校園安全隨筆
學校安全問題是基層教育行政部門和學校最為關心的問題之一，也是家長很關心的問題。那你知道學校安全隨筆是如何寫的嗎?來看看學習啦小編精心為你整理校園安全隨筆，希望你喜歡。
校園安全隨筆篇一
你是不是為孩子吃飯難而煩惱，為孩子一日三餐營養(yǎng)搭配絞盡腦汁，來我們幼兒園一切煩惱都能迎刃而解。我園擁有專業(yè)的營養(yǎng)配餐師，為孩子們制定合理、均衡的營養(yǎng)食譜，按照膳食營養(yǎng)的高標準自己制作面食糕點。專業(yè)的廚師團隊，為孩子們烹飪健康、營養(yǎng)的美食!我園食堂三證齊全，管理人員有培訓合格證，工作人員有健康證。食堂人員嚴格遵守食品衛(wèi)生制度，操作規(guī)范，食堂工作人員持健康證上崗，并定期體檢，定期組織食堂從業(yè)人員學習有關的食品衛(wèi)生安全知識。
食堂建筑、設備與環(huán)境符合衛(wèi)生標準及有關要求，設有獨立的粗加工間、面點間、洗消間，配餐間、烹調間等。食堂各室的衛(wèi)生定點定人，時時保潔。配備相應的冷藏、清洗消毒、防蠅防鼠洗手等設施，通風良好，環(huán)境整潔，物品擺放有序，標識、標簽統一、整齊。嚴禁閑雜人等進入食堂。 我園食堂食材定點采購，用的米、面、油都是品牌。所有食材配送、入庫驗收都有嚴格要求。嚴格執(zhí)行《食品安全法》等規(guī)定，在食品衛(wèi)生、質量上嚴格要求，72小時留樣規(guī)范到位。 操作間的一切使用工具，都用顏色標記來區(qū)分。食品儲存設備、餐具消毒工具、食品加工工具齊全，餐具做到餐餐消毒，食品加工工具即用即洗，食品儲存嚴格按照分類、分架、隔斷、離地原則，廚房地面做到每天定時清洗、消毒。
校園安全隨筆篇二
“從家庭到學校、從政府到社會，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔起責任，共同托起明天的希望”，當聽到在政府工作報告中講到這一段時，筆者感到從未有過的激動。因為學生的安全健康也是筆者近些年一直關注、呼吁的問題，如今這一問題終于得到了國家層面的重視，并且寫進了政府工作報告，讓人看到了問題解決的希望。
近些年，學校安全尤其是學生安全問題受到媒體和公眾的廣泛關注，“校鬧”問題更是廣為人知。在調研走訪中，不少中小學校長表示，很多人以為校長最擔心的事是學生成績搞不上去，其實，學生的安全問題才是最讓校長們提心吊膽的。因為只要一出事，校方就要面對來自家長、媒體、教育主管部門等方方面面的壓力。在資訊發(fā)達的當下，信息傳播速度極快，而在傳播過程中，事情的真相經常發(fā)生扭曲甚至完全顛倒，對學校的聲譽影響很大。有位校長甚至說，“安全問題是學校談虎色變的一條‘紅線’，攤上就是一‘劫’!”
