班務(wù)工作隨筆
班務(wù)工作隨筆
班務(wù)工作很繁雜，可是有很多老師還是樂(lè)此不彼，來(lái)看看他們是如何做的？歡迎來(lái)到學(xué)習(xí)啦班務(wù)工作隨筆欄目，小編已經(jīng)沏好茶，恭候多時(shí)。
班務(wù)工作隨筆篇一
作為一名初三的班主任教師，我深感肩上的責(zé)任重大，既要想到學(xué)校升學(xué)的榮譽(yù)，又要擔(dān)負(fù)著學(xué)生的升學(xué)希望?，F(xiàn)在，好多家庭都把對(duì)未來(lái)的期望寄托在孩子身上，再面對(duì)著這馬上就要到來(lái)的升學(xué)考試，心中總覺(jué)得透不過(guò)氣來(lái)。我想，在這最后的二十來(lái)天里，我們班主任要站好最后一班崗，要保證班級(jí)在日常管理中不出任何的紕漏。
九(3)班，是個(gè)有很多調(diào)皮學(xué)生的班級(jí)，后進(jìn)生在班中為數(shù)較多(特別是男生)，上課不聽(tīng)講，傳紙條，玩手機(jī)，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)……老師常常為此大發(fā)脾氣，大傷腦筋。因此，穩(wěn)定后進(jìn)生，督促其遵守紀(jì)律成了我這個(gè)班主任的頭等大事。
首先，我要給后進(jìn)生定一個(gè)比較寬松的紀(jì)律目標(biāo)：學(xué)習(xí)上努力而為，實(shí)在不想學(xué)習(xí)可以看一看其它學(xué)科的書(shū)籍(課外書(shū)籍除外)，可以在短暫時(shí)間之內(nèi)思想作短暫的休息(比如可以呆坐一會(huì)兒，但不許說(shuō)話)，可以練習(xí)一下漢字(不許扔紙團(tuán))，可以上課小憩十分鐘(但不許打出鼾聲)……要讓后進(jìn)生在調(diào)節(jié)中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個(gè)人的行為而影響他人的學(xué)習(xí)，影響老師的上課情緒。
其次，我要給后進(jìn)生適當(dāng)?shù)膽土P。“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”，在學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)，懲罰，能讓他們知道做錯(cuò)之后應(yīng)承擔(dān)的后果。“棒下出孝子”“一籮筐好話抵不上一馬鞭”等一些話雖有過(guò)之，但也確實(shí)有其正確的一面，最起碼說(shuō)明懲罰還是能起到一定的作用的。我常在考慮懲罰度地問(wèn)題，既不能違反國(guó)家的法律，又不能違背教育原則傷害學(xué)生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應(yīng)該還是能起到一定的作用的。書(shū)面檢討，做深刻反省;罰為班里做件好事(例如打掃衛(wèi)生、做值日、整理寢室等);站立二十分鐘;面壁思過(guò)二十分鐘……
后進(jìn)生穩(wěn)定了，上課不鬧事，下課不瘋進(jìn)瘋出，教室里不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室里才有認(rèn)真復(fù)習(xí)備考的氣氛，才能有望考出好成績(jī)，才有望給學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿意的交代。但愿學(xué)生能夠理解，也讓我有更多的時(shí)間投入到語(yǔ)文教學(xué)中去。
班務(wù)工作隨筆篇二
我們?cè)谛@里經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，耷拉著腦袋站在老師的面前，老師找他談心，說(shuō)上一大堆的道理，說(shuō)得學(xué)生不住地點(diǎn)頭說(shuō)“是…… 對(duì)………”。乍看，“談心”起到了效果，可實(shí)際情況呢?過(guò)不了多久，學(xué)生又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。于是又出現(xiàn)了上述的一幕，如此反復(fù)。教師抱怨學(xué)生難教，而學(xué)生也越來(lái)越反感老師的這種的“談心”，一時(shí)間兩者的關(guān)系很緊張。
自從我擔(dān)任班主任后也經(jīng)常重復(fù)這樣的事情，讓我感到疲備不堪。多次的重復(fù)讓我思考：怎樣讓“說(shuō)教”變成“談心”呢?
