一二年級(jí)學(xué)生必讀課外書目_一二年級(jí)學(xué)生課外書目推薦理由(2)
一二年級(jí)學(xué)生必讀課外書目_一二年級(jí)學(xué)生課外書目推薦理由
《西瓜和螞蟻》
推薦理由：故事簡(jiǎn)單，富有童趣。老師在帶孩子們閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)注意觀察文字中沒(méi)有的一些細(xì)節(jié)。例如螞蟻爬滿西瓜那一頁(yè)，可以看到各種不同的游戲方法。
《首先有一個(gè)蘋果》
推薦理由：這是一本特別適合一年級(jí)孩子的圖畫書。數(shù)學(xué)老師可以借此進(jìn)行1—10的數(shù)字概念教學(xué)。從不斷增加的圖案中，比較事物之間的數(shù)量關(guān)系。最后一頁(yè)，有些凌亂的畫面，可以培養(yǎng)孩子有序數(shù)數(shù)的習(xí)慣。有序的方法，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)用到，語(yǔ)文學(xué)科的作文也會(huì)用到(描寫事物時(shí)，從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近有序述說(shuō)，而不是東一榔頭西一錘)，甚至是日常生活中也會(huì)用到?；丶易鳂I(yè)，要一項(xiàng)一項(xiàng)地完成;大掃除，也要一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行。。。用圖畫書的方式，把有序的思維方法種植在孩子的心靈深處，使他們受益一生。
《莎娜的紅毛衣》
推薦理由：紅毛衣是奶奶親手織的，可是卻太小了。莎娜很喜歡這件毛衣，于是和朋友們一起開(kāi)始了一場(chǎng)快樂(lè)的游戲。豐富而大膽的想象，會(huì)讓孩子們感到輕松的同時(shí)，體會(huì)到莎娜和朋友間真摯的友誼。不知道我們孩子的心里，是否也有這樣一件浸潤(rùn)著祖輩疼愛(ài)的“紅毛衣”呢?
《出走的絨布熊》
推薦理由：一只玩具小熊，怎么活著才有意義?這是一則生命主題教育的故事。
一二年級(jí)學(xué)生必讀課外書目推薦與理由
《犟龜》
推薦理由：一只從容吃著車前草的小烏龜陶陶慎重地作出了一個(gè)決定：去參加獅王28世的婚禮。于是，她從容地開(kāi)始了旅途。其間，有蜘蛛發(fā)發(fā)的嘲弄，有蝸牛師師的憐憫，還有壁虎茨茨的傲慢命令，這些都沒(méi)能阻止她從容的腳步。后來(lái)，她遇到了沉浸在悲傷中無(wú)法自拔的鴉群，它們告訴陶陶獅王已戰(zhàn)死的消息，而這依舊沒(méi)有讓陶陶停住腳步。終于，陶陶趕上了獅王29世的婚禮!這本圖畫書，其實(shí)是由米切爾恩德短篇小說(shuō)改編而來(lái)的。書的亮點(diǎn)在于不斷出現(xiàn)的樂(lè)譜。音樂(lè)老師可以把這些小曲先彈奏錄制下來(lái)，這樣孩子們邊聽(tīng)故事，邊聽(tīng)配樂(lè)。讓孩子們?cè)诿篮玫囊魳?lè)陪伴下感受那個(gè)早晨以及認(rèn)識(shí)小陶陶。用音樂(lè)伴隨陶陶踏實(shí)的腳步，感受陶陶的執(zhí)著。
《小馬、小熊和鸚鵡》、《小馬、小熊和蘋果樹(shù)》、《小馬、小熊和暴風(fēng)雨》
推薦理由：這三本不是嚴(yán)格意義上的繪本，但比較適合一下或二上年級(jí)的孩子。他們雖然有一定的識(shí)字量，但還沒(méi)形成看文字書的習(xí)慣。于是，文字中夾雜著小圖案的書，就會(huì)受到他們的喜歡。
《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》、《我不困，我不想睡覺(jué)》
推薦理由：偏食是孩子們常見(jiàn)的不良用餐習(xí)慣。晚上磨蹭，不愿早睡，也是孩子們的通病。通過(guò)有趣的故事，讓孩子們看到這些惡習(xí)的后果，慢慢從思想上感化他們，改變他們的行為習(xí)慣。
《我還小，我不想上學(xué)》
推薦理由：一年級(jí)的孩子，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)小學(xué)的生活充滿著興奮?？墒?，一兩個(gè)月后，當(dāng)所有的新鮮感都成為過(guò)往云煙后，孩子們雖然嘴上不說(shuō)，但心里或多或少地會(huì)有一些小小的遺憾：畢竟沒(méi)有幼兒園這樣自由和輕松了。那么，就讓我們看看圖畫書是怎么幫孩子們邁過(guò)這個(gè)檻的吧。
《阿文的小毯子》