作為一名小學校長，筆者對此感觸頗深。去年全國兩會，筆者就提出了“關于加快制訂出臺校園安全法”的建議。今年，結合進一步的調研結果，筆者積極聽取其他代表的意見，并請教了法學專家，在去年建議的基礎上，形成并上報了“關于制訂中華人民共和國學校安全法”的議案。
通過制訂學校安全法，可以規(guī)范學校安全管理行為，使得各項工作的展開有法可依，這與依法治校的要求相適應。學校安全法應規(guī)定以下內容：第一，明確學校安全的概念與范圍;第二，確立學校安全工作的基本原則及安全管理工作的切實落實;第三，明確校園安全的法律責任主體，厘清政府、學校、家長、社會等各方面的責任;第四，建立學校安全的風險防控機制;第五，健全學校安全事故的認定與處理機制;第六，規(guī)定校園安全事故責任分擔和權益救濟的多元化途徑;第七，加強對學校合法權益的保護;第八，明確學校安全立法中有關行政責任與民事責任的協調問題。
教育承載著國家的未來、人民的期盼。安全不保，何談教育?有道是“徒法不足以自行”，能夠給孩子提供可靠保護的，首先是一種觀念，一種深入成人社會每一個人心中的觀念。
“關于兒童的一切行動，不論是由公私社會福利機構、法院、行政當局或立法機構執(zhí)行，均應以兒童的最大利益為一種首要考慮”，這是我國加入的《聯合國兒童權利公約》所確立的“兒童最大利益原則”。在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，要從根本上解決學校的安全問題，必須通過學校安全立法，以法律特有的強制性、權威性，來規(guī)范學校安全管理行為，切實保障學生安全。
拓展閱讀：教育隨筆
我們教師需要做的，就是及時引導學生確立目標、科學指導學生迎考策略、適時疏導學生復雜情緒、跟蹤督導學生學習效益，全力為學生贏得中考保駕護航。
及時引導學生確立目標
做正確的事，決定行動的方向;正確的做事，提升行動的效益。這里關鍵是要跟學生講好三方面的問題：
一是要講清目標之意義。這是一個老話題。也許，學生已經聽出耳繭;也許，學生這個年齡對目標價值的理解還是比較模糊。但是，這不妨礙也不能阻斷我們開展理想教育，進行勵志熏陶。我們要及時利用各種機會，抓住各種載體，比如班會課、座右銘等等，不辭辛苦、不厭其煩地引導學生，學會確定目標，懂得用目標激勵自己、引領自己。
二是要講明自知之重要。如今有種奇怪的現象，就是我們教師為激勵學生勤奮學習，幾乎都是拿省揚高中來說事，好像學生除了考取省揚高中，就沒有什么學習用途了?？墒?，于我們這樣的農村學校而言，有把握考取省揚高中的學生為數并不多。如果我們教師只是一味地宣講考取省揚高中的意義，只會挫傷大部分學生的學習積極性。由此，我們必須教會學生認識自己、分析學情，使他們既不好高騖遠，也不妄自菲薄。
三是要講透行動之關鍵?？v觀我們學校所有班級：每位學生的桌前，都貼有色彩鮮明的座右銘;每間教室的墻壁上，都懸掛著醒目的班級誓言。但是，我們發(fā)現，對于一些學生來說，這些都還只是寫在紙上，掛在墻上的東西，他們還沒能把自己的誓言、自己的理想、自己的口號轉化為真真切切的行動。對此，我們的思想教育不能停息，中考動員不能停滯，我們要想方設法、千方百計地引導學生堅決不做行動的矮子。
科學指導學生迎考策略
中考復習范圍覆蓋初中三年，可謂是千頭萬緒、紛繁復雜?？茖W的迎考策略，必能使學生獲得事半功倍的效果。為此，我們教師指導學生復習時，需要從實情出發(fā)。
一是要從學科特點出發(fā)。雖說，學習的技巧、學習的規(guī)律大同小異，但是畢竟學科不一，其在具體的學習方法上、學習內容上、重難點上，還是有不少差異的。正所謂，隔行如隔山。語文教師不可能代替數學教師，數學教師也不能代替英語教師。各科教師在指導學生復習時，自然要各司其職、各盡其能，并根據學科特點，依據考綱標準，幫助學生擬定復習策略，這樣才能有的放矢。
二是要從學生學情出發(fā)。學科是不同的，需因科而論;同樣，學生也是不同的，更需因材施教。如果，僅僅制定一般性的學科復習策略，只會造成能力強的學生吃不飽、能力弱的學生消化不了的尷尬局面。對此，我們應按照學校“三三三”自主教學模式，根據學情，將學生分成若干層次。在此基礎上，再提出細化的有針對性的迎考策略。如此，不僅彰顯了我們教師“生本”理念，也必能收到“百花齊放”的效果。
三是要從教學進度出發(fā)。新課需要鞏固，舊知需要回顧。二者都拖拉不得、懈怠不得、馬虎不得。從這個角度講，面對迎考前這僅剩的3個月，時間的確比較緊。也由此，我們更需要擬定一個時間表，將新課教學安排、舊知復習計劃清清楚楚、明明白白地規(guī)劃好。這樣，我們才能在有限的時間內，有條不紊、有張有弛、有頭有尾地依照迎考安排表，從容不迫地踩著時間的節(jié)點，笑迎中考。
