信客教學(xué)隨筆

　　余秋雨先生曾寫(xiě)過(guò)的一篇散文《信客》。那老師如何教呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理信客教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。

　　信客教學(xué)隨筆篇一：《信客》教學(xué)實(shí)錄

　　師:同學(xué)們，上課前我們來(lái)共享一段《感動(dòng)中國(guó)》的頒獎(jiǎng)詞:他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。大家聽(tīng)明白獲獎(jiǎng)人是從事什么職業(yè)了嗎?這就是2005年度十大感動(dòng)中國(guó)人物之一--四川鄉(xiāng)郵員王順友的頒獎(jiǎng)詞。今天，就讓我們走近這個(gè)特殊的職業(yè)，走進(jìn)余秋雨的《信客》。課文中的主人公其實(shí)也是一名郵遞員，只不過(guò)他是上個(gè)世紀(jì)初，將近一百年前的郵遞員。那時(shí)人們稱(chēng)之為信客。信客在當(dāng)時(shí)是一個(gè)非常卑微低賤的職業(yè)，是又苦又累充滿(mǎn)艱辛的，那么文中的信客有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內(nèi)容。當(dāng)然，有些問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。也可以同位或前后四個(gè)同學(xué)為一小組，積極討論，認(rèn)真作答。

　　(板書(shū))一、走近信客，閱歷凄美人生

　　姓名: 職業(yè):

　　身體狀況: 收入情況:

　　工作內(nèi)容:

　　最高興的事:

　　最痛苦的事:

　　最敬重的人:

　　座右銘:

　　(生練習(xí)，師提示)比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達(dá)你對(duì)他的感情和美好祝愿。

　　師:我們先從第二個(gè)回答起:職業(yè)是……?

　　生齊答:信客。

　　師:身體狀況?

　　生:我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。

　　師:他當(dāng)信客之前身體挺好的，怎么當(dāng)信客之后就老犯病呢?

　　生:我認(rèn)為這都是長(zhǎng)期勞累，生活沒(méi)有規(guī)律造成的，胃病和風(fēng)濕病應(yīng)該是信客的職業(yè)病。

　　師:好，下面收入情況?

　　生:我從第3段“但他的家，破爛灰黯值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

　　師:工作內(nèi)容?

　　生:主要有三方面(1)發(fā)散、接收信物。(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事，報(bào)死訊，收拾并送遺物。(3)代讀代寫(xiě)書(shū)信。

　　師:看來(lái)信客的工作是很繁雜的， 又苦又累的。那么，你們認(rèn)為信客最高興的事是什么?

　　生:工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。

　　生:給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的消息，看著別人高興，自己也很高興。

　　生:信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)可，得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)最高興。

　　師:大家的回答都很好，總之，信客的幸?？鞓?lè)都是建立在別人的幸?？鞓?lè)的基礎(chǔ)上的。那么他最痛苦的事又是什么呢?

　　生:到鄉(xiāng)間報(bào)死訊時(shí)，看到家屬號(hào)啕大哭，猝然昏厥，他會(huì)很痛苦，當(dāng)家屬一時(shí)興起，遷怒于他，甚至懷疑他克扣了親人遺物時(shí)，他更痛苦。

　　生:我認(rèn)為他好心去送信，竟被另有新歡的同鄉(xiāng)誣陷為小偷，被狠狠地打了兩個(gè)耳光，并被扭送到了巡捕房時(shí)是最痛苦的，這件事都讓他心灰意冷，放棄了這個(gè)職業(yè)。

　　師:同學(xué)們的分析很有道理，一個(gè)恪盡職守的人最終選擇放棄，內(nèi)心會(huì)是多么無(wú)奈和苦澀呀!好，下面我們來(lái)看下面的問(wèn)題。

　　生:我認(rèn)為信客最敬重的人是老信客。

　　師:你從信客的哪個(gè)決定中可以看出?

　　生:文章最后一段“根據(jù)他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。”

　　師:對(duì)，信客要去陪伴孤苦了一生的那個(gè)他一生最敬重的人。我們喜歡追星，而信客的偶像是老信客，基實(shí)啊，有很多偶像就是我們的普通人。那么，信客的座右銘會(huì)是文章中的哪一句話(huà)呢?