推薦理由：就象《爺爺一定有辦法》里那塊伴隨著約瑟成長(zhǎng)的小毯子一樣，老鼠阿文也有自己喜歡的小毯子?？墒且雽W(xué)了，總不能讓他隨身帶著吧。于是，爸爸媽媽想出各種招術(shù)，力圖讓阿文放棄這塊又舊又臟的小黃毯?？墒牵诤⒆拥男睦?，這可不是一般的玩具，是他童年快樂(lè)的回憶和寄托。最后，媽媽把毯子變成了手帕，阿文可以明正言順地帶到學(xué)校去了!阿文帶去的，不僅是小毯子的一角，更是充滿他內(nèi)心的一種安全感。
我們的孩子在學(xué)前，會(huì)有各種心愛(ài)的玩具或是隨身物品。入學(xué)了，是該完全割裂這份寶貴的童年記憶呢，還是想個(gè)既讓他們適應(yīng)新的生活，又讓他們保留內(nèi)心深處的小秘密那樣兩全其美的辦法呢?老師在引導(dǎo)這本書的閱讀時(shí)，可以讓孩子們幫助阿文想個(gè)更妙的辦法：既遵守學(xué)校的規(guī)定，又能保留這塊心愛(ài)的小毯子。另外，這本書可以引導(dǎo)孩子從環(huán)襯開(kāi)始閱讀：鉛筆勾畫的阿文不斷地玩著小毯子，或高舉頭頂，或一手緊捏，但無(wú)一不是沉浸在一種快樂(lè)中。扉頁(yè)中的阿文，那塊小毯子就象披肩一樣圍在他的脖子上，正暗暗得意呢。封面、封底的圖案，同樣是正文中沒(méi)有出現(xiàn)的，都表現(xiàn)出了阿文對(duì)這塊小毯子的喜愛(ài)。老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，培養(yǎng)孩子正確的閱讀圖畫書的方法。當(dāng)孩子們第一次發(fā)現(xiàn)隱藏在圖畫書封面、封底和環(huán)襯、扉頁(yè)的秘密后，就會(huì)慢慢養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
《大衛(wèi)，不可以》
推薦理由：這是畫家根據(jù)自己五歲時(shí)候畫的一組自畫像創(chuàng)作的一部作品。文字很少，色彩很艷麗，卻很能引起孩子們的共鳴。每個(gè)孩子都是被父母約束著長(zhǎng)大的，都會(huì)被訓(xùn)斥得一肚皮的不滿。封面上那個(gè)長(zhǎng)著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑的淘氣包，正踩在一疊堆放得并不整齊的書上，踮起腳尖，要玩茶幾上的魚缸?？蓱z的小魚兒，正露出驚恐和無(wú)奈的眼神，似乎是在哀求著什么。看到這一場(chǎng)景，媽媽們一定會(huì)象這本書的名字一樣，開(kāi)始大叫：“大衛(wèi)，不可以!”哈哈，不知孩子們會(huì)是怎么樣的反映呢?打開(kāi)環(huán)襯，又是淘氣孩子在墻上亂涂亂抹的場(chǎng)景，媽媽們一定又會(huì)大聲地喊出那個(gè)字：“NO!”。緊接著的扉頁(yè)上，只看到媽媽的大半個(gè)身子站在那里?？床灰?jiàn)臉又有什么關(guān)系呢?從她雙手叉腰、左腳向上蹺起的那個(gè)樣子，我們已經(jīng)可以想象她被氣成什么樣子了。這是一個(gè)再普通不過(guò)的說(shuō)“不可以”的姿勢(shì)。孩子們一邊看著大衛(wèi)一件件的淘氣事，一邊聯(lián)想到自己平日里的遭遇，開(kāi)心的同時(shí)，會(huì)引起共鳴。當(dāng)大衛(wèi)把花瓶打破，被媽媽罰坐在房間一角時(shí)，原本狂野的目光變得委屈而沒(méi)有光彩。當(dāng)他聽(tīng)到“寶貝，來(lái)這里“時(shí)，他的眼神中流露的是一種知道自己錯(cuò)了，渴望得到原諒的無(wú)助的目光。當(dāng)大衛(wèi)的媽媽再一次出現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)到了最后一頁(yè)。大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙铮腋５亻]上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，頓時(shí)化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。我們依然看不見(jiàn)媽媽的臉，但我們完全可以想象出來(lái)，這時(shí)，她一定不再是氣得七竅生煙了，一定是一臉的愛(ài)憐。故事講完了，但藏在書中的細(xì)節(jié)并沒(méi)有就此打住。合上書本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)書的封底是密密麻麻的一堵涂抹著“NO”字樣的墻。一看就知道是出自于書里那個(gè)天天讓媽媽心驚肉跳的大衛(wèi)之手了。