我個(gè)人認(rèn)為：管理和教育好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生。我國(guó)古代最早的教育專著《學(xué)記》中說(shuō)過(guò)：“知其心，然后能救其人”由此可見(jiàn)了解學(xué)生的重要性。“談心”是了解學(xué)生的常用技巧之一，它能在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。
“談心”，顧名思義就是說(shuō)心里話，是師生間心與心的交流，是彼此間真誠(chéng)的對(duì)話。而縱觀我們師生間的許多談心，卻只有教師在“談”，長(zhǎng)篇大論，喋喋不休，學(xué)生只有點(diǎn)頭的權(quán)利，因?yàn)槔蠋熤v的都是正確的道理，都是為他們好的?？斩吹恼f(shuō)教披上了“談心的外衣”，雖能取得一點(diǎn)效果，但是效果甚微且費(fèi)時(shí)多，老師看似為學(xué)生好，而學(xué)生根本不領(lǐng)你的情，對(duì)這種所謂聯(lián)系實(shí)際的關(guān)心他們的“談心”很反感。
怎樣了解學(xué)生、和諧的和學(xué)生談心呢?我認(rèn)為：
第一、 要做到六勤。眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腳勤、腦勤。勤是一個(gè)好習(xí)慣，終身受用。只有這樣，才能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想出發(fā)，自己的工作真正落到實(shí)處，本著這個(gè)原則，老師要經(jīng)常深入班級(jí)，常和學(xué)生接觸，貼近學(xué)生。學(xué)生慢慢的愿意和你交流、說(shuō)實(shí)話。只有這樣，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)和學(xué)生談心，及時(shí)解決問(wèn)題，在這種情況下，老師的談心才能取得最佳的教育效果。
第二、 多站在學(xué)生的角度去想。
老師找學(xué)生談心應(yīng)該站在學(xué)生的角度，客觀公正地看待事情，而不是把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，老師應(yīng)該想學(xué)生之想，讓學(xué)生感到老師是理解自己的，是和學(xué)生站在一起的、想到一起的。通過(guò)談心使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，從而在思想上發(fā)生改變，去主動(dòng)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，使教育如春風(fēng)化雨，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
第三、 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話
談心是心與心的交流，是彼此間真誠(chéng)的對(duì)話。只有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話了，老師才能洞察他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、內(nèi)心活動(dòng)，弄清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因，老師才能對(duì)癥下藥，取得治病救人的效果。
第四、 善待學(xué)生的錯(cuò)誤
面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師往往一頭怒火，說(shuō)了多少遍的道理，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)，能不氣嗎?但是氣歸氣，卻不能以教訓(xùn)人的姿態(tài)、板著臉孔去訓(xùn)斥學(xué)生。人無(wú)完人，孰能無(wú)錯(cuò)，何況是一些孩子。我們要以寬容之心善待學(xué)生的錯(cuò)誤。老師控制了怒火，才能冷靜地處理事件，這是尊重學(xué)生的必要條件，老師沒(méi)有了怒火，讓學(xué)生感覺(jué)多了幾分敬畏、多了幾分信任，更有利于問(wèn)題的解決，有利于幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
班務(wù)工作隨筆篇三
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。我想，班主任老師是最能體現(xiàn)神圣這個(gè)稱呼的，我們面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，如果我們不能以一顆愛(ài)心公平對(duì)待每一個(gè)孩子的話，那么，這個(gè)班集體里就會(huì)出現(xiàn)我們所不希望看到的情景。在此，也想談?wù)勛约簱?dān)任班主任工作這二十幾年來(lái)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)，做孩子愛(ài)的導(dǎo)航
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)班級(jí)集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是最基本的方式，但是全面完成班主任的任務(wù)，還必須針對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育。后進(jìn)生教育，就是班級(jí)教育工作中的一個(gè)重難點(diǎn)。所謂：“后進(jìn)”，是指在正常發(fā)育中那些品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，或?qū)W習(xí)雖不差，但缺點(diǎn)錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的學(xué)生。在我的班主任工作中，遇到的后進(jìn)生占有不小的比例。在其他孩子眼中，這些孩子就是“壞孩子”、“絆腳石”。任何使這些“絆腳石”成為“點(diǎn)金石”呢?任何幫他們尋回“失落的自信”呢?我認(rèn)為應(yīng)該努力從他們身上尋找閃光點(diǎn)，為他們做“愛(ài)的導(dǎo)航”。