　　生齊答:信客信客就在一個(gè)信字。

　　師:看來(lái)寫(xiě)老信客是有大作用啊，既能說(shuō)明信客職業(yè)路途艱苦，也強(qiáng)調(diào)了職業(yè)道德。那么“信”是什么意思?這句話(huà)說(shuō)明了什么?

　　生:“信”是誠(chéng)信的意思。這句話(huà)說(shuō)明了誠(chéng)信是信客的生命。

　　師:下面請(qǐng)同學(xué)們給這樣一個(gè)信客取一個(gè)合適的名字。

　　生:他可以叫“孫默獻(xiàn)”。因?yàn)?ldquo;孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻(xiàn)”是默默奉獻(xiàn)的意思，他就是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

　　師:多好的一個(gè)名字!既是對(duì)信客精神的概括，又表達(dá)了對(duì)他的美好祝愿。

　　生:我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因?yàn)槲倚?ldquo;程”，而且它和“誠(chéng)信”諧音，信客是非常誠(chéng)信的一個(gè)人。

　　師:看樣子這位同學(xué)太喜歡我們的主人公了，把自己的姓也給了他，儼然把信客當(dāng)成了自己的親人。

　　師:好，“信客檔案”我們完成了。通過(guò)這個(gè)檔案，我們對(duì)主人公也肯定有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用一句話(huà)來(lái)概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個(gè)人。

　　生:他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

　　生:他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　生:他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。

　　生:他的胸懷很寬廣，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，對(duì)別人卻很寬容。

　　師:很好，他就是這樣一個(gè)人:任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，待人寬容。信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干，你看你當(dāng)教師是好樣的，當(dāng)校長(zhǎng)也是好樣的。盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠(chéng)信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見(jiàn)利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。

　　同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈的語(yǔ)句和片斷，下面請(qǐng)你們把它們大聲的、深情地朗讀出來(lái)。品味一下學(xué)者余秋雨的語(yǔ)言特點(diǎn)，是怎樣感動(dòng)你的。

　　(板書(shū))二、走進(jìn)文字，感受語(yǔ)言魅力。

　　生:讓我感動(dòng)的是第16自然段。“闖蕩都市的某個(gè)謀生者…連聲諾諾。”通過(guò)這段可以看出信客這個(gè)職業(yè)不光要受苦受累，有時(shí)還要受氣，真是吃力不討好。“低眉順眼”“連聲諾諾”寫(xiě)盡了信客的委屈。但從中也可以看出他心地善良，很能替別人著想，寬容體諒別人。

　　生:我讀的是第18自然段。“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上”。(生讀)從“幾身汗”，“許多罪”，“滿(mǎn)臉晦氣”中可以看出信客多么不容易。但是他熱愛(ài)自己的職業(yè)，知道自己是聯(lián)系農(nóng)村與城市的紐帶，為了不辜負(fù)眾人的期望，只有忍辱負(fù)重。

　　師:忍辱負(fù)重這個(gè)詞用得真形象貼切。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師也很想和大家一道分享內(nèi)心的感動(dòng)。我想讀的是第10段:“年輕信客上路后……一個(gè)個(gè)面影。”(師讀)這段是寫(xiě)老信客的。他因?yàn)橐粭l窄窄的紅綢而糟蹋了名聲，但是從“一路上都遇到對(duì)老信客的詢(xún)問(wèn)”，“整整一條路都認(rèn)識(shí)他”中可以看出老信客還是以自己大半輩子的風(fēng)塵苦旅贏得了大家的尊敬和愛(ài)戴。老信客懲罰自己讓自己的晚年在孤獨(dú)和自責(zé)中度過(guò)。在一個(gè)個(gè)失眠的夜晚，滿(mǎn)懷眷戀和惆悵地回憶一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。這個(gè)排比句傳神地表現(xiàn)了老信客內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)往昔信客生涯的無(wú)限眷戀。每當(dāng)老師讀到這里，在感動(dòng)之余，內(nèi)心也會(huì)泛起陣陣酸楚，這是一個(gè)多么可敬可愛(ài)、多么執(zhí)著的老人啊!……

　　好，下面請(qǐng)同學(xué)們接著發(fā)言。

　　生:讓我感動(dòng)的是第22段中的“傳喚來(lái)的同鄉(xiāng)……他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。”同鄉(xiāng)那樣地傷害了自己，但他卻寬容地幫他維護(hù)名譽(yù)。要是我是信客，我肯定會(huì)說(shuō)出真相，讓那個(gè)同鄉(xiāng)無(wú)地自容，他多么寬容、善良呀!

