班主任教學(xué)工作感言隨筆
班主任教學(xué)工作感言隨筆
作為班主任的過(guò)來(lái)人，大家有何感言呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理班主任教學(xué)工作感言隨筆，希望你有所收獲。
班主任教學(xué)工作感言隨筆篇一
作為一名年輕的語(yǔ)文教師，通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我深深地感悟到:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生聽說(shuō)讀寫，做到以聽說(shuō)為先導(dǎo)，以讀為基礎(chǔ)，以寫為落腳點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提高。
一、以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生。
小學(xué)生作為一個(gè)缺乏自主學(xué)習(xí)能力的群體，自我約束能力不強(qiáng)。現(xiàn)在的小學(xué)生就像一棵棵在溫室中“茁壯”成長(zhǎng)的小樹，沒有經(jīng)歷任何的風(fēng)雨。很多農(nóng)村家長(zhǎng)承擔(dān)的只是一個(gè)單純的看守者的角色，并沒有發(fā)揮孩子一生當(dāng)中第一位教師的作用。生活是一個(gè)人成長(zhǎng)最好的老師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，在生活中成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子與孩子之間協(xié)作能力，動(dòng)手能力。家長(zhǎng)、老師應(yīng)該把放在孩子身上的大手放開，讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、以學(xué)校生活中心，加強(qiáng)學(xué)生交流，強(qiáng)化學(xué)生聽說(shuō)讀寫。
學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的最佳場(chǎng)所，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作有著十分重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生敢想，敢說(shuō)，勇于表現(xiàn)自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)，說(shuō)重點(diǎn)，并能有重點(diǎn)、有條理的將所要表達(dá)的內(nèi)容以書面的形式表達(dá)出來(lái)。使學(xué)生成為具有“聽說(shuō)讀寫”能力的“四有新人。
班主任教學(xué)工作感言隨筆篇二
我想告訴大家的 是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩 子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣 服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不 輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自己的責(zé)任推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張 同學(xué)怎么回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推 我才打破暖瓶的。
我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué) 說(shuō)：
打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責(zé)任， 我們來(lái)討論一下誰(shuí)的責(zé)任更大一些。
認(rèn)為王同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手， (一個(gè)舉手的也沒有)認(rèn)為張同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手。
(全都舉起了手)結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說(shuō)什么，我告 訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
三、特別的你給你特別的愛 做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別 不愛說(shuō)話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世 界上也沒有完全相同的兩個(gè)人， 在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工 作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)， 我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對(duì)于特別的學(xué) 生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才 不會(huì)忽略那些特別的學(xué)生。
對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣 可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。
對(duì)于特別不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他 大膽的表達(dá)自己心中的想法。
對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不 斷修正思想的偏差。
對(duì)于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到 集體活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂(lè)。 低年段口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與思考 口語(yǔ)交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力而設(shè)置的 新課型。新課程實(shí)施以來(lái)，低年段口語(yǔ)交際教學(xué)在落實(shí)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生 傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力方面取得了一定的成效，但由于實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的偏差及教師 自身素質(zhì)的原因，口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在一些需要研究解決的問(wèn)題。
班主任教學(xué)工作感言隨筆篇三
一、學(xué)會(huì)控制好情緒 情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人， 班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué) 生， 班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任應(yīng)該用怎樣的 情緒影響自己的學(xué)生呢?我覺得班主任的情緒應(yīng)該是積極的、向上的、陽(yáng)光的， 一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往 伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)， 如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì) 發(fā)抖;傷心地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情 緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任一定 要注意自己的言行， 時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí) 也會(huì)控制不住自己的情緒， 偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情況 我總是陷入深深的自責(zé)， 于是經(jīng)常提醒自己不應(yīng)該這樣子處理，應(yīng)該還有更好的 解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯 下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生， 首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦保持清醒，讓心情恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服 自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量 班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作， 工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接 的一些做法， 身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增 加學(xué)生對(duì)你的信服和支持， 相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都 存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么 做。
儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不 知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利， 我們面對(duì)的是一群活潑天真可愛 的學(xué)生， 他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì)挨老師 的批評(píng)， 不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓??孩子 們很痛苦，班主任們很上火。
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