低年級(jí)班主任教育隨筆

低年級(jí)班主任教育隨筆

　　做低年級(jí)的班主任確實(shí)不易，他們平時(shí)如何教育學(xué)生的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理低年級(jí)班主任教育隨筆，一起來看看。

　　低年級(jí)班主任教育隨筆篇1

　　在這十五年里,我一直擔(dān)任班主任工作,也深知班主任工作的重要性,于是便將全部的心思都傾注到孩子們的身上,和孩子們結(jié)下了不解之緣。

　　低年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事情都感到新奇，缺乏自我約束力,為保證正常的課堂教學(xué)，我了解了每個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛好，對(duì)他們不乏耐心地進(jìn)行教育，逐漸改掉了孩子們獨(dú)生子女的驕橫、任性的毛病，養(yǎng)成了講文明、講禮貌、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

　　班主任累!這話一點(diǎn)不假：每天進(jìn)入班級(jí)檢查各項(xiàng)常規(guī)，加上自己的任課和學(xué)生的各種偶發(fā)事件處理。一天差不多八個(gè)小時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢出一點(diǎn)差錯(cuò)。幕色降臨，關(guān)好門窗，拖著疲憊的腳步回家，常常是一進(jìn)門就倒在沙發(fā)上，連話也不想說。

　　班主任是幸福的!這話也是真的!每天早上上班時(shí)，看到孩子們進(jìn)入校門，微笑著對(duì)我說：“老師早!”，心里總有莫名的感動(dòng)。等他們放下書包，由我?guī)е黄鹑ゴ驋咝l(wèi)生包干區(qū)，把地上的落葉一片片撿干凈，一起猜測(cè)著：今天我們的衛(wèi)生可以拿滿分了吧?我和孩子一起開心著。回到教室，我?guī)Ш⒆幼x課文，背英語單詞，比賽口算，讀書聲充盈著教室不大的空間，我們都覺得今天的早讀好有成就。

　　當(dāng)課間操，我和孩子一道邁著矯健的步伐來到操場(chǎng)時(shí)，看著領(lǐng)操老師滿意的眼神，我們就更加精神百倍。 每個(gè)課間，因?yàn)閾?dān)心四十四個(gè)活潑好動(dòng)又高居四樓孩子的安全，我總是待在教室和走廊里，和他們一起踢毽子、下棋，猜謎語.當(dāng)其他任課老師踏著鈴聲走進(jìn)教室，看到安靜的學(xué)生和桌上整齊的學(xué)習(xí)用品而贊揚(yáng)他們時(shí)，我也和孩子一樣興奮。

　　在悠揚(yáng)的放學(xué)鈴聲里，我?guī)е氖膫€(gè)可愛的孩子排著整齊隊(duì)伍走出校門，直到把他們都交到家長(zhǎng)的手里，聽著他們清脆的告別聲：“澤仁老師，再見!”看到家長(zhǎng)放心的笑容，我總輕輕地吁一口氣，覺得自己對(duì)得起他們的信任。有時(shí)默默回想著，一天來我和孩子們待在一起的快樂，平靜的心情有種淡淡的滿足……

　　當(dāng)然，我也為孩子們偶爾的不聽話生氣，為文明班的評(píng)比扣分而懊惱，為某個(gè)孩子的不舒適焦急，甚至也有覺得委屈的時(shí)候，可更多的是付出后收獲的喜悅和幸福……

　　低年級(jí)班主任教育隨筆篇2

　　大家都知道，我們學(xué)校對(duì)于抓班級(jí)管理的重視絲毫不亞于抓學(xué)習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心下，雖然沒有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學(xué)的努力下不斷進(jìn)步。下面我權(quán)當(dāng)是班門弄斧，把我的一些做法說出來供大家討論。

　　一、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

　　良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期?我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

　　學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)在平時(shí)的坐姿行走是否端正，桌凳和衛(wèi)生工具的擺放是否整齊等等。如有些學(xué)生由于習(xí)慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐著、搖晃著，這樣一不小心就是“咚!”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學(xué)秩序，很容易出現(xiàn)安全事故，針對(duì)這些，作為班主任要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐立行的習(xí)慣，堅(jiān)決消除這些安全隱患。再如桌凳和衛(wèi)生工具的擺放，我曾對(duì)著學(xué)生將一把掃帚比喻成一個(gè)人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠墻，一個(gè)挨著一個(gè)像小朋友排隊(duì)一樣站在教室的后墻角，從那以后，五六把掃帚整齊地立在墻腳，既不影響通道，也很美觀;總之，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的意義。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓各方面習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，在各種比賽中都能取得好成績(jī)，

　　二、改變思維方法，巧妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

　　下課時(shí)，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類的小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢?我覺得很有必要探討一下。以前我總是有求必應(yīng)，無論什么事，總要審判一下，來表明自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，無非是甲先說說，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問題:甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無賴;乙一張嘴則自己永遠(yuǎn)都沒錯(cuò)，錯(cuò)全在甲。麻煩就在這里，班主任并不清楚責(zé)任到底在誰，想弄清就要去實(shí)地調(diào)查研究。而結(jié)果常常是這樣:班主任雖弄清了這件事，但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報(bào)告、小報(bào)告層出不窮，結(jié)果班級(jí)成了法院，老師成了院長(zhǎng)，如此下去又哪有精力來搞其它工作呢?于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就采取推諉法，來個(gè)一刀切:回去!回去!看不到我正忙著嗎?或是，你先回去，等一下我去找他!但結(jié)果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對(duì)老師的信任感，師生之間的危機(jī)感與日俱增。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生?又怎樣去管理班級(jí)?之所以會(huì)出現(xiàn)以上結(jié)果，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的自主權(quán)，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應(yīng)改變一下觀點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權(quán)力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。

　　1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我就特地培養(yǎng)兩個(gè)班長(zhǎng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對(duì)學(xué)生是這樣說的，同學(xué)之間有了矛盾，應(yīng)以和為貴，如不能解決，請(qǐng)去找班長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)班長(zhǎng)我則這樣交待:雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來找我。那么，班長(zhǎng)處理不了的事，我又怎么辦呢?2、盡量做調(diào)解人，中間人，而不是法院院長(zhǎng)。一次，班長(zhǎng)送來一男一女兩名學(xué)生，女生哭哭啼啼，男生怒氣沖沖?？吹竭@種情況，我第一句就問:“誰的錯(cuò)?”沉默片刻，女生手指男生說:“他打我。”男生立刻反擊:“她罵我。”我又說了第二句話:“你們都沒錯(cuò)，錯(cuò)在我?”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又說了最后一句話:“你們回去吧，搞清楚再來找我。”兩人并沒回去，過了幾分鐘，男生說了:“是我不好，我不該打她。”聽了此話，女生也說道:“是我不好，我不該罵他。”之后是一番開導(dǎo)、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話就解決了一件麻煩事。

　　此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學(xué)生之間也異常的團(tuán)結(jié)，班里友愛互助的氣氛特別濃厚。