適時疏導學生復雜情緒
三年初中寒窗苦讀，成敗可謂是在此中考一役。初三作為特殊時段，學生由于精神壓力大、學習任務繁重等因素，表現出緊張、焦慮、急躁，甚至于消極厭學等情緒也是情有可原的。作為教師，我們應盡己之力，做好學生心理輔導工作，確保學生能靜心學習，安心迎考。
一是要細心觀察。所謂，喜形于色。人的思想、情緒總是可以通過外在的言行觀察到的。更何況，作為未成年的學生，本來就不善掩飾自己的喜怒哀樂的。因此，課堂上、下課間，學生練習時、答題時，我們教師只要是個有心人，時時事事處處留心觀察，就能及早捕捉到學生不同尋常情緒變化，從而及時了解學生思想動態(tài)，及行采取正確疏導措施，真正做到防患于未然。從這個意義上講，觀察學生也是教師教育教學工作中不可或缺的一種能力。
二是要循循善誘。暴風驟雨換來樹折葉落，和風細雨贏來春暖花開。初三學生情緒反常，就其本身而言，也是比較苦惱的。如果我們教師再加上“挖苦”“諷刺”“亂扣帽子”，那不啻于火上澆油、抱薪救火，不僅不能解決問題，還會使師生之間產生更深層次的矛盾，甚至還會導致極端事件的發(fā)生。實踐表明，智慧的、幽默的、和藹的、鼓勵性的疏導是他們最能夠接受的教育方式。
三是要授之以漁。有人說，“時間可以治愈心靈的創(chuàng)傷”。其實，治愈心靈創(chuàng)傷的不是時間，而是內在的“治愈力量”。這個內在力量，就來源于學生自我教育、自我疏導。因為時間太寶貴，因為時間不等人，因為“真正的教育是自我教育”，尤其對于初三學生而言。我們教師在傾己所能疏導學生心理的同時，更要教會學生適度宣泄、轉移目標等自我調控情緒的方法，讓他們學會有意識調控自己的情緒，及時釋放消極的心理能量。
跟蹤督導學生學習效益
教學是師生雙向活動。如果只注重教師教的精彩，而不追求學生學的扎實，那么這樣的教學質量必然是低下的，甚至是無效。因此，在學生沒有養(yǎng)成自主學習習慣之前，教師的督促是不必可少的，且這個過程是長期的。我們教師要盡責履職，發(fā)揮好督促導向作用。
一是要勤于督查。俗話說的好，子不教父之過，生不教師之惰。學生學習的優(yōu)劣固然跟自身勤奮與否，甚至天資如何息息相關。但從教師的角色來講，這更與教師是否嚴格要求、勤于督促有莫大的關系。大凡教學業(yè)績出色的教師，除了專心備課、精心上課之外，都是常態(tài)化地督查學生學習效益的。當學生偷懶了，就及時嚴加督促;學生退步了，就及時查明原因;學生厭學了，就及時了解真相。如此這般，把工作做在了平時，自然會笑到最后。
二是要把脈癥結。學習優(yōu)異的理由是相同的，落后的卻是各有各的理由。當我們面對學生或以僥幸逃脫之心理，或以投機取巧之行為，或以敷衍了事之心態(tài)、或以得過且過之狀態(tài)來應付學習時，我們教師必須單獨找學生細致地了解情況，問個究竟，從而分類對待，對癥下藥。我們切不可采取要么是蜻蜓點水式的說教，要么是狂風驟雨般的數落，要么是聽之任之似的漠視等簡單粗糙的教育手段。因為，這樣造成的結果只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，解決不了根本問題。
三是要跟蹤關注。根據學生自然成長規(guī)律，學生的發(fā)展不可能是線性向前的，它恰如一條曲線，其間多有波折、回環(huán)。事實也是如此。比如，我們培養(yǎng)學生學習習慣，并不是我們說了，學生做了，就能行了，而必須經過數次反復，一個行為模式才能逐漸生根。因而，我們教師需要全程跟蹤學生的學習，時刻關注其點滴變化。當學生成長出現反復了，我們必須做到不急躁、不厭棄、不灰心。當然，我們更要把教育工作做在前頭，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度，從而為學生贏得中考增添勝算。
生命不可復制，人生沒有彩排。6月中考，對每個學生來說，只有一次。作為教師，我們責無旁貸;贏在中考，我們任重道遠。就讓我們?yōu)榱思磳⒌絹淼?月，同舟共濟，眾志成城，用我們的汗水、用我們的智慧、用我們的勤勉，為所有考生架起一座通向成功的橋梁。同時，我們也衷心祝愿，所有考生都能以昂揚的斗志、必勝的信念、科學的方法，以及平和的心態(tài)，笑傲中考。
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