下的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)點(diǎn)的掌握、對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度?；蛟S我把它說(shuō)嚴(yán)重了，或許我太認(rèn)真了，或則說(shuō)太天真了。不管怎樣我必須摸索，摸索到適合他們的教學(xué)方法，盡快讓他們回到我的教學(xué)軌道上來(lái)。我相信我的努力不會(huì)白費(fèi)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我更堅(jiān)信這一點(diǎn)，幫助他們縮小跟城里孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差距，我很快樂(lè)，盡管經(jīng)歷這一過(guò)程的時(shí)候像是跟學(xué)生在打架。我承認(rèn)我心急，脾氣急躁，看到學(xué)生對(duì)我的付出無(wú)動(dòng)于衷、一問(wèn)三不知，我會(huì)發(fā)飆，學(xué)生害怕我發(fā)火，我回到辦公室里也發(fā)牢騷。所以老是感覺教他們英語(yǔ)感覺在跟他們打架，過(guò)不去。但其實(shí)沒有，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，五年級(jí)每位學(xué)生都取得了進(jìn)步，期末考試大部分學(xué)生考試通過(guò)了，很多學(xué)生得到了優(yōu)秀，銅權(quán)還考了滿分，這些都是我沒有料想到的，因?yàn)槲覜]想我的付出拿到多少回報(bào)。我只想本職工作不打折。
記得去年的這個(gè)時(shí)候，有一天在火爐尖碰到一個(gè)學(xué)生和我打招呼，她是我任教的第一屆學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)在千職高讀高二了，只記得那時(shí)候她是班級(jí)表現(xiàn)較好的學(xué)生。她很熱情的跟我打招呼，我問(wèn)她在哪上學(xué)，她不好意思地告訴我在職高，我突然間意識(shí)到剛才問(wèn)得太快，會(huì)不會(huì)讓她傷自尊，我馬上說(shuō)，只要努力學(xué)習(xí)到哪都是人才，好好學(xué)，將來(lái)不會(huì)比他們考上好的學(xué)校的人差。我安慰地說(shuō)!誰(shuí)知她很興奮地說(shuō)：是的，將來(lái)肯定不會(huì)比他們差，謝謝老師?；貋?lái)我反思很久，我能做點(diǎn)什么?我能做的就在當(dāng)下，在每天都要面對(duì)的學(xué)生沒有跨出小學(xué)校門之前，讓他們多學(xué)點(diǎn)，縮短他們與擁有良好師資的學(xué)生差距。我也是來(lái)自農(nóng)村，多年前就和他們一樣。我能做的也就這些。
05年那會(huì)英語(yǔ)沒有受到重視，加之師資不夠，很難把英語(yǔ)教學(xué)開展好，所以我主觀意識(shí)上也怠慢了，所以我現(xiàn)在不管有多累，要做到問(wèn)心無(wú)愧，盡可能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，讓他們到初中以后，不要應(yīng)為小學(xué)英語(yǔ)老師的失職影響他們初中的學(xué)習(xí)。我也問(wèn)心無(wú)愧。累一點(diǎn)都不打緊。
四年級(jí)的這班學(xué)生，讓我頭疼，后進(jìn)生很足，真的很足，每個(gè)班都有四五個(gè)，疊在一起，讓我喘不過(guò)起來(lái)，新學(xué)期初我就下定決心，這學(xué)期要把四年級(jí)的學(xué)生改造過(guò)來(lái)，我想一定行，開學(xué)初我就求助過(guò)中段的段長(zhǎng)，我需要他們的幫助，需要四年級(jí)的方老師、胡老師還有段長(zhǎng)的幫助，開學(xué)至今，三位班主任都很給力，聽寫情況比較好。真感謝他們。
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