　　師:不同作家有不同語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，如有的粗獷，有的細(xì)膩，有的豪放，有的婉約。魯迅的冷峻，冰心的柔美雋麗，《背影》的語(yǔ)言樸素平實(shí)，《臺(tái)階》的語(yǔ)言十分口語(yǔ)化，精煉、含蓄、簡(jiǎn)樸、清新、明快、典雅、暢達(dá)等等

　　而本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是:第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。而本文的作者是著名的學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　生找出語(yǔ)句:如“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿(mǎn)臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿(mǎn)紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

　　什么是語(yǔ)言的“典雅”或是典雅的語(yǔ)言?所謂“典雅的語(yǔ)言”指的是我們的作文語(yǔ)言具有優(yōu)美而不粗俗的特點(diǎn)，“典”是古典，“雅”是文雅，典雅的語(yǔ)言要求我們的文字要具有古典語(yǔ)言的韻味與雅致，讓人讀起來(lái)能夠感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想的高度融合，能夠體會(huì)到作者較為深厚的學(xué)養(yǎng)。

　　第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達(dá)。

　　生找出語(yǔ)句:這特別表現(xiàn)在比喻句上:“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)。”“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”

　　師:同學(xué)們讀得真動(dòng)情，分析得真準(zhǔn)確。感動(dòng)了我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，或許人們?nèi)藗儠?huì)慢慢將他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地開(kāi)放在他曾途經(jīng)的地方，也許他化成一棵垂柳，默默地為年輕的信客灑下一片綠陰，那么我們趕快拿起手中的筆，為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?兩個(gè)方面:概括平生事跡，對(duì)逝者評(píng)價(jià)和追思。

　　(板書(shū))緬懷信客，秉承奉獻(xiàn)風(fēng)骨

　　名人墓志銘舉例:馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”

　　法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘 活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。

　　參考:1、多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔，一朝為人師，千古流芳。2、肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心3、信字當(dāng)為先，苦字放一邊。4、生，為誠(chéng)信之人;死，化誠(chéng)信之魂。5、活著，誠(chéng)信待人，忍辱負(fù)重;死了，教育后人，永垂不朽! 6、在世任勞任怨，死時(shí)無(wú)怨無(wú)悔!7、誠(chéng)信是金 8、為人一生，誠(chéng)信一世。9、人生在世不稱(chēng)意，誠(chéng)實(shí)信用留人間。10、人生自古誰(shuí)無(wú)死,要留誠(chéng)信在人間。11、誠(chéng)信、寬厚、善良、心胸寬廣是做人的本分，也是你一生的執(zhí)著。你為誠(chéng)信而生，誠(chéng)信為你而活。12、誠(chéng)信是你的名字。13、他活著時(shí)，一直為他人奔波，任勞任怨，而死后人們對(duì)他尊重懷念。他便是一位信客，一個(gè)擁有著別人無(wú)法擁有了大胸襟、善良、誠(chéng)信的信客。14、魚(yú)需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是誠(chéng)信.最為誠(chéng)信的人,就是這位沉睡在人們心中的人15、你一個(gè)普普通通的信客,任勞任怨,堅(jiān)持不懈的守在“信”字旁邊，你是勇敢堅(jiān)毅的!

　　三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

　　師:這節(jié)課， 同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。老師也想和大家分享一下閱讀這篇文章的感受:

　　“北雁長(zhǎng)鳴，年邁的帝王和年邁的乞丐一起都聽(tīng)到了;寒山掃墓，長(zhǎng)輩的淚滴和晚輩的淚滴卻有不同的重量。”同一篇文章，當(dāng)我們?cè)诓煌哪挲g、不同的人生閱歷下會(huì)有不同的感悟。老師除了讀出了人生在世誠(chéng)信為本之外，還讀出了一份凝重和悲情。這篇文章選自《文化苦旅》，我想苦難的不僅是文化，人生，其實(shí)也是一種苦難的旅行。但只要心中有堅(jiān)守，一如信客心中有信，哪怕我們失敗了，哪怕我們的身體化作了塵泥，但我們的靈魂仍是天際微弱的星光，照亮后人的前行。信仰和崇高不只在勝利者之間傳承，苦難也是一種美麗。而在當(dāng)今物質(zhì)富足的年代，我們更要追求精神的豐盈。建議大家課下閱讀《文化苦旅》，我相信這本書(shū)會(huì)如同作者的名字，如同一場(chǎng)濕潤(rùn)的秋雨，它會(huì)攜著文化的內(nèi)涵和人生的意義，悲涼而甜蜜地灑向你的心間

