他得的紅圈圈最多教學(xué)隨筆
他得的紅圈圈最多教學(xué)隨筆
《他得的紅圈圈最多》講的是鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的事。那老師怎么上這一課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理他得的紅圈圈最多隨筆，一起來看看。
他得的紅圈圈最多隨筆篇一：《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思
《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話是重點句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時，我提出了問題:“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”。聽了幾個孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進誤區(qū)了。我便及時地加以引導(dǎo):
“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。
學(xué)生很快?***雋耍?ldquo;身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”
“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。
“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找。”這是聯(lián)系上下文進行理解。
學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。”
經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c撥也是必要的。
他得的紅圈圈最多隨筆篇二：《他得的紅圈圈最多》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第10課《他得的紅圈圈最多》第一課時
教材分析:
本文是一篇人物故事，全文分兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。教學(xué)的重點是第二自然段。課文配有插圖，生動形象地再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)充分利用插圖來加深對課文的理解。
學(xué)情分析:
課文中有些句子太長，學(xué)生不能很容易就讀通順，教師要認(rèn)教讀并做出示范。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會重點詞語，看課文插圖，幫助學(xué)生感悟課文。對一年級學(xué)生的朗讀要求不宜太高，應(yīng)重點落在讀好句子和語句的重點詞語上。指導(dǎo)背誦第二自然段時，可提示學(xué)生敘述順序:先生的要求→鄧小平的做法→母親的心情。按這樣的順序練習(xí)背誦就容易多了。小字頭和前面所學(xué)的學(xué)字頭容易混，寫時注意豎下沒有鉤，左邊是點，右邊是撇，次偏旁多在上下結(jié)構(gòu)字上部。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重、難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)過程:
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、板書課題。10.他得的紅圈圈最多
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題?師在題目上打上小問號。
4、剛剛大家很會動腦筋，提出了很多問題，這些問題呀還得靠小朋友自己來解決。下面請小朋友仔細聽這個故事，聽完后用手勢表示，你已經(jīng)解決了幾個問題。(課文錄音)
5、交流:
(1) 他是誰?根據(jù)學(xué)生回答，揭示:他就是鄧小平。教“鄧小平”三個字。請小朋友看清老師是怎么書寫的。再讀好這個人名。有誰知道鄧小平是個怎樣的人嗎?(根據(jù)實際情況，教師補充介紹。)
鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。
(2)紅圈圈又是什么呢?(當(dāng)時，小學(xué)生的主要功課是寫毛筆字，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，表示無聲的夸獎和肯定。)
(3)為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多呢?請小朋友打開書本。
二、初讀課文。了解大意
1、自讀課文，要求:
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子，標(biāo)好自然段和序號。
(3)碰上不理解的字詞打上一個小問號。
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字詞。(正音，指名讀，開火車讀，齊讀)
(2)將生字詞帶入課文中讀一讀，要求:讀得正確、流利。
(3)課文中的長句子能讀得正確、流利嗎?(出示長句)
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
三、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
(1)指名說說這一自然段告訴了我們什么?
(2)理解詞句。(指名讀)
(3)看圖進一步理解句意。(出示圖一)圖上畫了誰和誰?他們正在干什么?先生的表情怎樣?他會說些什么
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
(1)自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考:這一段一共有幾句話?哪一句話寫寫鄧小平小時候認(rèn)真練字的?用“--”把這句話畫下來。
(2)回答后出示句子:每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。
A、指名讀句子。思考:這里的“先生的要求”指的是什么?誰能聯(lián)系課文中的話來回答?(先用紙蒙著帖描，等練熟了再照著字帖寫。)
B、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習(xí)?理解后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。
C、正由于他這樣認(rèn)真，結(jié)果怎樣?請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。(老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。)
3、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
情境一:當(dāng)老師批到鄧小平的作業(yè)本時，會是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，還會說些什么?
情境二:當(dāng)媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時，她又會想寫什么?說些什么?