《生氣湯》
推薦理由：生氣了怎么辦?試著與媽媽一起做一鍋生氣湯，或許你的心情就會(huì)好很多。
《波羅的故事書》(全兩冊(cè))
推薦理由：這是兩本來(lái)自法國(guó)的無(wú)字書，主人公叫波羅，一只可愛(ài)迷人而又足智多謀的小狗。書中沒(méi)有一個(gè)文字，但相信孩子們自己能看懂。不過(guò)，真要用語(yǔ)言來(lái)描述，估計(jì)讓老師們用上一兩節(jié)課的時(shí)間，都不能把這個(gè)有趣的故事講完。那么，索性讓孩子們自己開(kāi)心地看這些圖，徹底地沉浸在輕松的快樂(lè)中吧。
《我討厭媽媽》
推薦理由：書名就出人意料，甚至?xí)樢惶Ｎ覀兊睦L本閱讀，都是引導(dǎo)孩子愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽，怎么這會(huì)兒反其道而行呢?看封面，這就是一只交叉著手臂、高高地豎起耳朵，撅起小嘴巴的氣呼呼的兔子。到底媽媽犯了什么錯(cuò)，讓小兔子這樣討厭呢?打開(kāi)環(huán)襯，里面護(hù)封，看見(jiàn)有一個(gè)向里折的折口(又稱勒口)，上面印著與這本書相關(guān)的重要內(nèi)容(作者介紹以及作品簡(jiǎn)析)。再看環(huán)襯，黑底黃色的勾勒畫，展現(xiàn)了電視機(jī)、床、椅子、玩具等一些孩子生活的日用品。再看扉頁(yè)，奇怪――小兔子在找什么呢?帶著疑問(wèn)，我們繼續(xù)往下翻，看看媽媽到底有多討厭。這時(shí)的孩子們，或許更象是判案的法官，想以局外人的身份來(lái)看看小兔子的遭遇。故事書剛開(kāi)始的兩頁(yè)，光是小兔子不高興發(fā)脾氣的樣子。正義的孩子們，或許會(huì)覺(jué)得小兔子做得不對(duì)。到了第三頁(yè)，小法官們就會(huì)站到小兔子這一邊來(lái)了：媽媽星期天早上賴床，不準(zhǔn)備早餐給他吃。嗯，這個(gè)媽媽真討厭!再往下翻，呀，媽媽就知道自己看電視劇，不許小兔子看卡通片。哈，小法官們想到自己家時(shí)的情形，好象我們的媽媽也是這樣。對(duì)，舉雙手贊成：媽媽真討厭!行，你看你的電視劇，我玩我的水槍，咱們井水不犯河水，這總行了吧?？上?，媽媽說(shuō)生氣就生氣：聽(tīng)到了洗手間的水聲，急急地走過(guò)來(lái)，一手拎起我的衣領(lǐng)，把我拽出了洗手間，一手還握緊了拳頭，鼓起了腮幫。。。真是個(gè)討厭的媽媽!吃飯的時(shí)候、出發(fā)的時(shí)候，他就知道催我快點(diǎn)，可自己碰到熟人，卻會(huì)聊個(gè)沒(méi)完!討厭!討厭!討厭!最讓小兔子沒(méi)面子的：媽媽常常忘了洗襪子，害他穿著昨天穿過(guò)的襪子上幼兒園。是啊，這個(gè)媽媽越想越討厭，于是小兔子躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，羅列著媽媽種種罪狀。所以，我討厭媽媽，我不要這樣的媽媽了，我要走了!一個(gè)人!走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。。。這是多么孩子氣的念頭啊!可是閉上眼睛想一想，我們小時(shí)候是不是也有這樣的想法呢?再想想眼前的這些孩子們，他們是不是也會(huì)有這些方面向我們“抗議”?當(dāng)小兔子說(shuō)“再見(jiàn)了，媽媽”時(shí)，勞累的兔媽媽睜開(kāi)了眼睛，并起身看那扇緊閉的房門?？墒遣坏揭环昼?，門又開(kāi)了一條縫，是誰(shuí)進(jìn)來(lái)了呢?哦，是借口忘記帶球的小兔子又折返回家，撒嬌地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷里。原來(lái)，小兔子討厭媽媽其實(shí)是愛(ài)媽媽的另一種體現(xiàn)。或者是小兔子通過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的依賴，來(lái)確認(rèn)媽媽對(duì)自己的家。