　　信客教學(xué)隨筆篇二：《信客》教學(xué)反思一

　　終于上完《信客》后，略感輕松。余秋雨作品是我非常喜歡的，其歷史的厚重感和語(yǔ)言的凝重感是我以及我的學(xué)生所缺乏的，所幸在這節(jié)課上同學(xué)們與我產(chǎn)生精神上的共鳴，為余秋雨喝彩，為當(dāng)代中國(guó)有如此優(yōu)秀的散文家喝彩。其后又感困惑，或許這種師生間的良性交流與互動(dòng)是一種偶然，或許這只是后排坐著的許多領(lǐng)導(dǎo)與老師所營(yíng)造的壓力氛圍下的一種激情，然而當(dāng)這一切都過(guò)去之后，我們又剩下些什么呢?

　　從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)五年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽(tīng)，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為許多教育家、專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此五年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。

　　猶記得剛參加工作時(shí)即是南山區(qū)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí)，我抱著極其虔誠(chéng)的心態(tài)去聽(tīng)各種各樣的課(特別是公開(kāi)課)，突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文課聽(tīng)不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬(wàn)里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見(jiàn)識(shí)之淺陋，于是在課堂上依樣畫(huà)瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽(tīng)完我課后醍醐灌頂式地問(wèn)了我一句:“你在上語(yǔ)文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎?由此發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)語(yǔ)文課離開(kāi)語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。

　　于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當(dāng)然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開(kāi)漢語(yǔ)言文字，不能離開(kāi)文本，否則就是離水之魚(yú)，斷翅之鳥(niǎo)。許多老師說(shuō)《信客》這堂課最成功的一點(diǎn)就是無(wú)論對(duì)信客辛苦工作的分析還對(duì)信客優(yōu)秀品格的分析都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)文本，師生不斷地從文本中尋找問(wèn)題的答案。我認(rèn)為無(wú)論《紅樓夢(mèng)》還是《阿Q正傳》，它們是文學(xué)名著而不是哲學(xué)名著或心理學(xué)名著，根本原因還是在于作者通過(guò)他們高超語(yǔ)言運(yùn)用技巧表達(dá)他們對(duì)人、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生從語(yǔ)文課上要學(xué)到的首先應(yīng)該是語(yǔ)言與文字。雖然，這堂課在語(yǔ)言文字的賞析上還顯得比較粗淺，但是畢竟是自己的一大進(jìn)步。

　　第二點(diǎn)深刻感悟是師生共鳴的重要性。一堂課應(yīng)該是由師與生共同組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學(xué)生。屬于老師變成了一言堂，屬于學(xué)生變成了菜市場(chǎng)。師生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧的，心靈共通的，能產(chǎn)生共鳴效應(yīng)的。這種共鳴效應(yīng)一方面源于教師課堂上良好的提問(wèn)與引導(dǎo)和學(xué)生的回答，但更重要的是師生間長(zhǎng)期的交流與溝通。莫說(shuō)溝通對(duì)于班主任是十分重要的，對(duì)于任課老師也同樣重要。對(duì)于自己所任課的學(xué)生沒(méi)有了解，沒(méi)有信任，就沒(méi)有師生的長(zhǎng)期的合作，課堂也就失去了活力。常言道:“聽(tīng)其師，信其道。”學(xué)生只有“聽(tīng)”，才會(huì)“信”，才會(huì)學(xué)好。而這個(gè)“聽(tīng)”，源于心靈上的“聽(tīng)”，而非耳朵之“聽(tīng)”。這種境界需要的是一種融合。不幸的是，這方面，在這節(jié)課上表現(xiàn)得并不太好，課堂雖顯熱鬧但深層次的溝通不足。希望在以后的課堂教學(xué)中會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

　　教學(xué)至今已五年有余，深感語(yǔ)文教學(xué)之艱難。究竟該如何上好一堂語(yǔ)文課尚有許多困惑，還是運(yùn)用中山先生那句遺囑勉勵(lì)自己吧:“革命尚未成功，同志仍須努力。”