情境三:當(dāng)同學(xué)們看到鄧小平的作業(yè)本時，又會說些什么?
任選一個情境，進行說話練習(xí)。
(老師的獎賞，母親的高興，同學(xué)的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。)
四、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深?讀一讀。
五、課外延伸。
課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
他得的紅圈圈最多隨筆篇三：他得的紅圈圈最多教學(xué)實錄
一:復(fù)習(xí)倒入:
1.讀課題
師:上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指黑板上的課題，)學(xué)生讀課題?，F(xiàn)在林老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握得怎么樣了?
師:我們來開小火車讀，火車火車往哪里開?
2.復(fù)習(xí)詞語:
鄧小平受到夸獎當(dāng)時功課要求
這樣。(友情提醒:查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。)
(1)開小火車讀，或點名讀。(看具體情況再作處理)
師:(“讀”“讀”“讀”……，這一環(huán)節(jié)時間要緊湊，要快!
(2)齊讀以上詞語。
師:我們一起來讀這些詞語。
二:授新課
§1
過渡:小朋友，你們詞語掌握得真扎實?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。用自己喜歡的方式讀§1。
1.學(xué)生自由讀§1。
師:讀了§1，你知道了什么?
(一)(1)學(xué)生交流。“鄧小平爺爺小時侯受到夸獎。”
師:你從哪里看出來的呀?
學(xué)生回答:“經(jīng)常受到先生的夸獎”
師評價:你真會讀書!
(2)師:“經(jīng)常”是什么意思啊?
指名回答。
學(xué)生若能回答:常常，一直，如果不能回答。師:那你能不能給他換個詞語嗎?(常常，一直)
(課件點紅“經(jīng)常”一詞。)
a.師:你能把這個詞語讀好嗎?
b.
指生讀(“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”)教師評價。
c.齊讀。
(3)師:那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢?
學(xué)生交流。師“你從哪里看出來的呀?
學(xué)生交流“鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字”
師評價“你看得真仔細”。
過渡:小朋友，你們?nèi)绻?jīng)常受到老師的表揚，夸獎，你們的心情會怎么樣啊?
學(xué)生答:“高興”“開心”。
師:那小朋友自己用開心，高興的心情，練連練§1，開始。
學(xué)生自己練讀§1。
師:小朋友練好了，我們現(xiàn)在一起用開心，高興，開心的語氣來讀。“鄧小平爺爺”齊。
(二)學(xué)生交流。“鄧小平爺爺從小就能寫一手好字”
§2過渡:鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字，他是怎么練的嗎呀?自由讀§2.
1.學(xué)生自由讀§2.
2.
師:小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字?
(1)學(xué)生回答。(順利過度到第一句話)
(2)
師:你從哪里看出來的呢?生回答書上相關(guān)的語句。
師:評價“你真會學(xué)習(xí)”
師:小朋友，你現(xiàn)在在學(xué)哪些功課呢?
學(xué)生回答。教師評價:“你說得真完整啊”
(3)師:鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了。那他是怎么練的呀?
學(xué)生回答。如果回答不到點子上就問:“他是怎樣一步一步練的呢?”哪個小朋友知道?
學(xué)生交流。
如果回答“先……，再……”教師評價(你真會學(xué)習(xí)概括得那么精練)
如果回答“先生要………………字帖寫”教師評價(你真會學(xué)習(xí)，找對了)
師:鄧小平爺爺就是這樣練字的。這啊，也就是練字的方法。
(3)(課件出示這句話)
師:誰來讀這句話?“你來”，“你來”(指名兩個學(xué)生讀。)教師評價“讀得真不錯!”
師:我們男生沒，女生來比一比，看誰讀得好。
男生讀，(教師評價)女生讀(教師評價)。
(3)齊讀這句話。
師:我們一起來感受一下這樣的練字方法。“先生要”齊。
(4)
師:小朋友，能不能把它們的位置交換一下。變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描?？刹豢梢?為什么?