老師在講述的過(guò)程中，對(duì)于文字中沒(méi)有表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，可以讓孩子們注意觀察一下。整個(gè)故事的時(shí)間，經(jīng)歷了多少時(shí)間?(媽媽枕頭下的鬧鐘透露了一個(gè)秘密，其實(shí)這是發(fā)生在星期天早晨短短的二十多分鐘的故事)。最后一頁(yè)，畫面上掛著小兔子的三雙襪子，一定是媽媽聽(tīng)到了小兔子的抱怨，醒來(lái)之后干的家務(wù)活。再看封底，這只有一張桌子和散落的餅干屑，我們?cè)僖部床坏侥莻€(gè)一臉不高興的小兔子了?？梢哉f(shuō)，作者把故事講到了封底的結(jié)尾延續(xù)到了封底。故事講完了，相信孩子們的氣也消得差不多了。
再讓孩子們換位思考一下媽媽的辛苦。媽媽工作很辛苦，只有星期天早上可以睡一下懶覺(jué)。媽媽平時(shí)對(duì)孩子的愛(ài)細(xì)微而具體，孩子可能感受不到或者覺(jué)得理所當(dāng)然。而在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子對(duì)大人的“不是”卻常常記得很清楚，甚至可以說(shuō)得比小兔子還多。所以，我們是不是可以借著與孩子共讀這本書的機(jī)會(huì)，問(wèn)一問(wèn)孩子：你覺(jué)得爸爸媽媽有什么討厭的地方?你覺(jué)得有哪些事情會(huì)讓你感謝媽媽?只有孩子認(rèn)識(shí)到父母的不易，才會(huì)珍惜父母的愛(ài)。只有懂得珍惜的孩子，才會(huì)有一顆感恩的心。
《轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，翻翻看》(全三冊(cè))
推薦理由：這是一本很好玩的書。同一個(gè)圖樣，從上下兩個(gè)方向看，可以得到不同的結(jié)果。對(duì)于低年級(jí)的孩子，可以作為眼睛的一種休息方式，純粹的消遣。但從另一個(gè)角度看這三本書，是否蘊(yùn)含著一種簡(jiǎn)單的哲理：任何事物，都可以從正反兩個(gè)視角去看、去思考、去感受?
《可愛(ài)的鼠小弟》(共12本)
推薦理由：該套書故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、文字較少，畫面比較清晰，但構(gòu)思奇妙、趣味十足。這套書的每一本封面都有一個(gè)彩色單色的邊框，空白的上部寫著紅色的書名，下部中央是一只小老鼠。進(jìn)入到正文，則分成了左右對(duì)襯的文字頁(yè)與圖畫頁(yè)。文字頁(yè)是彩色底白字，而圖畫面依然保持了那個(gè)彩色的邊框。它就好比是一個(gè)舞臺(tái)，鉛筆畫的鼠小弟、猴子、大象。。。一個(gè)個(gè)魚貫登臺(tái)亮相，為我們上演了一幕幕可笑而又溫情的話劇。老師講述時(shí)，可注意到“舞臺(tái)”的場(chǎng)景。例如：登臺(tái)亮相的賞們?cè)谝粋€(gè)接一個(gè)地不斷發(fā)生著變化。鼠小弟站在舞臺(tái)中央的時(shí)候，是那么小，不過(guò)是畫面十分之一多一點(diǎn)的高度。而到了大象出場(chǎng)的時(shí)候，把整個(gè)畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭，讓人不免啞然失笑。
一年級(jí)的孩子會(huì)特別喜歡，并可讓孩子回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)?；蛘呤羌偃缢鞘笮〉埽龅綍械那楣?jié)時(shí)，會(huì)怎么樣想，怎么樣做，請(qǐng)孩子試著畫一畫。
《爺爺一定有辦法》
推薦理由：一塊陪伴著孩子成長(zhǎng)的魔毯，在經(jīng)歷過(guò)一次又一次的“不中用”時(shí)，被爺爺靈巧的雙手，不斷地起死回生，再放光芒。這是一個(gè)極其簡(jiǎn)單卻又意味深長(zhǎng)的故事，約瑟卻從這個(gè)過(guò)程中，明白了從無(wú)到有的秘密。老師除了講述故事本身，還可以讓孩子們看一下文字中沒(méi)有提到的部分：頁(yè)面下的小老鼠一家，這是不是另一個(gè)奇妙的“從無(wú)到有”的故事呢?地面上小男孩約瑟和爺爺快樂(lè)地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快樂(lè)。地下空間的故事沒(méi)有文字說(shuō)明，卻和地上的故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。你看，約瑟的紐扣不見(jiàn)了，透過(guò)石縫，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒還濺起了一片水花呢!
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