我曾教過(guò)這樣一個(gè)后進(jìn)生，他叫魯勇昆。因?yàn)楦改冈谕獾卮蚬ぃ园阉薪o姑媽照看，而姑媽也做早點(diǎn)生意，無(wú)暇關(guān)心教育他這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕。同學(xué)們都不愿和他交往。怎樣幫助他呢?我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)聰明的孩子，只是缺少關(guān)愛(ài)，缺少大人給予正確地引導(dǎo)和耐心地教育。作為班主任，我該怎樣關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)他呢?首先，我在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他答對(duì)了，我就讓同學(xué)們一起表?yè)P(yáng)他;偶爾答錯(cuò)了，我也不批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他再想想，再聽(tīng)聽(tīng)別人的回答。私下里還拜托別的科任老師多提問(wèn)、多鼓勵(lì)他。放學(xué)后，我常留幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的或父母無(wú)暇照顧他們學(xué)習(xí)的孩子來(lái)輔導(dǎo)他們的作業(yè)。魯勇昆也成了其中的一員。我常常親自輔導(dǎo)他完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)作業(yè)，并鼓勵(lì)他多讀書(shū)，多發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫他培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，魯勇昆的學(xué)習(xí)和思想上都有了很大的進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)這孩子的特長(zhǎng)— 朗讀聲音響亮。在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常讓他領(lǐng)讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，他讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣高多了。在我們大家的關(guān)愛(ài)下，魯勇昆的臉上了又有了自信的笑容。
我想，幼苗的成長(zhǎng)需要雨露的滋潤(rùn)和陽(yáng)光的照耀，那些后進(jìn)的孩子，更需要園丁的辛勤培育。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更要像導(dǎo)航燈那樣，用關(guān)愛(ài)之光幫他們?cè)诿造F中找到方向，順利到達(dá)彼岸。
二、情系單親家庭，給單親孩子一份關(guān)愛(ài)
不知為什么，現(xiàn)在的生活水平越來(lái)越好，可父母離異的比例卻越來(lái)越高。在我的班級(jí)中，三十幾人的班級(jí)中竟有四個(gè)單親家庭的孩子。父母的離異無(wú)疑給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的影響。這些缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的孩子，有的頑劣異常，有的膽小懦弱。作為教育者，尤其是班主任，應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行有的放矢的教育。
我班一個(gè)名叫汪錕的孩子，他頭腦聰明，反應(yīng)快，但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)不能及時(shí)完成，字寫(xiě)的也不工整。面對(duì)這樣的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我也很苦惱，但不能就這樣放棄啊!我試著和他談心，通過(guò)交談了解他很想念媽媽，也很聽(tīng)媽媽的話，這是單親孩子對(duì)母愛(ài)的渴望啊!于是，我主動(dòng)和他的媽媽聯(lián)系，和她談了孩子的表現(xiàn)和渴望，希望她和老師共同協(xié)作，幫幫孩子。同時(shí)，我也動(dòng)員他爸爸共同配合。經(jīng)過(guò)多次嘗試，這孩子終于有所好轉(zhuǎn)。上課能聽(tīng)講了，而且發(fā)言也很積極，作業(yè)也能按時(shí)完成了。雖然還是好動(dòng)，但畢竟比以前好多了。即使轉(zhuǎn)變不是很大，可我仍然堅(jiān)持繼續(xù)幫助他，不愿讓一塊良材被浪費(fèi)。
何思雨也是一個(gè)單親孩子。我發(fā)現(xiàn)這孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，人也勤快。有時(shí)間我都提前來(lái)到班上幫她梳辮子，經(jīng)常抽空看她的作業(yè)，教給她學(xué)習(xí)的方法。我像慈母一樣關(guān)愛(ài)她，她總是憨厚地笑著，但我從那笑中看到了感動(dòng)，那就夠了，足以讓我感到安慰和滿足了。是啊，這些單親孩子缺乏關(guān)愛(ài)，但他們比其他孩子更渴望得到愛(ài)。所以我希望每一位老師都能深入孩子的內(nèi)心世界，多與他們進(jìn)行心靈的接觸，像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)他們。
三、給貧困孩子一份愛(ài)，給他們提供一方學(xué)習(xí)的領(lǐng)地
在我們這所中心小學(xué)中，學(xué)生來(lái)源很復(fù)雜，貧困生也占有一定比例。在我們班，就有一個(gè)叫羅玉的女孩子，她母親去世了，父親五十多歲了。家庭條件十分貧困，但她十分樂(lè)觀。在了解她的情況后，我經(jīng)常幫她準(zhǔn)備點(diǎn)學(xué)習(xí)用品來(lái)幫她學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初，我班分到一張?zhí)顚?xiě)貧困救助的名單，我毫不猶豫地填上了她的名字。經(jīng)濟(jì)上的困難解決了，羅玉臉上的笑容更燦爛了。看著她的笑容，我由衷地感到欣慰。我想：為孩子著想，替家長(zhǎng)分憂，幫助每一個(gè)有特殊困難的孩子完成學(xué)業(yè)，讓他們?cè)谛@里生活愉快。這就是我，一個(gè)小學(xué)班主任的心愿。
二十幾年的班主任教育生涯匆匆而逝，回顧我的教育工作歷程，既有成功的喜悅，也有失敗的思索，但是在平實(shí)的生活中，我始終奉守著這樣的承諾：給每一個(gè)孩子微笑，不會(huì)讓任何一個(gè)孩子受到冷漠和歧視;幫孩子明理，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中辨別善惡美丑;教孩子求知，耐心解答孩子的每一個(gè)問(wèn)題;給孩子機(jī)會(huì)，尊重他們的意愿，讓他們的特長(zhǎng)都得到充分的展示。
這些年的班主任工作讓我深深地體會(huì)到：愛(ài)是班主任老師的天職，是成功的源泉，是開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙，只要我們愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)每一個(gè)孩子，智慧的火花就會(huì)永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會(huì)永駐心間，工作就會(huì)回味無(wú)窮，師生間就會(huì)心心相融。
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