學(xué)生交流。師:你從那些字詞，看出來的?學(xué)生交流。(課件點紅“先”“再”)。
師:位置是不可以顛倒的，這就象我們平時寫字一樣的。小朋友，你平時是怎么樣練字的?誰來說?也用上“先……再……”(課件顯示這個關(guān)聯(lián)詞語)來說一說。
學(xué)生交流。(指名兩個學(xué)生來交流)
學(xué)生交流，教師評價。
師:這可是練字的好方法啊!我們再把它讀一讀，把這個方法記住嘍。“先生”齊。
師:小朋友記住了嗎?林老師要考考大家記住了嗎?
(課件出示填空“先生要孩子們先____，等練熟了，再____。
指名試試。師:誰來試試?(指名兩三個，成績中等包括中等以上的)
師評價:很不錯，記住了。/記锝真牢!
(5)我們一起來填一下。指課件。:“先生”齊。
師引讀。“寫得好的字，先生就……”
師:小朋友，你們平時寫字，寫得好，林老師會怎么樣做呢?
學(xué)生交流。
過渡:先生要求這樣寫字，鄧小平爺爺記住了嗎?
學(xué)會交流。
師:你從哪里看出來的呢?你能不能把它讀一讀?
學(xué)生交流。教師評價:你真會學(xué)習(xí)。/如果學(xué)生回答“所以，他得的紅圈圈最多”，師:“所以”后面的內(nèi)容要不要啊?請你再把這句話讀一讀。學(xué)生讀，教師評價:讀得真好。
師:鄧小平爺爺記住老師的話了。那他只是一次，兩次按要求去做的嗎?
學(xué)生交流。師:那你從哪里看出來的呢?從哪個詞語看出來的呢?
學(xué)生交流“每次”。師“每次”是什么意思?學(xué)生回答。
師“鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃趺醋龅难?”指生回答。
“鄧小平爺爺?shù)诙问窃趺醋龅难?”指生回答。
“鄧小平爺爺?shù)谌问窃趺醋龅难?”指生回答。
師:是呀，鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。你從中知道了，鄧小平爺爺小時候是個怎樣的人啊?/他寫字怎么樣啊?
學(xué)生交流。(請成績好的學(xué)生回答)“鄧小平爺爺小時寫字很刻苦，很認(rèn)真”
教師評價“你真會總結(jié)，我們把掌聲送給他!”
師:那你能讀出鄧小平爺爺讀書認(rèn)真嗎?自己練這句話。
學(xué)生自己練讀這句哈。
師:我們一起來，讀出刻苦，認(rèn)真的語氣，“每次”齊。
師引讀:(指黑板的課題)所以他得的紅圈圈最多。
師:也是得到老師的表揚最多。他的母親知道后，會怎么想?會有什么樣的心情?
學(xué)生回答。“高興”
師:你能把把這種高興讀出來嗎?“母親”齊。
師小結(jié):學(xué)了§2。我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的。我們再來感受一下，小時侯的鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫字的情景。“當(dāng)時”齊。
三:師總結(jié):學(xué)了課文，你打算以后怎樣練習(xí)寫字?
1.學(xué)生交流。
教師評價:你真有決心!
四:學(xué)習(xí)寫字。
師:現(xiàn)在林老師就要來考考你了。看看你有沒有把鄧小平爺爺寫字的好辦法記住了?
(課件出示分好類的生字)
師:小朋友，你知道林老師要把這些字放在一塊嗎?
學(xué)生回答。教師評價“你看得真仔細!”
3.師:我們今天就來學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字。
4.
(課件展示左右結(jié)構(gòu)的生字)(課件在一個一個地出現(xiàn))
5.
出示“鄧”師:你有什么好辦法記住這個字?你要提醒小朋友要注意什么?
(1)教師范寫，學(xué)生書空。師:我們一起來。
(2)學(xué)生書上描紅。
同樣辦法學(xué)習(xí)“功”“課”(強調(diào)右半部分)“到”(看時間再作處理)
師:這節(jié)課就上這里，下課。
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